從四個維度解讀當代大學生自我教育的現實必然性

摘要：當代大學生身處信息瞬變、知識“爆炸”、文化多樣的社會，需要提高自我教育的能力。當代大學生進行自我教育，既適應了現代社會的必然要求和高等教育改革的發展趨勢，又有利于提高新形勢下大學德育的實效性，推進素質教育的貫徹落實和綜合型、創新型、發展型人才的培養，更好地為大學生的全面發展服務。

關鍵詞：自我教育； 大學生； 德育； 高等教育

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）04-0029-03

“自我教育”并不是一個新鮮的話題。作為人類發展和教育活動中的一種基本因素和現象，它早已為人們所認同。古往今來，自我教育在人類思想教育史上始終占有極其重要的地位。自我教育就是作為教育主體的人自己對自己的教育，即個體作為教育主體，在自我意識的基礎上，以自我認識為前提，以客體的自我為教育和改造對象，按照社會規范和自身發展的要求，有目的、有意識、有計劃地對客體自我提出任務、施加影響，從而完善和提高自我素質的一種教育活動。在當今時代背景和高等教育的新形勢下，深入研究當代大學生自我教育，明晰當代大學生自我教育的現實必然性，才能推動大學生自我教育理論研究的深層次發展，為大學生自我教育實踐提供科學的理論指導。

一、現代社會深入發展對大學生自我教育提出必然要求

第一，大學生自我教育是社會信息化發展的需要。隨著現代科技的迅速發展和經濟全球化趨勢的不斷深入，當今社會已進入一個信息化的時代。信息技術特別是互聯網技術的運用和發展以及信息的高速傳遞，使得知識的發展日新月異，社會已然成為一個信息爆炸的社會，僅靠一次性的學校教育已經無法滿足信息社會發展的需要，終身學習、社會化終身教育成為當代每個大學生所面臨的客觀問題。胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出，推動建設和諧社會的目標之一就是“建設全民學習、終身學習的學習型社會”。終身學習、社會化終身教育的提出，是適應現代社會信息瞬息萬變、知識加速更新形勢的必然結果，它打破了教育、學習的時空界限，有利于學習型社會的構建。而終身學習最根本的就是要培養學生的自學能力、判斷能力、研究能力和創新能力，從而有效地選擇、運用和創造知識。換言之，就是要增強大學生的自我教育能力，使其成為當代每個大學生所必備的普遍素質。社會信息化就像一把雙刃劍，具有雙重影響。面對良莠不齊的龐雜信息，當代大學生只有加強自我教育，才能適應社會信息化的發展要求，不斷地完善自身，進一步為終身教育的實現夯實基礎。

第二，大學生自我教育是市場經濟深入發展的要求。我國社會主義市場經濟的發展，對當代大學生的自我教育提出了客觀的要求。改革開放以來，我國經濟體制逐步由計劃經濟轉變為社會主義市場經濟。社會主義市場經濟體制的確立，使中國迎來了一個個性解放的時代，大大增強了當代大學生的主體意識。“在市場經濟建設過程中呈現出利益多元、價值取向多元的狀態，進而導致了人們選擇的多元化，它要求市場的主體——人，具有自我意識、自我選擇、自我調控的能力。”[1]當代大學生作為未來社會主義市場經濟建設的主要群體，要想從容應對市場經濟的要求，就必須具備獨立、自主、參與、創新的能力。而自我教育所具有的自主性、能動性、反饋性、調節性和有效性不僅適應了市場經濟“自由競爭、優勝劣汰”的基本規則，而且為大學生獲取生存和發展的最終目標提供了有效保障。市場經濟的激烈競爭，要求當代大學生具有自強、自立、自主的意識和能力。因此，面對社會主義市場經濟發展的客觀要求，必須要加強大學生自我教育，讓大學生充分發揮自身的主體性，有目的、有計劃、有選擇地去提高和完善自身，使良好的自我教育能力成為其必備的普遍素質，從而在更高的層次上適應經濟市場化的要求。

第三，大學生自我教育是應對經濟全球化挑戰的需要。進入21世紀，經濟全球化趨勢深入發展。經濟全球化已不僅僅局限于經濟領域，而且對國際政治、安全、社會和文化等領域產生了日益廣泛的影響。在這一當今世界發展變化的深刻背景和根本趨勢下，國際競爭日趨激烈。當前國際競爭的實質是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量，是科學技術的競爭和民族素質的競爭，歸根到底，也就是人才的競爭。面臨經濟全球化的挑戰，我們必須以大學生的全面發展為本，培養更多的具有世界眼光和主體人格的新型人才。而人格主體性的一個突出表現就是具有自我教育的意識和能力。因此，我們必須加強大學生自我教育，提高大學生自我教育能力，培養具有全面素質的高端人才，才能為我國在世界競爭中立于不敗之地提供強大的智力支持和人才保證。此外，隨著經濟全球化的深入，當代大學生自我教育的環境也在不斷開放和擴大，這也要求大學生們提高自身比較、鑒別和選擇的能力，而這些能力的提高，離不開大學生自我教育。

