以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)新型英語課堂的形成

一、網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用

在上網(wǎng)瀏覽查尋資料的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多英語教學(xué)網(wǎng)站。我們可以用一種新型的手段去開發(fā)利用新的課程資源，制作網(wǎng)絡(luò)課件來促進(jìn)提高英語教學(xué)的效能。但是當(dāng)前能提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)站太少，如何充分發(fā)揮本校的教育資源建立學(xué)科網(wǎng)站，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是一個值得我們思考的問題。因此我在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)建立了“英語家園”學(xué)科網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教師、學(xué)生提供了教與學(xué)的平臺，形成了一種全新的英語課堂。

1. 英語課文網(wǎng)絡(luò)課件

如高二英語保護(hù)地球這一單元，我們可以搜集大量配有英語說明的照片、英語視頻素材以及配有英語解說的視頻材料（影片）。按照課文內(nèi)容，把這些素材整合成環(huán)境污染、動物瀕臨滅絕、采取措施等版塊，然后制作成網(wǎng)絡(luò)課件，上傳到我們的學(xué)科網(wǎng)站“英語家園”，供教師與學(xué)生上網(wǎng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和瀏覽。

（1） Warming Up.指導(dǎo)學(xué)生上英語家園，打開本課的網(wǎng)絡(luò)課件。學(xué)生自由觀看麥克爾·杰克遜的MTV《地球之歌》，并談?wù)剰腗TV中可以了解到什么，進(jìn)入本課的主題。

（2）Search for the information Discussion.學(xué)生自主觀看圖片欄目里有關(guān)人類所面臨的問題，特別是環(huán)境污染問題。設(shè)置兩個問題給學(xué)生思考：What kinds of problems are human beings facing? What kinds of pollution can you think of?學(xué)生通過觀看圖片了解人類所面臨的問題，然后上網(wǎng)查找有關(guān)這些問題的現(xiàn)象和原因，同時進(jìn)行分組自由討論。最后展示本組查找的結(jié)果并適當(dāng)總結(jié)。

（3）Watching Acting.學(xué)生自主觀看電影《后天》的片段，并討論破壞環(huán)境對未來人類造成的影響。然后兩組同學(xué)表演小品并總結(jié)保護(hù)環(huán)境的措施。

（4） Conclusion.老師總結(jié)保護(hù)環(huán)境的措施并布置學(xué)生課后寫文章。

（5）Evaluation.學(xué)生在英語家園的BBS論壇對本網(wǎng)絡(luò)課進(jìn)行評價，交流學(xué)習(xí)心得。

在這樣的新型英語課堂上，實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生每人一臺電腦，人手一個鼠標(biāo)，個個成了負(fù)有任務(wù)的探索者，自主自控的學(xué)習(xí)者；教師真正地變成了學(xué)習(xí)的組織者（組織和制作網(wǎng)頁課件），指導(dǎo)者（提出任務(wù)，提供幫助，總結(jié)檢查）。在這樣的新型課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，自主選擇內(nèi)容，自定先后順序，自控時間長短，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，做到人人有收獲。教師也在某種程度上實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)，達(dá)到了因材施教的目的。

2. 在線英語訓(xùn)練課程

中學(xué)生在六年的英語學(xué)習(xí)中，聽力及口語的發(fā)展水平參差不齊，這是個不爭的事實(shí)。更何況科學(xué)研究早就指出，對于相同的刺激，不同的個體感受不同。因此，在傳統(tǒng)的教室或語音室里，由教師統(tǒng)一放錄音、統(tǒng)一核對答案的聽力訓(xùn)練方法，無法照顧學(xué)生的個體差異，無法滿足學(xué)生的個別需求。考慮到這些因素，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把大量聽力、口語訓(xùn)練放到網(wǎng)上來進(jìn)行，讓學(xué)生在計算機(jī)課堂或家里通過自學(xué)來達(dá)到教學(xué)目的。

以《新概念英語》為例。準(zhǔn)備工作：把《新概念英語》的視頻材料制作成網(wǎng)絡(luò)課件，放到我們的學(xué)科網(wǎng)站“英語家園”上去，并作好鏈接。實(shí)施過程：學(xué)生上網(wǎng)，登陸“英語家園”的“英語在線”訓(xùn)練課程，打開相關(guān)課的網(wǎng)頁，點(diǎn)擊音頻或視頻鏈接，播放錄音或錄像，即可自學(xué)《新概念英語》的任何一課。

