捕捉“偶然”,實(shí)現(xiàn)“必然”

背景描述：

《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。可見，隨機(jī)教育對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性。在幼兒的一日生活中，時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊(yùn)含著教育內(nèi)容，隨機(jī)教育的契機(jī)也最多。因此，教師要善于捕捉這些有效的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)實(shí)施隨機(jī)教育。

幾年來，在我們幼兒園提出的“讓生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為教育的契機(jī)”的口號(hào)下，我從觀察入手，發(fā)現(xiàn)、利用幼兒一日活動(dòng)中發(fā)生的隨機(jī)事件，深入挖掘一日生活中的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育所追求的多種價(jià)值。這些日子，我常為一件事煩惱，那就是幼兒吃完加點(diǎn)后總有一些點(diǎn)心袋留在地上，雖然一再地提醒也沒對(duì)幼兒產(chǎn)生多大的教育影響。

故事講述：

這一天，剛剛吃完早點(diǎn)，孩子們陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)，而地上又冒出了一些點(diǎn)心袋，我剛要發(fā)火，突然靈機(jī)一動(dòng)，隨手撿起了地上的一個(gè)點(diǎn)心袋，剪開后折了幾只蝴蝶，掛在了窗戶上，風(fēng)一吹，就像蝴蝶在翩翩起舞，瞬間就把孩子們的眼光給吸引住了，孩子們七嘴八舌地說：“老師，你用什么做的？真漂亮。”“老師，我也想學(xué)。”……看到孩子們興致極高，我趁機(jī)告訴他們：“這是老師用你們?nèi)拥舻狞c(diǎn)心袋做的，點(diǎn)心袋還有好多用處呢！”孩子們投來驚奇的目光：“真的？老師你快教教我們吧！”

看到孩子們求知的目光，我很快意識(shí)到，這件事可以變成一個(gè)讓孩子在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，以此來改變幼兒的不良行為，可謂是一舉兩得。于是根據(jù)本班孩子好奇心強(qiáng)、對(duì)新異刺激容易注意的特點(diǎn)，我進(jìn)行了一次深入的引導(dǎo)。

師：每人都有點(diǎn)心袋寶寶，請(qǐng)你們看看、講講你的點(diǎn)心袋寶寶是什么樣的？

幼：“我的點(diǎn)心袋是綠色的。”“我的點(diǎn)心袋是紅色的。”“我的點(diǎn)心袋上有餅干。”……

師：點(diǎn)心袋上有各種圖案，我們可以把它收集起來，作為我們繪畫的素材。今天，點(diǎn)心袋寶寶還要和我們玩游戲呢！我們將點(diǎn)心袋舉高后松手，然后用嘴吹，比一比誰(shuí)的點(diǎn)心袋飄的時(shí)間最長(zhǎng)。

幼：老師，它飛起來像一只蝴蝶。

師：現(xiàn)在，我們把它變成蝴蝶飛一飛，好嗎？

孩子們看到自己制作的蝴蝶“飛”在活動(dòng)室里，高興得跳了起來，他們?cè)诳鞓返挠螒蛑畜w驗(yàn)到了成功的樂趣。接下來，我趁熱打鐵，又用糖紙做了一只蝴蝶，我問孩子們：“老師是用什么紙做的蝴蝶？”“是用糖紙制作的。”孩子們一眼就看出我用的材料不是點(diǎn)心袋。于是，我問小朋友們：“我用點(diǎn)心袋和糖紙做蝴蝶，對(duì)我們的生活環(huán)境有什么好處？”這時(shí)，孩子們很快就意識(shí)到，用點(diǎn)心袋和糖紙做工藝品，不僅可以變廢為寶，還有利于環(huán)境保護(hù)。為激發(fā)孩子創(chuàng)造的潛能，我接著問：“生活中還有什么可以做工藝品？”“掛歷紙、廢舊的包裝紙……”孩子們說，“許多舊東西都可以通過我們的小手做成好看的工藝品，美化生活環(huán)境。”我想要的效果達(dá)到了，我接著表?yè)P(yáng)他們說：“孩子們真棒！不僅學(xué)會(huì)了廢物利用，還知道應(yīng)該保護(hù)我們的環(huán)境。”

為使教育達(dá)到最佳的效果，隨后我還做了一系列的家長(zhǎng)工作。家園的配合，使孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。從此以后，班上再也沒發(fā)現(xiàn)點(diǎn)心袋和糖紙亂扔的現(xiàn)象，孩子們也初步養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，點(diǎn)心袋蝴蝶也成了班上一道亮麗的風(fēng)景線。

