體驗(yàn)式英語作業(yè)的基本特征及主要類型

體驗(yàn)式英語作業(yè)作為英語課外作業(yè)的重要組成部分，有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，對(duì)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)跨文化交流的意識(shí)與能力、發(fā)展創(chuàng)新思維均有積極的促進(jìn)作用。遺憾的是，目前我國對(duì)體驗(yàn)式英語作業(yè)研究甚少，大多糅合在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和任務(wù)型活動(dòng)作業(yè)研究之中，難以滿足英語作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐需要。本文嘗試探討體驗(yàn)式英語作業(yè)的基本特征及主要類型，希望拋磚引玉，引起同仁的積極關(guān)注。

一、體驗(yàn)式英語作業(yè)的基本特征

1. 創(chuàng)意性。作業(yè)內(nèi)容聯(lián)系生活，作業(yè)形式改變慣有模式，靈活多變，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)與興趣。在教授“Animal”一課時(shí)，筆者沒有就其單詞和句型布置作業(yè)，而是以“尋找你的動(dòng)物世界Looking for your animal world”為題，讓學(xué)生們自行展開。可以去動(dòng)物園實(shí)地考察積累新的詞匯，可以從畫報(bào)剪紙中搜集動(dòng)物圖片，可以自己動(dòng)手畫出喜愛的動(dòng)物模樣，然后以口頭或者書面的形式把自己的收獲展示出來。實(shí)踐證明，通過這類作業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到一定程度的培養(yǎng)，做作業(yè)興趣盎然。

2. 開放性。體驗(yàn)式英語作業(yè)打破傳統(tǒng)，將作業(yè)擴(kuò)展到室外，超越紙筆形式，多種形式配合，作業(yè)內(nèi)容豐富多樣，營造了一個(gè)寬松開放的作業(yè)環(huán)境，提供了多角度考慮問題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，上述“尋找你的動(dòng)物世界Looking for your animal world”，學(xué)生的目光不僅僅局限在課堂書本之內(nèi)，而且轉(zhuǎn)向更廣闊的外部空間，通過這次作業(yè)，學(xué)生們還學(xué)習(xí)了課本上沒有的動(dòng)物英文單詞，如zebra 斑馬，giraffe長頸鹿，sea lion海獅，carnivore肉食動(dòng)物，herbivore食草動(dòng)物，培養(yǎng)了熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。

3. 分享性。完成了體驗(yàn)式英語作業(yè)后，學(xué)生會(huì)在課堂中分享自己的感受，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)隨之增長。教師積極的鼓勵(lì)，適時(shí)的提問和總結(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生將新的知識(shí)和觀念內(nèi)化為自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。故而，當(dāng)學(xué)生分享了自己的獨(dú)特的作業(yè)之后， 得到的是一些超過自己想象的、與自身不同的額外的知識(shí)和技能，再通過教師的引導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)的語言知識(shí)，可進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)知層面向著更深更廣的方向發(fā)展，并形成積極的思維和價(jià)值觀。例如，在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語法點(diǎn)時(shí)，筆者將作業(yè)布置為“我的一天生活My life in a day”，要求每個(gè)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)展現(xiàn)自己一天的生活情況。作業(yè)完成后，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都寫得很有特色，所用動(dòng)詞不盡相同，這時(shí)把學(xué)生所寫的現(xiàn)在分詞拿出來整理，并讓他們自己尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)的效果非常好。

4. 趣味性。體驗(yàn)式英語作業(yè)以學(xué)生感興趣的日常生活為出發(fā)點(diǎn)，形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，極大地啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收效甚好。例如，在教授祈使句時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，可讓學(xué)生用英文祈使句制作家中的“家規(guī)卡片”：“Wash your hands before a meal.”“Don’t stay up.”“Do not leave trashes.”通過此次作業(yè)，學(xué)生不僅普遍掌握了祈使句的用法，而且將所學(xué)的語言知識(shí)用于日常生活之中，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚。設(shè)置作業(yè)的趣味性原則在于找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心和成功欲，然后將所學(xué)語言知識(shí)點(diǎn)結(jié)合其中，這樣的作業(yè)形式，學(xué)生容易接受和喜歡，完成效果好，知識(shí)掌握得深刻扎實(shí)。

5. 實(shí)踐性。體驗(yàn)式英語作業(yè)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)驗(yàn)過程，注重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取和提升。例如，在教授高年級(jí)英語時(shí)，為了提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的口語能力，筆者布置了“走街串巷”的作業(yè)，要求每名學(xué)生到繁華的街道上，主動(dòng)與陌生人（最好是外國人）用英語交流不少于五分鐘，用錄音設(shè)備錄下交流過程，并作為作業(yè)上交。整個(gè)作業(yè)完成情況比預(yù)期的要好。這種形式具有挑戰(zhàn)性，實(shí)踐感強(qiáng)，符合中小學(xué)生好勝心強(qiáng)、敢于嘗試新事物的心理。通過這樣的作業(yè)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際使用語言的能力，而且鍛煉了膽識(shí)，豐富了生活閱歷。

6. 情境性。眾所周知，閱讀的信息，我們能記得10%，聽到的信息，我們能記得20%，但所經(jīng)歷的事情，我們卻能記得80%，體驗(yàn)式英語作業(yè)就是恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了如上的認(rèn)知特點(diǎn)。它往往有兩個(gè)環(huán)節(jié)與情境有關(guān)。（1）作業(yè)的思考階段。需要學(xué)生掃描過去的生活經(jīng)驗(yàn)，找出與作業(yè)切合的相關(guān)點(diǎn)，再開始執(zhí)行。例如“我的一天生活My life in a day”一例，即為學(xué)生回憶思考自己日常的生活習(xí)慣，然后加以應(yīng)用完成的作業(yè)。（2）作業(yè)的進(jìn)行階段。這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，大多體驗(yàn)式作業(yè)都是在真實(shí)的生活環(huán)境下完成的 。例如，上述“尋找你的動(dòng)物世界Looking for your animal world”，學(xué)生們走入真實(shí)的動(dòng)物世界，通過觀察、咨詢、動(dòng)手等形式完成作業(yè)。它克服了呆板教條的紙筆作業(yè)形式的缺點(diǎn)，更加鮮活地體現(xiàn)英語學(xué)科的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)身臨其境或感同身受，在真實(shí)情境中體驗(yàn)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、體驗(yàn)式英語作業(yè)的主要類型

