淺談信息技術(shù)故事教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計

故事對孩子的魅力是那樣的無窮，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，我們也時常能看到“故事教學(xué)”的身影。但信息技術(shù)課特別注重對學(xué)生實際操作及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還需要適合的課堂練習(xí)，才能將學(xué)生的聽故事同做練習(xí)“無縫”對接起來，保證“學(xué)以致用”。

1．從故事情節(jié)中探尋練習(xí)元素

當(dāng)精彩的故事情節(jié)深深地吸引住了學(xué)生的時候，教師應(yīng)當(dāng)抓住這個良好的開端，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)時，把故事元素有效地引入練習(xí)設(shè)計之中。如將故事中的人物作為練習(xí)設(shè)計中的主角，或?qū)⒐适虑楣?jié)的突發(fā)情況、小插曲作為練習(xí)元素，這都能讓學(xué)生感覺不到故事與練習(xí)間的跳躍，保持熱情投入到學(xué)習(xí)之中。例如，在教學(xué)龍芯版小學(xué)信息技術(shù)下冊《 漂亮的電子郵件 》一課時，我以“本周日就要進(jìn)行環(huán)太湖國際自行車比賽，要在美麗的昆承湖進(jìn)行”為故事素材，告訴同學(xué)們：“有位小朋友強(qiáng)強(qiáng)要給參加比賽的叔叔介紹場地，并想索要一些比賽照片，用哪些方法比較合適？強(qiáng)強(qiáng)用的是上節(jié)課剛學(xué)會的用電子郵件來寫信，大家來看看他寫的信吧，你們看過之后，感覺怎么樣？”學(xué)生紛紛說出自己的感想：信寫得一般，字比較小，會看得很累。然后我請學(xué)生進(jìn)入郵箱，試試怎樣將字調(diào)整得更合理些。筆者將練習(xí)直接設(shè)計成故事中強(qiáng)強(qiáng)所遇到的一個事件，融入故事情境后，激起學(xué)生樂于助人的感情，使學(xué)生熱情主動地對郵箱里的信件進(jìn)行操作練習(xí)。

2．由故事引發(fā)疑問，通過練習(xí)解惑

我國古代教育家孔子提出：“疑是思之始，學(xué)之端。”信息技術(shù)課上似乎從來不缺學(xué)生的質(zhì)疑，并且大多發(fā)生在學(xué)生動手操作時，學(xué)生沒有很好地去理解操作要點，只是模仿教師的課堂操作，導(dǎo)致獨(dú)立完成操作時又出現(xiàn)了重復(fù)的疑問。教師可以在故事教學(xué)時，先讓學(xué)生在故事中質(zhì)疑，再通過練習(xí)解惑。這樣能使學(xué)生對操作方法的理解更為深刻，提高教學(xué)實效。

常熟市沙家浜小學(xué)周老師在執(zhí)教蘇教版小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊《 設(shè)置動畫效果 》時，結(jié)合《 狐貍和烏鴉 》的故事展開。周老師先給學(xué)生敘述故事情節(jié)：“烏鴉一聽，高興極了，扇動翅膀張開了口：‘嘎。’烏鴉才張口，肉就掉了下去。”然后請學(xué)生觀看老師制作的動畫效果——單擊鼠標(biāo)，肉直接出現(xiàn)在狐貍嘴里。教師對于這個情節(jié)的處理顯然不夠完美，學(xué)生生成許多疑問和想法：能不能做出肉塊掉落的效果，完整地看到肉下落的過程？周老師利用這個故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生提供一個小幫手“添加效果”中的“動作路徑”，然后讓學(xué)生開始自主探究。學(xué)生操作的目的明確了，好奇心也被充分地激發(fā)起來，全神貫注，樂此不疲。通過給肉塊設(shè)置下落路徑，學(xué)生體驗了從發(fā)現(xiàn)問題到自主答疑的過程，同時又緊密地與故事元素聯(lián)系在一起，有效地激起了學(xué)生探究的意愿，加深了學(xué)生的認(rèn)知過程，提高了教學(xué)效果。

3．故事與游戲相結(jié)合

在信息技術(shù)課上，為了使學(xué)生掌握必要的操作技能和應(yīng)用方法，教師還可以考慮用故事與游戲相結(jié)合的方式，讓課堂輕松活潑，往往能收到意想不到的好效果。

例如，東營育才學(xué)校的侯培勇老師在執(zhí)教泰山版第三冊《 在幻燈片中處理圖片 》時運(yùn)用了故事與游戲結(jié)合的教學(xué)方法。課上侯老師與同學(xué)們講起《 羊村菜園歷險記 》的故事“狡猾的灰太狼吃了變小藥丸，躲在菜園里偷襲小羊們”的時候，侯老師不再敘述后面的故事，而是讓同學(xué)們做起游戲——小羊脫險。“看到灰太狼，慌亂中小羊們四散逃跑，卻不小心摔倒了，眼看就要被灰太狼追上了，大家能不能幫助小羊們站起來逃跑？”學(xué)生在玩小羊脫險游戲的同時，也在進(jìn)行著旋轉(zhuǎn)圖片的操作練習(xí)。可謂“邊學(xué)邊玩，一舉兩得”。游戲時間結(jié)束了，學(xué)生還意猶未盡，侯老師接著又給學(xué)生補(bǔ)上兩個游戲：“喜羊羊的隱身藥丸”和“打敗灰太狼”。學(xué)生邊玩游戲邊設(shè)計故事情節(jié)，在玩游戲的同時進(jìn)行了課堂練習(xí)——圖形的縮放、圖形顏色的調(diào)整。通過故事與游戲結(jié)合，學(xué)生不僅能很好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了練習(xí)，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，將輕松愉悅的課堂氣氛引向高潮。

在信息技術(shù)故事教學(xué)中，設(shè)計結(jié)合故事元素、故事情境的課堂練習(xí)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并讓故事教學(xué)帶來的積極因素得以保持。

（作者單位：常熟市支塘鎮(zhèn)任陽中心小學(xué)，江蘇 常熟，215539）