“合作型”自主學習在初中英語教學中的應用

“合作型”自主學習是指在教師精心指導下，學生以小組合作的形式開展的自我學習活動。近年來，我們把“合作型”自主學習運用到初中英語教學中，經過實踐嘗試，取得了顯著的效果。

一、實踐做法

1．教案讓學生寫

每學期，每個學習小組要在自主交流和合作的基礎上，替老師寫10課時教案，并要求每個學習小組的教案不能重復，學習小組組長是書寫教案的第一責任人。教師為他們提供一些教案的專用紙張，教案紙張設計美觀，體現現代氣息，還給學生提出寫教案的具體要求，根據教學進度和學生意愿，每組學生定下備課內容。各小組為了設計好能讓老師學生都滿意的教案，他們積極主動，認真鉆研，翻閱資料，上網查詢，請教老師，樂此不疲。上學期，學生以“How to protect wildlife”為目標單元設計的My favorite animal一節教案被學生和老師評為最優秀教案，該小組的學生興奮得手舞足蹈，信心倍增，學英語的興趣也空前高漲。

2．讓學生走向講臺

“讓學生走向講臺”有兩層含義：一是在英語課堂上，設計情境，設計問題，讓學生走向講臺，去上課、去表演、去提問；二是每學期讓出部分課時，讓學生輪換當一回教師，上課的內容就是他們原先準備的教案內容。為了上好課，他們精心準備，多方聽取意見，選擇喜歡的教學方法。這一新穎的形式引起學生極大興趣，學生的積極性得到空前的提高，學習主動性得以充分發揮。

3.“疑”讓學生“問”

為了不做“講”老師，英語組提出“問題讓學生提”、“方法讓學生想”的基本構想。凡是學生能解決的問題教師絕不出頭；學生一下子解決不了的，就教他們解決的方法，引導他們去討論探究；學生實在解決不了的，教師再親自“出馬”。由于課堂上學生不能輕易地得到老師的答案，所以無論是誰提的問題，無論是多么難的問題，學生都是不等不靠，通過獨立思考、與同伴討論，想方設法，主動去尋找問題的答案。比如，在學習Natural disasters時，學生懂得好多這方面的知識，可在英語運用時卻遇到好多難以表達的詞匯，這時他們相互討論，同時借助英語學習工具來解決這些問題，個別單詞發音存在問題的時候，才向老師請教，最后好多學生都能夠用英語把相關的知識完整而又流利地表達出來。

4．作業讓學生改

學生的作業是在課堂上當堂完成的，每節課留有3-5分鐘時間給學生批閱作業。把學生分成八或九個學習小組，由小組長負責批閱本組成員的作業，打上等第，寫上日期，及時訂正。對學生的作業和批改情況進行評選，評選出最認真的作業和批改最認真的學生。別小看小組長，他們不僅改作業比老師仔細認真、書寫規范，還能對學生提出期望。

5．活動由學生搞

為提高英語課學習效率，培養學生實踐、活動能力，我們開展了多種形式的活動。如在英語課上經常開展辯論賽、模擬表演、英語演示等活動，還進行英語采訪等。這些活動的開展都有專門的負責人去組織管理，教師在幕后當導演和裁判，給他們出謀劃策，給他們打下手提供幫助。學生的能力可不能低估，他們的點子多，工作有時比老師還仔細、實在，從活動的布置、人員的安排到各項活動的督促、檢查和評比記分，都安排得井井有條。

二、取得的效果

1．造就了學習“勤奮”的學生

在實踐中，把學生能做的事情都交給學生，由學生自己操作，這樣，教師“懶”了，學生“勤”了，課堂“活”了。無論是教案設計、課堂講授、作業批改、課堂提問還是英語活動，學生里外都是“一把手”，忙前忙后，興致勃勃，學生在勤奮中會產生成就感、自豪感和幸福感。

2．學生“合作”意識得到加強

在學習過程中，學生既是組織者，又是參與者，許多活動和知識學習都需要學生經過師生和生生相互協作才能完成，無形中學生的合作精神得到了培養，協作能力得到了提高。

3．塑造了學生“健全”的人格

學生把屬于自己的學習舞臺當作是一個塑造和展示自我形象的機會，在這個學習過程中，他們不僅獲得了自我學習的一種途徑，其心智也在實踐過程中不斷走向成熟。

4．激發了學生的“創新”思維

如果你給了學生一個質疑問難的支點，就能讓學生的思維動起來，就能引發學生的創新思維。在學習Halloween時，有好多學生提出令老師措手不及的問題：Why do the family make pumpkin lantern? Why can children play the game called “TREAT OR TRICK” at Halloween? Can we also play the game at Chinese New Year? Why or why not? Do people around the world celebrate New Year on the same day?真是“一石激起千層浪”，全班氣氛立即活躍起來，學生們各抒己見，探討所提出來的新問題，提出新構想。

三、教學中應注意的幾個問題

首先，“合作型”自主學習教學實踐的幾個環節中，有各自獨立的內容和任務，可以根據具體情況獨立或組合運用，也可以在一節課中把它們作為統一的整體靈活運用。

其次，注意教師主導作用和學生主體性的聯系。突出學生的主體性并非就可以忽視教師的主導作用。學生自主學習的內容或方式都應該始終處于教師的調節和引導之下，無論是教師的教還是學生的學都要建立在完成本節課的教學目標的基礎上。

再次，建立一個完整的評價體系，采用自評和他評等多元化的評價方式。要注重學生的學習過程，保護其探索的積極性，對學生的學習過程多進行幫助，多鼓勵，多表揚，評價的結果不能讓學生留有失敗的陰影。

（責任編輯 周侯辰）