城市小學生的主要心理特點與思想品德教育的探索

改革開放以來，隨著社會主義市場經濟的發展，人們的物質生活水平大大提高，人們的生活觀念及教育子女觀念有了很大的變化，現代城市中的少年兒童的成長環境、物質條件以及他們的心理特征都呈現出不同以往的特點。在新的歷史時期，學校德育工作應依據現代城市少年兒童的心理特點，因材施教，探尋小學生品德培養的有效途徑。

1．現代城市小學生的主要心理特征

當代社會，城市家庭結構較小，經濟條件較好，絕大多數家庭非常注重子女教育，“望子成龍、望女成鳳”的想法普遍存在。另外，隨著計劃生育政策的推行，據不完全統計，獨生子女在城市小學生中占到90%以上。事實上，中國已成為世界上獨生子女數量最多的國家。[1] 抓好獨生子女這個龐大的、特殊的學生群體的思想品德教育，已成為我國小學思想品德教育工作的重點之一。

由于特殊的家庭、社會環境和所受的教育影響，獨生子女小學生除具有少年兒童的共同心理特點外，還有他們特有的心理特征，主要表現在“我”“自”“獨”“特”“嬌”“傲”六個方面。

（1）“我”。指小學生“以自我為中心、合作意識差”的心理特點。獨生子女在家庭中擁有特殊的地位，“集萬千寵愛于一身”，有的家長對小孩在生活上嬌寵溺愛，在品行上遷就放縱，使他們養成了“唯我獨尊，以自我為中心”的性格，凡事希望別人遷就他們，缺乏團結協作的意識，在集體生活中不合群，喜歡按自己的意志行事，不愿意聽取他人的意見。

（2）“自”。指獨生子女“自尊心強、自信、有上進心”和“自理能力差”的特點。獨生子女家庭生活和教育條件都比較好，父母重視且有較多的時間和精力對孩子進行教育，因此獨生子女一般具有較好的學習基礎和學習能力，他們大多自尊、自信，進取心強。另外，由于重智育輕德育、重分數輕做人的教育觀念普遍存在，許多家長對孩子凡事遷就，有求必應，孩子在家飯來張口，衣來伸手，處處依賴長輩，缺少獨立生活能力，自立性差，生活自理能力弱。

（3）“獨”。獨生子女由于沒有兄弟姐妹，加上城市居民鄰里不相往來的環境使他們缺少同齡玩伴，心理上常常有一種孤獨感和寂寞感。在家庭小環境中因為沒有同齡人陪伴，常常自己與自己玩，這些孩子表現出一種很強的獨立性。但是長期獨處也容易使孩子變得內向，養成孤僻的性格，他們待人冷漠，不合群，更不懂得關愛和分享。

（4）“特”。當今家庭對孩子早期教育相當重視，教育投入意識很強，為了給孩子增長能力和學習課外知識，往往會送孩子去上各種興趣班，或學繪畫，或學舞蹈，或學彈琴，或學打球，孩子的課余時間大多花在各種興趣班上了，班里邊“特長生”很普遍。

（5）“嬌”。獨生子女大多嬌生慣養，容易養成嬌氣、任性的性格。他們往往不能遷就別人、受不得一點委屈，脾氣大，易沖動。常常處理不好與同學的關系，也造成他們情緒不穩定。

（6）“傲”。獨生子女由于基礎好、能力強，自我感覺良好，在取得成績的同時容易產生自豪感，激發他們更加努力向上。但是，由于成長環境優越，父母寵愛，各種要求容易得到滿足，因而容易形成驕傲自大的性格。他們在待人接物中、在學習中表現出高傲甚至傲慢的行為特征。

2．因材施教，提高小學生思想品德教育效果

城市少年兒童呈現出獨特的行為特征和心理特點，思想品德教育也必須與時俱進，以少年兒童的心理特點為依據，“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”[2] ，創新教育方法，切實提高小學生思想品德教育效果。筆者在多年的工作中探索出一些行之有效的教育方法，歸納起來是“多”“加”“關”“心”四字法。

