教育在窗外

讀《窗邊的小豆豆》的時(shí)候，我就坐在窗邊，一個(gè)夠得著窗外世界的落地窗邊。

偶爾抬頭，能看得見外面的春意：三五只剛剛旅行回來的燕子在飛來飛去，一群剛剛褪去冬裝的孩子在盡情地奔跑，花壇里的柳樹已經(jīng)綻出了綠芽……忽然就想，那個(gè)叫做豆豆的日本小女孩，如果就站在這個(gè)窗邊，她會(huì)不會(huì)大聲地和燕子說話，與孩子們一起瘋跑，隨著綠芽兒舞蹈。一定會(huì)，因?yàn)榧词乖诒粐?yán)格約束的教室里，她都會(huì)站在窗邊大聲地與宣傳藝人說話。雖然因?yàn)檫@，才上一年級的她就被學(xué)校開除，但是她卻幸運(yùn)地來到了一個(gè)窗外的世界——巴學(xué)園。

黒柳徹子，以細(xì)膩的筆觸為我們描繪了一個(gè)童話般的教育樂園。從小豆豆進(jìn)入巴學(xué)園開始，作者用59個(gè)片段講述了巴學(xué)園的教育生活，但只有一個(gè)是發(fā)生在“電車教室”里，并且還是一個(gè)“從你喜歡的那門課開始”的自由自在的課堂。小豆豆找到了她喜歡的窗外世界，融入到了“滿是激勵(lì)”的教育，從一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了大家都能接受的孩子，并為她一生的成長奠定了基礎(chǔ)。我試圖通過一遍遍的閱讀，靜靜感受巴學(xué)園里“特殊”的教育方式，并記下一點(diǎn)思考，給自己，也給所有還在關(guān)著窗子做教育的人。

詩性，教育的靈魂

教育，應(yīng)該是一首靈動(dòng)的詩，飄逸著自然的芬芳和晶瑩；教師，應(yīng)該是一個(gè)詩人，以詩性的情懷走進(jìn)學(xué)生的世界。小林校長知道，“孩子們的夢想，要比老師的計(jì)劃大得多”。于是，他用四個(gè)小時(shí)的時(shí)間聆聽小豆豆語無倫次的話，并且始終保持著專注的姿勢，認(rèn)真地去聽；他把午飯做成了海的味道、山的味道，讓孩子們在快樂中收獲了比吃飯更重要的精神享受；他用一次既沒有星星，也沒有月亮的簡單“露營”，讓孩子們從心底得到了小小的滿足。因?yàn)樗溃⒆觽兿矚g的到底是什么，他更知道，教育應(yīng)該以怎樣本真、唯美、超然的姿態(tài)，靜靜地流露并呈現(xiàn)出詩性的光輝。

因?yàn)樵娦越逃慕櫍《苟沟睦硐霃拈g諜、宣傳藝人、車站售票員，到巴學(xué)園的老師，慢慢變得真實(shí)而清晰。巴學(xué)園給予孩子的，就是在不知不覺中認(rèn)識自己、思考自己，并在成長中順利找到自己最需要的東西。反觀我們的教育，功利是唯一的追求和衡量標(biāo)準(zhǔn)，不需要考慮學(xué)生需要的是什么，只是以世俗的方式完成一個(gè)預(yù)定的任務(wù)。升學(xué)、分?jǐn)?shù)、名次等等，無不牽絆著教育的腳步，折磨著教育里所有人的靈魂，學(xué)生的、教師的以及家長們的。失去了詩性的教育，干澀如柴，味同嚼蠟。孩子們開始懼怕學(xué)校，教師們開始厭倦教育。其實(shí)，教育是簡單而幸福的，拋開功利帶來的種種牽絆，以一種詩心完成文化的浸潤和情感的體驗(yàn)。

深邃，教育的氣質(zhì)

教育，如果沒有精神的超越，就沒有思想的深度和意境的高遠(yuǎn)。這樣的教育也必定陶冶不出豐富的人生和深邃的氣質(zhì)，更不要說仰望星空的勇氣和果敢。巴學(xué)園里的教育，“從不是僅僅看到眼前的事情，而是還考慮到幾十年之后的事，并據(jù)此來培育”。正是這種深邃的教育氣質(zhì)，讓巴學(xué)園超越了現(xiàn)在，把學(xué)生終身發(fā)展作為自己教育的目標(biāo)。這才有了可以光著身子的游泳，才有了為永遠(yuǎn)長不高的高橋君專設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，才有了“然后呢”這樣直逼人心的追問，才有了說不完的那句“你真是一個(gè)好孩子”……

因?yàn)樾×中ｉL知道，教育不僅僅是為了解決孩子目前的問題。學(xué)會(huì)一道題，熟背一首詩，絕對不是教育的全部，更不是教育最終的追求。教育的意境很深邃，是一種能夠看得很遠(yuǎn)卻又并不陡峭的高度，這就是教育的氣質(zhì)。

自然，教育的底色

在巴學(xué)園，孩子們從來沒有被教導(dǎo)“排成一列規(guī)規(guī)矩矩地走路”，更沒有保持安靜、不亂扔果皮紙屑的呵斥。但是，在日常的生活中，孩子們不知不覺就知道了很多，比如看到亂糟糟的地方就要去打掃，欺負(fù)弱小是很可恥的事……等等。這是因?yàn)椋×窒壬鸁釔鄞笞匀唬蚕Ｍ麨榻逃蛏献匀坏牡咨Ｋ麚?dān)心過于依賴文字和語言的教育，會(huì)使孩子們失去感受自然、觸摸心靈的能力。于是，他給孩子們準(zhǔn)備了專屬自己的，可以用來爬的樹；告訴孩子們可以穿“弄臟了也沒有關(guān)系的衣服”，并可以鉆鐵籬笆；帶著孩子們長途跋涉，完成了一次溫泉之旅……

教育應(yīng)該是一種自然的流露，不是人工修飾品的深沉和華麗。有生命的教育，就應(yīng)該是根植自然的土壤，完成自然的綻放，收獲自然的果實(shí)。

合上書，凝望窗外的那份詩性，那份深邃，那份自然。我想，我已經(jīng)找到答案，自己該如何走進(jìn)窗外那片生機(jī)盎然的教育。

（作者單位：山東省臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 龍建剛