自主式語文課堂

自主學習，是新課程教學的重要方向與尺度。在新課程教學中，教師要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，放手讓學生在學習的領域自主、自由、自在地飛翔，真正成為學習的主體，成為學習的主人。

一、營造自主的和諧課堂

和諧的課堂生態環境能喚醒和激活學生主體學習的動機，使之產生強烈的參與欲望，并積極地投入到教學活動中去。可見，要促進學生的自主發展，就必須努力創設讓學生參與到自主學習中來的情景和氛圍。這樣，學生學習的積極性、主動性、創造性才易于激發。

在講授《馬說》時，一個班是老師導講，學完后，學生明白到“伯樂”和“千里馬”的內在聯系，同情韓愈的不幸遭遇；另一個班課前布置了思考題：“為什么歷朝歷代都有懷才不遇的人？這反映了什么問題？對歷史影響有多大？”課堂上學生們興致高昂地說出他們的答案：李白、杜甫、屈原、蘇軾等。在各抒己見之后，我開始引導，這些懷才不遇的現象，是統治階級主觀上或客觀上不懂珍惜人才，輕則會空廢其一生的政治抱負，重則卻可能令國家走向衰落，甚至亡國。這時學生也會聯想到歷史上的昏君、奸臣的丑惡嘴臉，更容易明白作者那種郁悶的心境。通過教后反思，展現學生自主性的后者更能讓學生獨立思考，更易激發他們的求知欲。

二、創設自主的教學情境

自主的語文教學環境的創設，能激起學生的好奇心，讓學生愉快地投入到良好的學習情境中，獲得學習的內驅力。

1． 自主配樂朗讀。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”音樂是一種特殊而富有表達力的語言。把有意境的文章配上與之吻合的樂曲，能創設和諧動人的情境，讓學生去聯想、去感受、去編織。在這種情形下，聲情并茂的朗讀，對學生來說無疑是一種新的刺激。《海濱仲夏夜》是一篇優美的寫景抒情散文，借海浪寫霞光，用藍天襯明星，讓映在海面的燈火與天空的星斗輝映，寫夜色中和月光下海灘上的歡聲笑語等。課前，我指導學生選擇音樂進行配樂朗讀，學生選擇了鋼琴曲《秋日的私語》，在清脆的琴聲下，科代表把整篇課文讀完，樂曲舒緩、優美，朗讀也運用舒緩、深情的語調，其他學生邊聽邊聯想海濱仲夏夜中的美景，勞動者的閑適、歡愉的場面，一堂課下來不但留給學生藝術的享受，更因有了恰當的選曲經歷而帶來了意外的驚喜，從而激發了學生學習語文的興趣。

2． 自主導語創設。通過指導學生自主設計導語，能把文中情感有效傳導給學生，點燃他們內心學習的火種。在《童趣》一文中，我先讓學生預習好課文的內容，然后鼓勵他們去創設導語。開始反應廖廖，慢慢地，有學生說出“為什么讓人討厭的蚊子被想象成美麗的白鶴？”“為什么打蛤蟆不用棍而用草呢？”等問題，隨著學生的思維活躍起來，我進一步引導：在人的童年時確實會發生這樣的事情，在大人眼中是最正常不過的事情，對兒童而言可能是千奇百怪的，這全是“物外之趣”所引起的。我們不妨去看看古人寫的《童趣》，從而回味自己的幸福童年吧！

3． 自主角色扮演。角色扮演是一種以學生發展為本，把創新精神的培養置于最重要地位的學習方式，整個教學過程始終滲透著師與生、生與生之間的交流合作。有一句英語格言：“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記住；如果還讓我參與其中，我就會明白。”“角色扮演”的作用顯而易見。在教學《世說新語》中的《詠雪》時，謝太傅并沒有對侄子或侄女的回答作出評判，學生們也意見不一。于是，我讓學生參與其中。一學生拿鹽在空中撒了幾次，另一學生則拿著棉花讓風扇吹開去。兩個情景生動地呈現在課堂上。雖然大部分學生沒有真正遇到過下雪，但他們努力地找尋著影視作品中下雪的景象，熱烈地展開辯論，氣氛空前高漲。

三、開展自主的語文活動

語文教學應創設學生自主活動的實踐機會，開辟領悟和運用語言的實踐天地。依據教材，挖掘活動因素，設計豐富的活動形式，為學生提供展示自我的舞臺。

1． 口語交際活動。初一時，為了讓學生正確認識自我，展現自我風采，樹立自信心，也為了增進同學之間的相互了解，我指導學生組織了一個名為《這就是我》的口語交際活動。全班學生分成若干小組，先在小組中作自我介紹，然后小組的優勝者在全班同學面前進行最后的角逐。不同的小組按各自不同的情景進行比賽，如有的在特定的情景中作自我介紹，有的角逐班干部的自我推薦，甚至個別組還有“記者”式的發問等。這種學生自行選擇、設計和組織的活動，大大調動了學生的熱情，縮短了彼此間的距離，提升了學生的自信力，增強了學生的參與意識；同時，發展了學生的語言表達能力，提高了寫作水平。

2． 詩歌接龍活動。據統計，初中階段有約上百首古詩詞，對學生而言，這是件苦事兼悶事。為了調動學生學習詩歌的積極性，我讓學生們組織了一個詩歌比賽：以四個自然組為單位，由其他組的同學指定對方某個人去背誦某個篇目，對的加分，錯的扣分，然后統計成績，看哪個組成績最好，哪個組成績最差。班級的“內戰”便開始展開，為了小組的榮譽，組長督促著組員利用課余時間加緊備戰，課堂內外到處都是瑯瑯的讀書聲。比賽精彩紛呈，成績好的學生反而不被點中，通常都會找那些基礎較差的學生，有時個別難寫的字，還會被人要求到講臺上寫出來……歡笑聲、加油聲、鼓勵聲充溢整個課堂。這個活動，調動了學生的學習熱情，將一件悶事變成一件樂事，還大大地增強了班級的凝聚力。

3． 自主搜集資料。網絡時代的資訊十分發達，我常讓學生課外搜集資料，以培養他們自主探究的欲望。在《黃河頌》的教學上，我讓學生做課前準備，上課時，有唱《黃河大合唱》，有演關于黃河的小品，有朗誦關于黃河的詩句，有關于黃河的污染，有關于黃河的淤塞等等；然后，我將當時的寫作背景略作交待，點明黃河在中華民族中的獨特地位。課后了解到有學生開始主動地閱讀《中國通史》《中國國家地理》等書刊。這表明學生已初步掌握了自主探究的能力，而不再被老師牽著走，對他們以后的學習有深遠的意義。

責任編輯 黃日暖