如此“說課”為哪樁

去年底，某市2011年初中語文說課比賽完美謝幕。16位參賽老師，20分鐘的說課時間，一整天的賽評，幾百人與會，熱鬧了一陣子，選手抱獎而歸，老師悻悻離場。

我是親歷者，一整天的陪伴，一整天的聆聽，一整天的思考，一整天的疑惑：如此“說課”真不知為哪樁？

一問舉辦方意欲何在？是想了解現(xiàn)在轄區(qū)初中語文老師的教學(xué)水平？是想摸底新課程實施推行的情況？還是想激發(fā)老師積極投入語文教學(xué)改革和創(chuàng)新中來？我不得而知。若是這樣，為何你們不組織專家和學(xué)者走進(jìn)老師的常態(tài)課堂，了解實際情況，掌握一手材料，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，切實幫助老師提高業(yè)務(wù)水平和能力？要知道，這樣的大型活動，勞神費(fèi)力不說，單就調(diào)動全市初中語文老師與會，這教學(xué)秩序怎能不擾？這幾百號老師怎能不怨？即便真要舉行，何不務(wù)實而行？譬如老師自愿報名，提前兩三個小時選文，選手獨(dú)立而為，那才是動真格，玩實力，像現(xiàn)在的早知會，早準(zhǔn)備，能賽出什么來？

二問參賽方所為何來？是為榮譽(yù)、面子，還是求知、長能？抑或其他怎的？要知道，參賽選手可不是代表他（她）個人參賽，而是代表一個學(xué)校，一個縣區(qū)而行的。選手充其量只能算個代言人。從說課稿的構(gòu)思、設(shè)計到說課的演練、推敲，全是集體智慧的打磨，全體老師的心血。這種舉全校，乃至全區(qū)、全縣之力的比賽，意義何在？除了勞民傷財，就是弄虛作假，其他我找不到更合適的解釋。

三問聽課老師所得幾何？來自不同縣區(qū)的16位參賽老師，一一傾情而演，我等聽課者聆聽觀摩。我的感受是：難耐，時間太長；難受，煽情太虛；難過，獲益太少。印象中最深，也是最膩的，個個選手，依序而上，毫無新意地按照說教材，說目標(biāo)，說重點難點，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程等程序，滴水不漏地按照事先準(zhǔn)備好的課案，要么照課件宣讀一遍，要么流利地背誦一遍，要么大膽煽情地表演一遍。許多參賽老師不管受眾對象，硬把“說課”說成表演課，又是音樂，又是形體，又是圖畫，可謂聲情并茂，竭盡心力。按理依情，說課應(yīng)是用平實的、商榷的、交流的口吻，陳述自己的看法、構(gòu)思和操作，不料卻成為表演課，這語態(tài)就錯了，難怪聽者唏噓不已、難受至極！至于有的說課，理念一套一套的，可操作性，令人質(zhì)疑。譬如一老師說《春》這一課，強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，一篇課文又是聽錄音范讀，又是個人讀，小組讀，齊讀，自由讀，試問這樣讀下去，還有多少時間能完成自己所提出的問題和設(shè)置的任務(wù)？又譬如，一老師在說課中強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可他的教學(xué)過程每一個環(huán)節(jié)都在自己的掌握之中，風(fēng)箏能飛多遠(yuǎn)，多高？只能說，掣肘有余，生成不足。還是省來的語文專家的點評，給人啟發(fā)，讓人受益：說語文課堂應(yīng)該是干凈而又豐富，安靜而又熱烈的，不要那么多的花架子，又說又唱，又演又鬧，音畫一體，色彩繽紛，簡直是瞎折騰；課堂教學(xué)應(yīng)是老師組織下有計劃、有目標(biāo)、有步驟、有實效的活動，老師應(yīng)把課堂交給學(xué)生在靜靜的環(huán)境中，自由地讀，細(xì)細(xì)的品，慢慢地悟，不要那么多的喧囂，不要那么多擺設(shè)，就讓學(xué)生在平靜如水的環(huán)境中閱讀，讓他們沉浸在文本中不斷涌動熱烈的情思！多么精妙的詮釋！如此而言，縱觀參賽者的說課，能有幾人夠格？一味地盲目跟風(fēng)，匍匐思想，追求形式，這又有何用呢？

反正我不喜歡，也不贊同這樣大張旗鼓的活動。曾多次見人批評諸如此類的一些比賽活動，原以為不是那么回事。如今我所親歷的，就那么一回事！我只能從心里大聲地說，但愿這樣的活動少來些！最好永遠(yuǎn)消失！