美國性健康教育模式及其對我國高校的啟示

摘要：當前性健康問題已成為大學生成長過程中的突出矛盾，而我國高校在性健康教育過程中存在諸多問題。如何結合我國國情，借鑒美國成功經驗，探索適合中國高校性教育模式，具有積極意義。

關鍵詞：性教育； 性道德； 中美大學生

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）04-0133-02

青少年性健康教育的工作關乎到我國青少年未來的全面成長，是作為教育工作者義不容辭的責任。美國的學校性教育經過若干年的發展，積累了許多值得借鑒的經驗，分析并總結出適合我國國情的高校性教育模式具有現實意義。

一、性教育的內涵

性教育是指針對青少年進行的青春期生理、心理等特點的教育，是以性為主旋律的教育。它以性生理的學習認識為基礎，以性心理的調試為教育手段，以性道德建立和行為規范訓練，以改變人們的態度和技能為重點核心[1]。對于性教育的概念，我們還可以借鑒美國性教育信息委員會（SIECUS）提出的定義：性教育是獲得有關性的信息同時形成關于身份、人際關系和親密程度的態度、信念及價值的終身過程。一個整體的性健康教育應該包括四個組成部分：一是培養正確的性態度；二是性健康知識的教育；三是性道德教育；四是性行為教育。

二、中美性教育狀況對比

1.美國青少年性教育狀況

美國是提倡性教育最早的國家之一，20世紀初性教育開始進入美國學校課程，把性倫理教育放在重要地位，但在20世紀60年代，在“性革命”浪潮影響下，教育者輕率地解除了在性行為方面的許多傳統道德約束，不對學生的性行為作任何道德評價，結果導致大量的社會公共衛生問題爆發。當艾滋病、生殖系統疾病、未婚先孕以及由此引起的心理障礙和人際沖突等問題越來越普遍和突出時，美國社會開始重新審視學校性教育，開辟了一種與人格教育相結合的途徑。目前美國從小學一年級就開始傳授生育、兩性、性道德等知識。初中階段講生育過程、性成熟、性約束等知識。美國性教育特別強調性道德，而性的衛生教育是第二位的。幾十年來統計數據表明，美國的性教育取得了顯著成效：國家進行了一系列立法和政策支持；建立了全國通行的青少年性教育標準；設置了科學的性教育目標；開發了適合各個年齡段的教材；教學方法多樣化、模式化；形成了家庭、學校、社會三位一體的性教育框架，受到美國國民的廣泛認可和支持。

2.我國高校性教育狀況

由于受到封建傳統文化的束縛，我國高校學生在其童年、少年期間通過家庭、學校、社會得到系統、正規的性健康教育少之又少，所以高校學生性健康教育迫在眉睫。上世紀80年代，西方 “性解放”思潮對中國傳統性文化產生了巨大的沖擊，當代青少年在性觀念、性行為等方面出現眾多問題，婚前性行為、未婚先孕、青少年性犯罪等行為加劇，引起全社會對性教育的普遍關注。

我國的性教育真正得到發展是在1988年，國家教委和計生委聯合發出了《關于在中學開展青春期教育的通知》；1996年我國出版了第一本青春期性教育的教材，但是沒有普及教學大綱和教育標準。雖然近些年我國高校性健康教育有所發展，但也應該看到，目前性教育在我國仍然處于剛剛起步的階段，學校缺乏性教育資源和機制，尤其缺少訓練有素的專業教師，性教育工作的開展還存在著巨大阻力。

三、我國高校性健康教育存在的問題

1.性教育滯后于素質教育和時代發展的需要

隨著性機能的成熟，大學生的性欲望和性沖動此時表現得更加強烈。調查表明，有98.1%的男生和80.4%的女生有過性沖動的體驗，并且有80.5%的男生和76.4%的女生迫切希望與異性交往[2]。但與此形成鮮明對比的是，目前很少有學校專門開設性健康教育課，只是在《大學生健康教育》和《思想道德教育》課中有部分章節涉及性健康教育。學生獲取性健康知識的渠道不正規，調查數據顯示，只有17.6%和14.7%的大學生表示他們的性知識主要是從父母和學校那兒得到的。網絡、同學朋友、醫學書籍甚至色情雜志都成為大學生的主要性知識來源。可見學校和家庭并沒有在性教育中發揮主要作用。