故事分析：

加點(diǎn)后不把垃圾放好，這是小班幼兒生活活動(dòng)中出現(xiàn)的一件事情，說它小，它真的很小，因?yàn)橐粋€(gè)班中總有幾名責(zé)任心不強(qiáng)、自律性差（或者說習(xí)慣不好）的幼兒。說它大，其實(shí)也很大，如果發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，不加以教育，任其自然，不僅是對(duì)幼兒不負(fù)責(zé)，而且慫恿了幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣。但是幼兒有很強(qiáng)的自尊心，即使知道自己錯(cuò)了，也不喜歡老師批評(píng)。在心理上，他們對(duì)批評(píng)具有排斥性，喋喋不休更讓他們厭煩。只有順應(yīng)他們的心理，用“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式方能打開他們的心扉。也就是說，在說教沒有任何作用的情況下，我及時(shí)抓住教育的生長(zhǎng)點(diǎn)——翩翩起舞的點(diǎn)心袋蝴蝶，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，使幼兒在不知不覺中既學(xué)到了知識(shí)，又受到了教育，且又不覺得乏味，問題也隨之迎刃而解。

故事反思：

1．教師要有敏銳的觀察力，捕捉教育的契機(jī)

隨機(jī)教育是一門藝術(shù)，它必須建立在熟練的教育技能上，建立在教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，建立在教師廣博的知識(shí)基礎(chǔ)上。隨機(jī)教育還要求教師必須鍛煉自己高度的靈敏性，對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象要敏感，善于捕捉細(xì)微的變化、細(xì)小的事情，以自己的熱情、機(jī)智、知識(shí)感染教育幼兒，使“偶然”變“必然”，在故事中，我先為幼兒創(chuàng)設(shè)翩翩飛舞的蝴蝶，使一個(gè)被幼兒丟棄的垃圾變成了他們的興趣點(diǎn)，從而捕捉到本次教育的契機(jī)。

2．教師要有一定的教育機(jī)智，抓住教育的生長(zhǎng)點(diǎn)

教師擁有教育機(jī)智能對(duì)意想不到的情景進(jìn)行嶄新的、出乎意料的塑造，也就是我們平常所說的能夠抓住教育契機(jī)，將小事變得有意義。故事中我又利用看一看、講一講、玩一玩、變一變的策略引發(fā)幼兒對(duì)點(diǎn)心袋的再認(rèn)識(shí)，接著用糖紙蝴蝶引起幼兒進(jìn)一步的思考，抓住了幼兒的興趣、需要中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值及教育生長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)和要求與幼兒興趣及需求的有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了無時(shí)無刻的滲透教育。

3．家長(zhǎng)要積極與幼兒園配合，給孩子樹立一個(gè)正確的榜樣

良好的家庭氛圍能夠潛移默化地熏陶孩子，給孩子樹立一個(gè)正確的榜樣。當(dāng)孩子離開幼兒園后，有的孩子會(huì)不按教師的要求去做，如果家長(zhǎng)隨其自然，就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面。因此，教師要求家長(zhǎng)積極配合，同步培養(yǎng)幼兒不亂扔垃圾的行為習(xí)慣，漸漸地讓孩子在家庭中的行為習(xí)慣能夠與幼兒園接軌。家園雙向的配合，更有針對(duì)性地教育不同的幼兒；雙管齊下的教育，也更有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，教師要抓住一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中的教育契機(jī)，做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子。從幼兒關(guān)注的小事情引發(fā)有意義的教育活動(dòng)，從而充分利用“偶然”，去挖掘、去實(shí)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著的必然的教育價(jià)值。讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有意于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，不僅使幼兒今天的生活充滿樂趣，而且使他們明天的生活更加幸福美好。

案例分析：

這是一個(gè)將教育寓于幼兒一日生活之中的自然而有效的事例。故事中，教師有將引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)滲透于幼兒一日生活之中的強(qiáng)烈意識(shí)，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師首先想到的是如何利用這個(gè)契機(jī)促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展，并潛移默化地受到教育，于是利用幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新異刺激容易注意的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)了能引起主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境——將教師制作好的蝴蝶掛在幼兒很容易發(fā)現(xiàn)的地方，從而吸引他們主動(dòng)關(guān)注，這樣做的好處在于：一是促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；二是既有利于幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)獲取新經(jīng)驗(yàn)，又有利于幼兒在潛移默化中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣；三是有利于教師真正了解幼兒的心理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性、有效的教育。

（作者單位：膠南市泊里鎮(zhèn)中心幼兒園，山東 膠南，266409）