二、高等教育深入改革對大學生自我教育提出現實需要

第一，堅持以人為本是當今高等教育改革的實質。百年大計，教育為本，教育的好壞直接影響著整個國家、整個民族、整個社會的興旺發達。人才的培養要靠教育。高等教育作為國民教育體系的重要組成部分，是實施科教興國戰略和人才強國戰略的主要陣地，擔負著培養高素質人才和促進和諧社會建設的重要歷史使命。因此，必須把搞好高等教育作為頭等大事來抓。然而隨著知識經濟時代的到來，現代社會進一步發展，對知識、教育、人才提出了一系列新的要求，使得我國原有的高等學校教育管理面臨著嚴峻的考驗。如何在知識經濟時代逐步完善高等學校教育管理、促進當代高等學校教育發展，成為高等教育調整與改革的重中之重。當今高等教育改革的實質就是要堅持以人為本的理念，學校辦學以教師為本，教師教學以學生為本，從學科知識本位走向學生發展本位，促進高等教育全面、協調、可持續發展。從這個意義上說，也就是要改變傳統教育單純“灌輸”的觀點，注重發揮學生學習的自主性和主體性，啟發和引導大學生進行自我教育，提高其終身學習、終身教育的能力。

第二，提高大學生的競爭能力是高等教育改革的重要目標。所謂競爭能力，是人們順利完成某項活動所必備的一種心理特征，也是體現人類特別是當代大學生的一種能力品質。大學生的競爭能力就是自身與他人相區別的能力和素質。當今社會是一個充滿著激烈競爭的社會，培養當代大學生的競爭能力是高等學校所面臨的時代課題。當前高等教育改革的目標之一就是要改革原有不合理的教育管理體制，培養和提高大學生的競爭能力，使其適應當今社會全球化、市場化、信息化發展提出的要求。我國《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。創新精神和實踐能力就是競爭能力的重要體現，而要實現這一教育目標，客觀上也要求加強當代大學生的自我教育，幫助學生掌握自我教育的方法，強化自我教育的意識和積極主動采取自我教育的有效行動，從而促使其端正自身的學習態度，形成良好的學習方法，制定科學的學習策略，增強自身的創新意識，積極參加社會實踐，最終提高大學生自身的競爭能力。

三、加強和改進大學德育對大學生自我教育提出迫切需求

第一，加強大學生自我教育是當代大學德育的突出課題。大學德育是關系到一個國家長治久安、興旺發達的大事。然而在新形勢下，我國大學德育一方面受到高等教育改革的沖擊，舊的德育模式已不能順應時代的發展、不再完全適應現實的需要；另一方面，經濟的全球化趨勢，對外開放的影響，知識經濟時代的到來，社會信息的迅速發展等等，這些都對大學生的觀念產生了極大的影響。大學德育僅僅靠簡單的說教、“填鴨式”的教育只會引起學生的逆反心理，使學生厭煩，最終的效果也可想而知，因而加強當代大學生自我教育是改進大學德育的迫切需求。當代大學生自我教育已成為大學德育面臨的突出課題，自我教育是大學德育的重要原則，同時也是切實增強大學德育實效性的重要方法。《中國普通高等學校德育大綱》明確指出，高校德育要堅持教育與自我教育相結合的原則。要發揮教育者和受教育者的積極性；教育者與受教育者要建立一種民主、平等、彼此尊重、相互學習的師生關系；增強學生接受教育的主動性，并不斷提高自我教育的能力。中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）中也指出，加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一是：“堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務。”[2]