2.部分學生性觀念、性行為開放

當代大學生性行為呈開放性特點，性的價值取向不再單一，這種蔓延趨勢令人擔憂。根據李淑蘭2009年的統計數字顯示，對于婚前性行為，“可以接受”的占有效問卷的43.76%，“個人自由，雙方愿意就行”的占47.02%，只有9.22%的認為“慎重為好”；大學生對“貞操觀”的理解已發生了變化，認為“對男女雙方都是至關重要”的占55.8%，“只要有感情就不存在貞潔問題”的占22.8%，“對女人重要，對男人無所謂”的占6.1%，“是封建觀念應該摒棄”的占3.8%。[3]

3.部分學生性道德教育缺失，性道德意識淡漠

部分學校忽視大學生的性健康和性道德教育，加之一些不良社會環境對大學生的性觀念產生了極大的影響，引起了大學生性觀念上的困惑和性行為上的失控。婚前性行為比率逐漸擴大，不安全人流、生殖系統感染等健康問題日益增多，這些都表現出在校大學生性道德水平不高、性責任感淡薄，直接影響著大學生的身心健康和學校的穩定。浙江工業大學對浙江省10余所大專院校學生戀愛觀的調查表明，有31.1%的大學生對西方的“性解放”持認同態度，認為是現代文明的標志，是“人類愛情發展的必然結果”。[4]部分同學認為珍視貞操是對人性的壓抑，60.9%的女生認為要不要貞操應“視情況而定”，貞操的有無不會影響自己與戀人的關系；為了追求物質享受，個別大學生甘愿與別人發生性關系。有59.2%的大學生對商業化性行為持肯定態度，認為“這也是一種生存方式”。[5]

四、美國性健康教育模式對我國高校的啟示

中國和美國雖然在文化背景、政治體制和思維方式等方面存在差異，但是雙方開展性教育的初衷都是為了青少年的健康成長，因此美國在性健康教育中的成功之處值得我們借鑒。

1.性教育的重點是性道德教育

總結美國青少年性教育發展的歷史可以發現，西方社會以犧牲一代年輕人的慘痛代價證實了僅有性生理和性心理知識的性教育是不夠的，潔身自好、道德自律才是性教育的重點，其經驗教訓值得借鑒。當前，中國處于性道德建設的關鍵時期，我們必須要考慮應該構建什么樣的性道德體系。在對學生進行性教育的過程中，應該使他們了解兩性相處的道德準則，讓他們知道什么是真正的愛情，提高他們對兩性關系的責任感和義務，讓性知識和性道德并行，讓年輕人知道我們社會所提倡的性道德觀，學會用理性控制行為。

2.構建家庭、學校、社會三位一體的立體性健康教育模式

除學校之外，美國的家庭和社會也是實施性教育的重要力量，并且方式合理、應用性強、成果顯著，值得借鑒。美國家長選擇生活中比較自然的時機，與孩子討論性問題，對于子女在發育過程中遇到的問題，家長采取幫助態度，并盡可能直接告之以真實的情況；美國社會借助龐大的社會力量通過個人咨詢、家庭督導、集中授課、科普宣傳、團體活動等形式對青少年實施性健康教育。大量的實踐證明：家庭、學校、社會三方在青少年性健康教育中扮演著不同的角色，三者相輔相成，缺一不可，應該聯合協作，向大學生提供有效的、值得信賴的生殖健康教育和服務。

3.注重教育方法的靈活性和途徑的多元化

美國在對青少年實施性教育的過程中非常注重方法的靈活性，采取容易被學生理解和接受的教育方法，值得我們借鑒。我國高校要徹底改變“教師講，學生聽”的教育模式，在教育手段上靈活多樣。做到理論知識講座與心理咨詢相結合；團體心理訓練和個別心理輔導相結合。積極研究和探索學生喜聞樂見的方式進行性教育，例如，同伴教育、案例分析等手段，探索教育途徑，擴寬教育渠道。

參考文獻

[1] 張引墨.那學期在雨中長大——中學生性問題深度訪談[M].長春：時代文藝出版社，2004：262-263.

[2] 李淑蘭，趙文閣.大學生性心理現狀的分析及健康性心理的塑造[J].繼續教育研究，2005（6）153-155.

[3] 李淑蘭，朱 宏，謝桂琴.大學生性觀念和性知識的調查分析與思考[J].中國性科學，2009（6）：3-5.

[4] 張莉.青年性道德存在的問題與教育對策[J].遼寧教育研究，2008（12）：85-86.

[5] 吳揚.高校性道德教育及拓展大學生性道德素質的實施途徑[J].中國校醫，2008（4）：235-237.

[責任編輯：成方哲]