校長心中的價值標尺

校長成長為教育專家，不僅要有先進的教育理念，深厚的學術造詣，還要有帶領團隊繼往開來、引領教育改革的膽略氣魄。古今名校長成功之道，舉凡立德立人立業，心中須有修德輔政、崇賢尚能、求真務實、堅守道義的價值標尺。

道德的標尺。大學之道，在明明德。傳道授業、立德樹人是學校的根本任務，道德的教育才能塑造道德的人生。于校長而言，就是要秉行“以德治校”，用道德的精神、道德的情懷、道德的立場、道德的準則、道德的方法，塑造道德的學校教育。堅持育人為本、德育為先，培育道德思想、道德品格、道德習慣，加強學校人文關懷，尊重師生發展需要，遵循教育客觀規律，創造適合學生發展的教育，建設幸福成長的學校，是校長的重要使命。用道德的標尺審視學校管理，任何割裂學校文化、硬性規定標準化教育流程、拼時間、拼分數、拼健康、片面追求升學率、任人唯親排斥異己、弄虛作假沽名釣譽的行為都是違反道德的。校長首先是一個道德的人，寬仁大度，自信樂觀，見賢思齊，專業精湛，勤勉于事，敢于負責，才能真正贏得威望和擁護，成為受人尊敬的領導和師長。

人才的標尺。辦學以人才為本，校長要有善于發現人才的眼睛，有包容人才、聚集人才、發展人才的胸襟。在學校管理中，要建立科學的人才選拔機制，學習曹操推行舉賢令，變一人相馬為眾人相馬，民主推薦人才；學習海爾公司變相馬為賽馬，搭建多元展示平臺，積極發現和培養人才；學習通用汽車公司分權管理，因才授權，量才使用，充分發揮人才能量；學習星巴克公司人才培養責任制，部門接力梯次推選人才，積極向上級推薦卓越人才，為人才提供更高更廣的發展舞臺。當一個學校真正建立起人才矩陣，做到人盡其才、才盡其用，培育和推出了大批人才，學校也就成了名校。

科學的標尺。離開科學談不上發展。當下，在一些地方出現的形形色色的獵奇改革、急功近利的學校管理、應試綁架的學校評價、時隱時現的違規辦學，背離了科學的規律。教育改革進入關鍵期，亟須科學的價值論和方法論來導向和保障。辦好讓人民滿意的教育，要求校長樹立科學的教育發展觀，準確把握新的法規政策，創新發展思路，轉變發展方式，推進教育內涵發展；要堅守教育的精神，杜絕浮躁和虛榮，遵循教育規律、教學規律和人才成長規律，全面實施素質教育，著力提高人才培養水平；要改革教學方式方法，堅持學思結合、知行并重、因材施教，促進學生全面健康而富有個性的發展；要加強教師隊伍建設，分層次培養培訓教師梯隊，提升教育理念、師德修養和學識水平，促進教師專業成長；要以改革創新為動力，以提高質量為核心，辦好每一所學校，讓所有的孩子都能接受優質的教育，為未來人生奠基。

公正的標尺。恪守公道正派、維護公平正義、弘揚清風正氣、激發團隊士氣是校長的職責本分。學校的精神風氣、資源分配、評優晉職、聘任評價、人事調整、學校開支、建章立制等，往往是教師關心的敏感問題，是否公平、公正關乎人心向背，決定著校長的公信力和領導力。校長要當好引領者和示范者，秉公守正，帶頭實干，凝聚心力，塑造師生共同愿景，打造卓越團隊和學習型組織，營造積極和諧的學校文化。要搭建公平發展的平臺，讓能干事者有機會、干成事者有舞臺，以貢獻決定評價，以業績衡量能力。要發揚民主，廣開言路，廣納民意，廣聚民智，建立科學的評價方案，開展多元發展評價，接受師生監督和質詢，確保評價結果公平公正。要堅持用制度創造公平，建立公開透明的管理機制、科學的決策機制、高效的執行機制，有效地維護公平、促進公平、發展公平。

校長心中還應有價值領導力的標尺、教育教學質量的標尺、特色品牌的標尺、辦學滿意度的標尺等。擁有了這些標尺，就具備了判斷、導引、落實、檢驗辦學水平的目標定位和層次標準，校長的視野境界、專業水平、價值追求因而不斷提升，才會領導學校實現科學發展。

（作者單位：高密市教育局，山東 高密，261500）