第二，增強大學德育實效性重在加強大學生的自我教育。國務院關于《面向21世紀教育振興行動計劃》中要求高等學校堅持社會主義辦學方向，完善德育工作體系，教育引導學生堅定政治信念，加強思想修養，樹立遠大理想，投身社會實踐，自覺艱苦奮斗，立志振興中華，把培養“四有”新人的戰略任務落到實處。要擔負起這一歷史重任，僅靠一般的號召和要求是遠遠不夠的，高校要積極發揮啟發和引導作用，幫助大學生自覺、主動地開展自我教育，使其逐步成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。大學生自我教育是一種大學生自主自覺進行的教育活動，“就個別人說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變為他的愿望和動機，才能使他行動起來。”[3]然而長期以來，大學德育由于受傳統德育模式的束縛，往往對增強大學生自我教育的主體性、提高大學生自我教育的意識和能力重視不夠。德育目標設定虛空，缺乏其應有的感召力和影響力，德育方式機械，壓制、限制了受教育者的能動性、創造性，德育實效性差。事實上，在大學德育過程中，大學生作為受教育者，并不是單純被動地、機械地接受教育，而是具有充分的主觀能動性，德育過程是教育者和受教育者共同參與的過程。如果沒有大學生的積極支持和配合，沒有大學生對教育內容的主動認同和內化，大學德育最終也只能是紙上談兵。因此，在大學德育中，要從根本上突出大學生的主體地位，增強德育的實效性，就要以大學生的自我教育為基本原則，啟發和引導大學生進行自我教育，使其積極主動自覺地配合大學德育中的一切教育活動，從而使教育者的教育和大學生的自我教育相互作用、相互促進、相互協調，最終形成教育合力，進而從根本上提高德育實效性，實現德育目標。

四、當代大學生全面發展對大學生自我教育提出內在要求

第一，當代大學生結構發生的新變化凸顯自我教育的重要性。當代大學生結構新變化的一個突出表現就是“90后”大學生群體已經成為當代中國大學生的主要組成部分。“90后”，顧名思義出生于20世紀90年代。這一時期中國已經走過十幾年的改革開放歷程，社會經濟水平有了飛越式的發展，綜合國力大大增強，社會物質生活得到極大豐富和提高，科學技術發展日新月異，網絡信息高度發達。這樣的社會背景造就了“90后”們獨特的思想心理和行為方式。概括起來，“90后”大學生的主要特征主要表現在這樣幾個方面：一是思想早熟、思維活躍，二是自信張揚、表現欲強，三是個性獨立、自我中心意識強，四是價值觀取向多元化。另外，“90后”大學生心理承受能力相對不強，易于沉迷和依賴網絡，理想信念相對薄弱，往往容易沖動和走向極端。從當代大學生的思想心理和行為方式的特點可以看出，采取傳統的從外部“灌輸”的方式對他們進行教育和指導已經越來越不合時宜。而自我教育作為大學生在自我意識的基礎上，通過主體自我對客體自我主動地進行認識、教育和改造，自覺地完善和提高自身的一種教育活動，針對當代大學生的思想心理和行為特征，無疑是一種良好的教育方式和途徑，有利于緩解當今大學生思想政治教育的困境和被動局面。

第二，開展自我教育是當代大學生全面發展的新需要。當代大學生結構的新變化及呈現出來的新特點，再加上互聯網技術的迅速普及，使得當代大學生能夠便捷地獲取各種信息和知識。當代大學生渴求最新鮮的資訊、最前沿的信息、最先進的知識及最酷最炫的教學方式，傳統課堂上那些陳舊過時的教學內容以及“填鴨式”強制性灌輸的教學方式，已經難以滿足他們的需求。當代大學生要“從盲目發展走向自覺發展、依附發展走向自主發展、片面發展走向全面發展、短暫發展走向持續發展”，[4]都離不開自我教育。大學生自我教育內容的有限性與大學生發展需求的無限性，決定當代大學生要通過自我教育來實現和滿足自身全面發展的教育需求。大學生的全面發展即大學生綜合素質的全面提高，是全體大學生的全面發展。馬克思主義認為，以人為本的最高境界是人的自由全面發展。促進大學生的全面發展是社會主義和諧社會建設新時期深入貫徹落實科學發展觀和以人為本理念的必然要求，關系到當代大學生自身的成長成才，關系到廣大人民群眾的根本利益，而且直接關系到黨和國家的前途命運，關系到中國特色社會主義事業的興衰成敗，關系到全面建設小康社會和中華民族偉大復興目標的實現。加強當代大學生自我教育，才能全面提高大學生的政治素質、思想道德素質、科學文化素質、身心素質等各方面素質，成為社會主義偉大事業的合格建設者和可靠接班人，肩負起他們的歷史使命，進而促進大學生的自我發展和自我實現。

參考文獻

[1] 潘懋元.多學科觀點的高等教育研究[M].上海：上海教育出版社，2001：44.

[2] 中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[R].中發[2004]16號.

[3] 鄧小平同志論教育[M].北京：人民出版社，1990.

[4] 張曉靜.自我教育論[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2004.

[責任編輯：龐 達]