在英語閱讀教學中提升學生科學素養的思考

《 基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，基礎教育課程改革的目標之一是“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀”，要使學生“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”。

科學素養（Scientific Literacy）包括科學興趣、科學知識、科學方法和科學精神四個核心要素，對促進社會進步和提高人類生活質量具有重要的影響。要培養全面發展的人才，應當注重對人的科學素質的培養，注重在學科教學中滲透科學教育。在英語教學中，可充分利用閱讀資源，激發學生的科學興趣，加強科學方法的引導，引領學生自主獲取科學知識，培養學生正確的科學精神，進而提高學生的科學素養。

1．培養科學情感，激發科學興趣

濃厚的科學情感可以幫助學生變被動為主動，積極克服困難，深入開展探究活動。當前各地英語教材均提供了豐富的科學教育資源，介紹科學家或與科學有關的課文也較多。以譯林版牛津高中英語教材為例（下文同），教師可引導學生學習、感悟Howard Carter （Module 2 Unit 3）、楊利偉（Module 2 Unit 3）等人物的精神，感受科學技術的神奇力量，促使學生的情感升華滌蕩，形成羨慕、敬仰的情感，從而培養熱愛科學的情感。

科學興趣是學生對科學的好奇心和求知欲，以及由此生發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。濃厚的科學興趣能使學生開動腦筋，積極地思考問題，從而提高學習效率。在教學中，教師應充分利用教材的閱讀材料，挖掘學生的好奇心，去感受令人嘆為觀止的電影技術，探討神奇的克隆技術，引導他們科學地認識世界、探索世界，激發他們的科學興趣。

2．拓展閱讀資源，傳授科學知識

教材中有基因復制、人類與自然、電子產品、環境保護、醫學技術、網絡研究等很多介紹科學知識的內容，這些均能拓寬學生的知識面，激發學生對科學知識的興趣。

例如，Module 7 Unit 1的閱讀材料“TV and audio devices：a review”主要介紹了電視和一些音響設備的發明過程。完成學習任務后，筆者布置學生對手機、電腦等的發明過程和相關歷史知識作研究性學習，并在班級展示自己的英語研究報告，使學生對電器知識有了廣泛的了解。

在學習Module 7 Unit 2的閱讀材料“Two life-saving medicines”時，學生了解了阿司匹林和青霉素兩種藥品的發明、功能等知識。然后，筆者布置學生小組合作查閱有關感冒藥和消炎藥的藥理功能的英語材料，并在班級進行小組展示，廣泛拓展了學生的醫學知識。

3．結合科學探究，引導科學方法

科學方法的核心部分是科學探究，科學探究就是在課堂學習中，學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。教學中應該結合實例來倡導科學探究。

例如，在學習“Are mobile phones safe？”一文時，通過學習英國科學促進會得出報告的過程，引導學生了解科學探究的一般方法：一定要進行調查、實驗，以事實為基礎，靠數據說話，方能得出結論。同時，讓學生分析手機的利與弊，引導學生建構辯證認識事物的思維，從不同的角度多方位地看待問題，這樣才能全面客觀地認識事物。

通過指導閱讀策略，培養學生的探究能力。例如，在設計Module 6 Unit 1的閱讀材料“Stand-up for your health”的教學時，筆者首先安排限時閱讀訓練，要求學生快速查找“How many types of stand-up are there？”等三個問題的答案，指導學生使用以意群為單位掃讀、跳讀和查讀等快速閱讀的策略，以及根據語境猜測詞義、運用邏輯過渡詞預測下文的策略。然后設計stand-up的若干事例讓學生歸類并說出分析思路，以訓練他們的概括能力和推理能力。通過這些活動，幫助學生明確問題、理清思路、歸納比較，最后得出結論，使學生通過思考、推理和概括，不僅領悟探究過程，同時學會探究方法，從而提高探究能力。

4．實施熏陶教育，倡導科學精神

在發現問題、探究問題、解決問題的過程中，要培養學生實事求是、善于思考、認真負責、頑強拼搏、堅持不懈的科學精神。通過分析閱讀材料中科學家們的成功事例，不斷對學生進行熏陶教育，引導學生養成嚴謹務實的治學態度，錘煉一絲不茍、永不言棄的精神。Module 7 Unit 2的閱讀材料“Two life-saving medicines”中提到，Fleming在試圖把青霉素提純為一種藥物時，一開始時并沒有成功，但是“Fleming did not give up”，最終為醫學以后的發展奠定了重要的基礎。

在科學探究過程中，僅靠個人努力往往是解決不了問題的，集體參與、分工協作、共同制定方案等合作能力必不可少。Module 1 Unit 3的閱讀課文是“Dying to be thin”，完成相關閱讀任務后，筆者設計了一個電視脫口秀的扮演活動：Suppose one is Amy－a guest in a TV talk show， and one is the host， and the others are the audience. Amy is telling her stories to the audience and giving them some suggestions. 這樣讓學生既勇于發表個人見解，又懂得互相尊重；既能相互幫助，又能虛心聽取別人的意見；既明白責任分工，又做到相互合作。

5．運用多種形式，訓練創新能力

訓練學生的創新能力，就是要使學生突破思維慣性，改變思維方式，鍛煉思維的流暢性、靈活性和想象力。可以說想象和創新是科學素質的要素之一。教師可以利用閱讀課文中的有關內容培養學生的想象能力和創新能力。

Module 5 Unit 3的閱讀材料“The perfect copy”是一篇科學報告，在學生學完課文后，筆者布置他們仿照課文寫一篇短文：If you have a chance，what will you clone？ Why？學生大膽想象，勇于創新，提出了很多新奇的想法。在學習Module 2 Unit 1的“Boy missing，police puzzled”時，筆者把班級分成若干個小組，要求小組合作設計一份主題為當前科技未解之謎的英語畫報。學生們通過分工與合作，制作出了多份令人耳目一新的精美畫報。此后，學生就開始定期制作圖文并茂、形式活潑、題材廣泛、體裁多樣的英語主題畫報，這有效地鍛煉了學生的創造精神，訓練了他們的創造能力。

英語閱讀教學中有很多提升學生科學素養的途徑，教師要注意與教學內容有機融合，注意方法的靈活性和形式的多樣性，積極提升學生的科學素養，以培養全面發展的復合型人才。

（作者單位：南京航空航天大學附屬高級中學，江蘇 南京，210007）