激趣“五法”

作文是初中語文教學重要的一環，學生作文水平的高低是其語文能力的重要體現。但在實際中不少學生對寫作文越來越厭，越來越怕。厭，是覺得無東西可寫；怕，是覺得不會寫，不知如何下筆。因此，要改變這一現象，落實好初中作文的有效教學，必須讓學生貼近生活，積累生活素材，引導學生閱讀，激發寫作欲望，充分調動學生的主動性和創造性。

一、命題激趣

命題作文是指導學生寫作的常用方法之一。葉圣陶先生說：“作文一定要讓學生有話好說，有話要說。”尋求作文命題規律，能使作文命題更科學，更恰當。針對學生純真、熱情、求新、好奇、情感易激動等心理特點，鉆到學生心里出題目，符合學生心理，結合學生生活實際的題目大受學生歡迎。命題能切中學生的興奮點，學生作文興趣會一觸即發。如新學期的第一次作文，可以這樣命題：“我們的新班主任”“第一節語文課”“踏進初中”。命題迎合學生的心理和愛好，如“我有話對班主任說”“向語文老師提個建議”“語文和我的語文老師”等。或者作文命題只是劃定一個范圍，由學生命題或由學生與老師、學生與學生互相討論交流后命題，如“我要傾吐心里話”“我想象中的大學生活”等，這樣的命題，能充分調動學生的積極性，使學生寫作興趣盎然。

二、生活積趣

成功的作家，無不具有豐富的社會和人生閱歷。生活是寫作的源泉，正因為有了生活中的甜酸苦辣，才使他們產生強烈的創作沖動。語文教師不應停留在命題中挖掘寫作興趣，更應該注重培養學生到廣闊的生活大舞臺中去尋找素材，激發靈感。把他們帶到社會的大課堂中參與活動：組織他們聽先進人物的報告，參觀工廠，游覽名勝古跡，博覽群書，觀看體育比賽，談天下大事等；在閱讀課前訓練學生自編講稿，進行課前說話，用一分鐘講演、兩分鐘朗誦、三分鐘講故事等形式開掘生活中的樂趣。鼓勵他們做讀書筆記，讀書摘錄。引導他們用自己的眼光來看世界，看生活中的一切；用心去體驗各種不同的情感，激發他們對生活的濃厚興趣，指導他們用日記記下一幕幕精彩的難忘的瞬間。

三、技巧生趣

平原上的小溪難引人注目，高山的泉水會招人喜愛。細而究之，山泉在崎嶇的峭壁上流淌，善于表現自己的技巧。學生寫不好作文，很大程度在于缺乏技巧。縱然有了寫作興趣，也難寫出好的文章來，猶如過河渡水缺乏舟橋。為此，就有必要對學生加強技巧的專門訓練。訓練則可采用多種方法：一種是專門訓練，像如何開頭，如何過渡，如何選擇典型事例，如何描寫人物等。另一種是綜合訓練，這要在專項訓練的基礎上進行。無論何種訓練，都要有計劃訓練，應宏觀訓練和微觀訓練相結合，制定好年度的訓練計劃。練前有明確目標，練中有恰當引導，練后有合理評析。如指導作文開頭的方法：（1）運用題記；（2）開門見山；（3）運用修辭；(4) 景物描寫；（5）對比開頭。要重視訓練后的導向性評價誘導，使學生感到在運用寫作技巧上不斷進步。

四、成功增趣

第一件工藝品的制作成功，往往是一生事業成功的契機。學生的篇篇佳文，是他們辛勤勞動的成果，理應得到教師的尊重。教師在學生作文中注意發現幾處“亮點”，并及時總結表揚，那種“豐收后的喜悅”是不言而喻的。為此，我們語文教師的視角必須有一個很大的轉換：把挑剔切換成欣賞，如多幾條肯定的浪線，多幾處贊美的批注，多幾句激勵的文字，多張貼幾篇學生優秀作文，將有助于激發學生的寫作熱情和寫作興趣。在一位學生作文中我寫了這樣的評語：“文章引用岳飛的名句入題，結尾似高于高山之巔的呼喚。縱觀全文，語言華美流暢，長短句參差，錯落有致；舉事例，引名言，鑿鑿有力。”學生的作文在批改中得到老師的肯定，學生就會寫作信心大增，寫作興趣盎然，對學生作文產生深遠的影響。

五、層次育趣

任何一個班級學生的寫作水平都是多層次的。教師要在不同層次學生中同時培養寫作興趣，這是藝術中的藝術。我們可以從因材施教中得到啟示，也應因材育趣。面對作文能力好、中、后進的不同層次，應該在寫作目標、寫作要求、作后批改、改后講評四個方面設置不同的目標和要求，讓他們共同品嘗碩果的甜蜜，從而培育他們的寫作興趣，達到殊途同歸的目的。在每個環節上，都不能一刀切。否則，就會挫傷中層生、后進生寫作的積極性，把剛剛點燃的寫作欲火撲滅。部分后進生在寫作中暴露出來的問題，尤應謀求良好的方法給予開導，正面鼓勵，讓學生自己覺得要再努力一把，把文章寫通順，進而寫好。一位后進生寫了作文《談意志》后，我寫了這樣的評語：“你比以前更喜歡寫作文，你這一次作文比以前有很大的進步，語句通順，結構完整，只要你認真努力，你的作文水平肯定有很大的提高。”

責任編輯 黃日暖