在這樣的新型英語課堂上，師生的角色改變了，由在普通教室，一臺錄音機(jī)，教師掌控，學(xué)生“坐等聽”，變成學(xué)生每人一雞（耳機(jī)），一貓（調(diào)制解調(diào)器，指網(wǎng)絡(luò)），一鼠（鼠標(biāo)），親自動手，在線播放聲音、視頻文件，根據(jù)自己的需要“動手看”和“動手聽”。從教學(xué)角度講，這樣的聽力課解決了大班聽力教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己聽力測試的情況，自主選擇重聽的內(nèi)容，自己決定重聽的遍數(shù)，解決自己的問題，實(shí)現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)。

3. 網(wǎng)絡(luò)英語閱讀課程

閱讀理解是高考重點(diǎn)，是高三總復(fù)習(xí)和高中英語教學(xué)的重頭戲。教師要組織學(xué)生閱讀不同題材、不同體裁的英語文章；要組織學(xué)生精讀范文，更要組織學(xué)生進(jìn)行大量泛讀；要提高學(xué)生閱讀所必需的概括大意、認(rèn)定細(xì)節(jié)、推理判斷、領(lǐng)悟隱意等各項能力。這樣一個大的系統(tǒng)工程若能借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，定能更加方便有效。出于這個考慮，我也設(shè)計了這樣的網(wǎng)絡(luò)英語閱讀課程。搜集在“英語閱讀”欄目里的文章都是極具訓(xùn)練價值的經(jīng)典篇目，或最新的國內(nèi)外英語文章。在計算機(jī)教室里，可以由老師操控，選用典型篇目，進(jìn)行簡短示范性講解。然后學(xué)生自行選擇篇目，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練或者上網(wǎng)搜索跟文章相關(guān)的信息，這樣能幫助學(xué)生開闊視野，提高閱讀理解能力。學(xué)生也可以在家里自行選擇自己感興趣的閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)英語閱讀課程最突出的優(yōu)點(diǎn)是：高考英語閱讀教程既是一個動態(tài)的、可隨時增添修改內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練題庫，又是一個開放的、學(xué)生可以自由進(jìn)入、自主學(xué)習(xí)的閱讀訓(xùn)練平臺。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)越性顯而易見，使用者只要點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，即可進(jìn)入有關(guān)頁面瀏覽，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上收聽收看學(xué)習(xí)，而不需下載整個課件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不但提供了新的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)新型新課程英語課堂的形成，還使課堂教學(xué)得到了延伸。只要我們把英語家園網(wǎng)站掛在外網(wǎng)，教師就可以在“在線課堂”和“英語社區(qū)”BBS論壇中互相交流討論教學(xué)經(jīng)驗，也可以為千里的學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行交互性之外教與學(xué)，在網(wǎng)上收發(fā)和批改學(xué)生的作業(yè)，提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以利用課余時間在“在線課堂”自學(xué)英語和“英語社區(qū)”BBS論壇中互相交流學(xué)習(xí)心得。

三、網(wǎng)絡(luò)課程充分發(fā)揮了教師的能動作用

實(shí)踐證明，由于傳統(tǒng)課堂固有的缺陷，很多傳統(tǒng)課件不能滿足新型英語教學(xué)的需要，是不是把傳統(tǒng)課堂這種形式一腳踢開就萬事大吉了呢？實(shí)際上，造成目前困境的并不在于傳統(tǒng)課堂本身，而在于這種形式背后所反映出來的對多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的理解：教師事先把自己的思想以軟件的形式固化，形成傳統(tǒng)課件(PPT課件)，它幾乎包含了教師所能想到的和能表達(dá)出來的有關(guān)教學(xué)的所有內(nèi)容，教師通過傳統(tǒng)課件來表達(dá)其教學(xué)意圖，教學(xué)過程表達(dá)為“教師→課件→學(xué)生”。很明顯，這種過程割裂了教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，過分夸大了課件的作用，而降低了教師在教學(xué)系統(tǒng)中的作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上解決了這樣的困境。不過，任何教育工具都只能作為知識的載體，而知識的傳承只能由人來完成。如果不認(rèn)識到這一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)就無從發(fā)展，甚至可能被扼殺。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的生命力在于能延伸教師的表達(dá)能力，充分發(fā)揮教師的作用。如何更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的發(fā)展方向。

責(zé)任編輯 魏文琦