1. 作品類。作品類作業(yè)主要指學(xué)生以所學(xué)語言知識(shí)為基本原料，形式上進(jìn)行創(chuàng)作加工而產(chǎn)生一定物質(zhì)形式的智力成果，如著作、詞曲、影音等的作業(yè)形式。此類作業(yè)的目的是要學(xué)生樹立作品意識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行本土化、生活化的加工處理，并促進(jìn)英語與其他學(xué)科的滲透和聯(lián)系，形成屬于學(xué)生自己特有的文字或影音作品，從而體驗(yàn)知識(shí)帶來的完滿感和成功感。例如，在一次寒假作業(yè)的布置中，筆者要求以“My Book”為題，編寫一本屬于學(xué)生自己的“書”， 除要求句型和語法與課本中一致以外，“書”的形式、內(nèi)容和篇幅不限，由學(xué)生自由想象盡情發(fā)揮。匯總發(fā)現(xiàn)，完成情況比預(yù)期要好上許多：“book”的形式多樣，有繪畫，有白描，有剪紙；文字內(nèi)容豐富，既有描寫日常生活，又有描繪自身感受。每個(gè)學(xué)生都傾力打造人生的第一本“專著”，由此帶來豐厚的知識(shí)積累及生活體驗(yàn)。此外，還可以讓學(xué)生在家錄制自己的影視作品，學(xué)生們非常樂于做這樣的英文作業(yè)。作品類作業(yè)要求教師做到指令清楚，創(chuàng)作形式不設(shè)限制，靈活多樣，充分尊重學(xué)生的主體地位、年齡特點(diǎn)及心理特征，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體興趣和才能，從中激發(fā)學(xué)生的好奇心并充分體驗(yàn)成功的感覺。

2. 交際類。交際類作業(yè)指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過語言、行為等表達(dá)方式與他人的交往，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識(shí)、鍛煉能力的目的的作業(yè)形式。在講授“人體各器官”的教學(xué)中，筆者布置學(xué)生回家給父母演唱兒歌“If You Are Happy”，作業(yè)的上交質(zhì)量以家長的反饋為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生們唱著“Clap your hands”“Stomp your feet”“Wink your eyes”時(shí)，手、腳、眼等身體器官并用，不但加深了單詞的記憶，而且增強(qiáng)了和父母親的情感溝通。布置此類作業(yè)首先要考慮是否符合學(xué)生的年齡特征，例如低年級(jí)的學(xué)生可以給父母唱歌，鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生走到外界與外國人直接對(duì)話；其次考慮學(xué)生是否對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，作業(yè)完成后，學(xué)生是否能從中獲得成功感和滿足感；再次，盡量營造和諧、尊重、寬容的實(shí)施環(huán)境，這樣交際類的作業(yè)方可取得良好的效果。

3. 調(diào)查類。調(diào)查類作業(yè)指學(xué)生將日常所見所聞的語言信息搜集整理，然后進(jìn)行歸納應(yīng)用，進(jìn)而內(nèi)化到自身認(rèn)知系統(tǒng)的作業(yè)形式。這類作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生用英語獲取、處理和使用信息的能力，擴(kuò)展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。例如，筆者曾讓學(xué)生收集一些日常用品的英文說明書、英文廣告以及大街小巷里的英文告示牌等。如：“No smoking!”“No Parking!”“Keep off the grass!”通過此類作業(yè)，學(xué)生不僅能牢記生活中的實(shí)用英語，而且為自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)到身邊的英語而感到欣喜。如果長期堅(jiān)持隨時(shí)記錄，對(duì)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有很好的促進(jìn)作用。教師布置調(diào)查類作業(yè)一定要持之以恒，要有規(guī)律地進(jìn)行督促檢查，同時(shí)要對(duì)學(xué)生搜集上來的調(diào)查信息進(jìn)行系統(tǒng)整理。在條件允許的情況下，可以建立學(xué)生合作小組，設(shè)置固定的周期讓小組成員之間互相交流成果，這樣相互督促，有利于學(xué)生之間合作精神以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

4. 制作類。制作類作業(yè)指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦等形式制作一些與生活息息相關(guān)的實(shí)物的作業(yè)形式。例如，母親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日來臨時(shí)，筆者要求學(xué)生自制感恩賀卡，并用英文寫上真誠的祝福送給媽媽、老師等。學(xué)生通常興致高昂，不僅能運(yùn)用已學(xué)過的祝福語，還摘錄并運(yùn)用其他的語言點(diǎn)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如：“Thank you for everything over the years， Mom.”“Roses are red， violets are blue. This card on Mother’s Day is especially for you.”“I am truly grateful to you for what you have done.”設(shè)計(jì)此類作業(yè)，要讓學(xué)生手腦并用，要與日常生活緊密聯(lián)系，否則會(huì)給學(xué)生枯燥乏味的感覺，甚至感覺陌生而無從下手。還要注意作業(yè)的反饋恰到好處，如果作業(yè)布置后沒有下文，則會(huì)挫傷學(xué)生參與的積極性，從而無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

責(zé)任編輯 魏文琦