提高中學生的英語聽力水平初探

英語課程標準指出：基礎教育階段英語課程的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

根據美國外語教學法專家里弗斯（Rivers）和坦柏利（Temperly）1978年的統(tǒng)計，語言活動的四項語言技能中，聽、說、讀、寫所占的比例分別為45%、30%、16%、9%。由此可見，聽，是人類交際活動中最基本的形式，是獲取信息的主要手段。另外，目前的中考聽力題分值（25分）約占英語總分（120分）的21%，高考聽力題分值（30分）約占英語總分（150分）的20%，因此，聽力在外語教學中占有極其重要的地位，是外語學習的核心之一。

然而，在現實生活中，學生的聽力狀況遠不能適應社會發(fā)展的要求。作為英語教師，我們在英語課堂教學過程中應如何積極運用有效的教學策略來提高學生的聽力水平？

筆者從影響學生英語聽力水平的因素和提高學生聽力水平的有效策略兩方面來探討。

一、影響學生英語聽力水平的因素

1.聽力材料的特征

它包括聽力材料的內容、聽力材料的語速、聽力材料信息的冗余度和聽力材料的類型等。

2.說話者的特征

說話者的語音、語調、語速、連讀、爆破等都會影響學生對聽力材料內容的理解，進而影響到答案的選擇。

3.學習者的特征

學習者的語言水平、記憶力、心理因素等是影響聽力理解的重要方面。

二、提高學生聽力水平的有效策略

1.堅持用英語授課

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。要想使學生學好英語，必須有學英語、說英語的氛圍，而目前我們普遍缺少這樣的氛圍，這就要求我們教師要創(chuàng)造條件，使學生盡可能處于目的語之中。為此，英語教師在課堂上應盡量用英語授課，用英語組織教學，在課堂一開始便讓學生處于一個聽、說、練的英語環(huán)境之中。

2.進行英語聽力預測技能的培養(yǎng)

所謂預測，就是根據已掌握的線索來“推斷”后面可能會出現的信息內容。將預測內容與所聽內容相匹配是人們身處自然聽力環(huán)境中理解聽覺信息的過程（呂建娜，2001）。根據詹#8226;威利斯和其他語言學家的理論，聽力技巧一般可概括為12項微技巧，而其中6項均涉及預測技巧，占聽力技巧的50%。由此可見，預測是聽力理解過程中的重要一環(huán)，它對提高學生的聽力理解能力起著舉足輕重的作用。

3.讓學生多觀看原版英語電影

看英文電影是培養(yǎng)學生聽說能力最直接、最有效的方法。原版英語電影語言內容豐富、會話真實鮮活，使學生有身臨其境的感覺，可以充分調動學生訓練英語聽說能力的積極性，讓學生感受中西方文化差異，從而增強活學活用的外語交際能力。

在觀看電影之前，教師可向學生介紹一下影片發(fā)生的背景、年代、地點、人物姓名、故事梗概以及語言難點；在觀看電影時，教師可以找出經典片段，重復放映，作為聽力素材，讓學生做聽寫練習。

4.讓學生多聽英文歌曲

處于青春期的中學生大多數都喜歡唱歌，我們教師可以順應學生的喜好，平時教學生一些簡單的英文歌曲，激發(fā)他們學習英語的興趣。逐漸地，再讓學生聽磁帶里的英文歌曲，并讓他們填寫英文歌詞，內容由簡單到復雜，形式可由補填空缺的單詞到寫整句話，然后到聽寫整首歌的英文歌詞。學生在學唱英文歌曲的同時，訓練了聽力，可謂一舉兩得。

5.精聽與泛聽、課內與課外聽力訓練相結合

眾所周知，聽力訓練是英語學習的一個重要環(huán)節(jié)，要提高中學生的聽力水平，不給學生足夠的“聽”的訓練肯定不行。所以，我們教師要選取難度適中、長度適當的聽力材料讓學生在課堂上“精聽”，同時，又要讓學生在課外時間“泛聽”，只有兩者相結合，才能取得事半功倍的效果。

6．擴大英語詞匯量，聽、說、讀、寫相結合

學生聽力水平提高的快與慢，不僅取決于聽力訓練量的大小，還取決于影響聽力的諸多方面是否得到平衡發(fā)展，如詞匯量。詞匯量的多少影響聽力的速度和質量。

實踐證明，提高學生的聽力水平雖然需要一定的時間，但只要教師從學生的實際情況出發(fā)，科學地運用適當的訓練形式，當學生聽力訓練的量達到一定程度時，必然會發(fā)生一個由量變到質變的過程。



參考文獻

教育部.普通高級中學英語課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，2001.

鄧道宣.高考聽力考試中的預測策略.中小學英語教學與研究，2004(4).

莊全權.高中生英語聽力訓練方法談.教學與管理，2004(5).

李金英.觀看英語電影 提高英語聽說水平.電影評介，2007(10).

楊苗捷.英語情境教學法的應用.中小學英語教學與研究，2010(1).

（責任編輯 周侯辰）