以網絡技術促進新型英語課堂的形成

一、網絡課件的應用

在上網瀏覽查尋資料的過程中，我們發現有很多英語教學網站。我們可以用一種新型的手段去開發利用新的課程資源，制作網絡課件來促進提高英語教學的效能。但是當前能提供學生自主學習平臺的網站太少，如何充分發揮本校的教育資源建立學科網站，構建網絡環境下培養學生自主學習的能力，這是一個值得我們思考的問題。因此我在學校內網建立了“英語家園”學科網站，利用網絡技術給教師、學生提供了教與學的平臺，形成了一種全新的英語課堂。

1. 英語課文網絡課件

如高二英語保護地球這一單元，我們可以搜集大量配有英語說明的照片、英語視頻素材以及配有英語解說的視頻材料（影片）。按照課文內容，把這些素材整合成環境污染、動物瀕臨滅絕、采取措施等版塊，然后制作成網絡課件，上傳到我們的學科網站“英語家園”，供教師與學生上網教學、自主學習和瀏覽。

（1） Warming Up.指導學生上英語家園，打開本課的網絡課件。學生自由觀看麥克爾·杰克遜的MTV《地球之歌》，并談談從MTV中可以了解到什么，進入本課的主題。

（2）Search for the information Discussion.學生自主觀看圖片欄目里有關人類所面臨的問題，特別是環境污染問題。設置兩個問題給學生思考：What kinds of problems are human beings facing? What kinds of pollution can you think of?學生通過觀看圖片了解人類所面臨的問題，然后上網查找有關這些問題的現象和原因，同時進行分組自由討論。最后展示本組查找的結果并適當總結。

（3）Watching Acting.學生自主觀看電影《后天》的片段，并討論破壞環境對未來人類造成的影響。然后兩組同學表演小品并總結保護環境的措施。

（4） Conclusion.老師總結保護環境的措施并布置學生課后寫文章。

（5）Evaluation.學生在英語家園的BBS論壇對本網絡課進行評價，交流學習心得。

在這樣的新型英語課堂上，實現了角色的轉變：學生每人一臺電腦，人手一個鼠標，個個成了負有任務的探索者，自主自控的學習者；教師真正地變成了學習的組織者（組織和制作網頁課件），指導者（提出任務，提供幫助，總結檢查）。在這樣的新型課堂上，學生可以根據自己的興趣愛好和英語水平，自主選擇內容，自定先后順序，自控時間長短，實現個性化學習，做到人人有收獲。教師也在某種程度上實現了分層次教學，達到了因材施教的目的。

2. 在線英語訓練課程

中學生在六年的英語學習中，聽力及口語的發展水平參差不齊，這是個不爭的事實。更何況科學研究早就指出，對于相同的刺激，不同的個體感受不同。因此，在傳統的教室或語音室里，由教師統一放錄音、統一核對答案的聽力訓練方法，無法照顧學生的個體差異，無法滿足學生的個別需求。考慮到這些因素，教師可以利用網絡技術，把大量聽力、口語訓練放到網上來進行，讓學生在計算機課堂或家里通過自學來達到教學目的。

以《新概念英語》為例。準備工作：把《新概念英語》的視頻材料制作成網絡課件，放到我們的學科網站“英語家園”上去，并作好鏈接。實施過程：學生上網，登陸“英語家園”的“英語在線”訓練課程，打開相關課的網頁，點擊音頻或視頻鏈接，播放錄音或錄像，即可自學《新概念英語》的任何一課。

在這樣的新型英語課堂上，師生的角色改變了，由在普通教室，一臺錄音機，教師掌控，學生“坐等聽”，變成學生每人一雞（耳機），一貓（調制解調器，指網絡），一鼠（鼠標），親自動手，在線播放聲音、視頻文件，根據自己的需要“動手看”和“動手聽”。從教學角度講，這樣的聽力課解決了大班聽力教學中實施分層教學的難點。學生可以根據自己聽力測試的情況，自主選擇重聽的內容，自己決定重聽的遍數，解決自己的問題，實現個性化自主學習。

3. 網絡英語閱讀課程

閱讀理解是高考重點，是高三總復習和高中英語教學的重頭戲。教師要組織學生閱讀不同題材、不同體裁的英語文章；要組織學生精讀范文，更要組織學生進行大量泛讀；要提高學生閱讀所必需的概括大意、認定細節、推理判斷、領悟隱意等各項能力。這樣一個大的系統工程若能借助網絡技術，定能更加方便有效。出于這個考慮，我也設計了這樣的網絡英語閱讀課程。搜集在“英語閱讀”欄目里的文章都是極具訓練價值的經典篇目，或最新的國內外英語文章。在計算機教室里，可以由老師操控，選用典型篇目，進行簡短示范性講解。然后學生自行選擇篇目，進行閱讀訓練或者上網搜索跟文章相關的信息，這樣能幫助學生開闊視野，提高閱讀理解能力。學生也可以在家里自行選擇自己感興趣的閱讀材料進行訓練。網絡英語閱讀課程最突出的優點是：高考英語閱讀教程既是一個動態的、可隨時增添修改內容的閱讀訓練題庫，又是一個開放的、學生可以自由進入、自主學習的閱讀訓練平臺。

二、網絡課程的優勢

網絡課程的優越性顯而易見，使用者只要點擊相關鏈接，即可進入有關頁面瀏覽，實現網上收聽收看學習，而不需下載整個課件。網絡技術不但提供了新的課堂教學環境，促進新型新課程英語課堂的形成，還使課堂教學得到了延伸。只要我們把英語家園網站掛在外網，教師就可以在“在線課堂”和“英語社區”BBS論壇中互相交流討論教學經驗，也可以為千里的學生答疑解惑，進行交互性之外教與學，在網上收發和批改學生的作業，提供進一步的學習指導和學習資源。學生可以利用課余時間在“在線課堂”自學英語和“英語社區”BBS論壇中互相交流學習心得。

三、網絡課程充分發揮了教師的能動作用

實踐證明，由于傳統課堂固有的缺陷，很多傳統課件不能滿足新型英語教學的需要，是不是把傳統課堂這種形式一腳踢開就萬事大吉了呢？實際上，造成目前困境的并不在于傳統課堂本身，而在于這種形式背后所反映出來的對多媒體技術輔助教學的理解：教師事先把自己的思想以軟件的形式固化，形成傳統課件(PPT課件)，它幾乎包含了教師所能想到的和能表達出來的有關教學的所有內容，教師通過傳統課件來表達其教學意圖，教學過程表達為“教師→課件→學生”。很明顯，這種過程割裂了教師與學生之間的直接聯系，過分夸大了課件的作用，而降低了教師在教學系統中的作用。網絡技術的出現在一定程度上解決了這樣的困境。不過，任何教育工具都只能作為知識的載體，而知識的傳承只能由人來完成。如果不認識到這一點，網絡技術輔助教學就無從發展，甚至可能被扼殺。網絡技術輔助教學的生命力在于能延伸教師的表達能力，充分發揮教師的作用。如何更好地發揮教師在教學中的主導作用，是網絡技術輔助教學的發展方向。

責任編輯 魏文琦