（1）“多”。即搞好小學生思想品德教育要多管齊下，多方參與。小學生的思想動態，道德觀、人生觀和價值觀的形成與家庭、學校、社會的總體環境密不可分。因此，應該使學校教育、家庭教育以及社會教育互相銜接，學校、家庭、社會密切配合，多管齊下，加強小學生思想品德教育。學校應加強與家長的溝通和交流，通過家訪、家長會、家長代表座談會、家長開放日活動或者網絡、電話等手段讓家長及時了解孩子的思想動態，讓家長關注孩子的心理健康和個人品質的培養，共同商討教育學生良策。建立學校、學生、家長共同參與的德育實踐及德育行為評價模式，強化學生道德實踐的德育活動。如進行親子家長會，改變過去教師“一言堂”的模式，讓學生代表向家長匯報班級學習、紀律、活動等情況，為家長作特長表演，向家長、老師表示深受養育、幫助的感激之情；請家長代表介紹教育孩子的成功經驗，使家長會成為情感的紐帶，溝通學生、老師、家長之間的情感，營造有利于學生成長的氛圍。

學校還應該拓寬教育空間，利用更多的社會力量和社會資源對學生進行思想品德教育。“請進來”，如警民共建，舉辦法制講座、消防知識講座、交通知識講座或者避險演習；學校和醫療衛生機構合作，舉辦衛生常識講座，疾病防治講座，開展講衛生活動和心理健康輔導；請科學技術協會專家到學校作科普講座；請專家學者或者成功人士到學校進行勵志教育等。“走出去”，即組織學生到校外參加社會實踐活動，如組織學生觀摩交警指揮交通、到企業參觀、到公園參加花草種植勞動、到社區參加文化宣傳等。

（2）“加”。即搞好小學生思想品德教育要加強教師的師德修養和根據社會發展形勢的變化適當拓寬教育內容。小學生往往存在崇拜老師的心理，因此小學教師要注重從小事做起，從自“我”做起，率先垂范，以“我”的儀表、人格、學識去影響學生、感染學生、引導學生。

要適當增加、拓寬教育內容。隨著我國對外開放的進一步擴大和社會主義市場經濟的進一步發展，出現了各種各樣的新事物，這些新事物對少年兒童的影響常常具有兩面性。比如，互聯網等新興媒體的快速發展，給未成年人學習和娛樂開辟了新的渠道。但與此同時，腐朽落后的文化和有害信息也通過網絡傳播，腐蝕未成年人的心靈。面對這一新問題，靠“堵和禁”是解決不了問題的，必須進行有效的“疏導”。如何引導少年兒童正確利用網絡，發揮網絡的積極作用，成為新時期小學生思想品德教育的新課題。又比如隨著國人營養狀況的改善、文化生活的豐富以及生活觀念的開放，我國青少年的性成熟期和性意識發生期有所提前，性教育也成為小學高年級學生思想品德教育不可回避的問題。因此，小學生思想品德教育不能拘泥于教材與課程標準，要根據實際情況，適當拓寬教育內容。

（3）“關”。即搞好小學生思想品德教育要關心學生，以學生為本，動之以情，曉之以理。林崇德教授說過“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣”。熱愛學生，是教師在一種道德責任感的驅使下對學生發自內心的誠摯的親密感情。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。熱愛學生，就要了解學生，循循善誘，誨人不倦，做學生的良師益友。教師關愛學生不僅僅是體現在對其生活的關心，更體現在對其思想的關懷與信任；也不僅僅體現在對優秀生的關注，對那些學習或品行較差的學生，更要以一顆真摯的愛心去對待他們，感化他們。

（4）“心”。即搞好小學生思想品德教育要善于抓住少年兒童的心理特點，因材施教。要遵照教育教學的原則和規律，善于利用其積極的心理特點引導他們的行為，從而削弱甚至糾正他們消極的心理；針對學生“以自我為中心、合作意識差”的心理特點，多組織集體活動，開展一些與學習有關的團隊形式的研究項目，為學生創造合作條件，營造集體氛圍；利用學生好表現、有特長的特點，開展主題班會和文藝匯演，使每個人都有展現特長、展現自我的機會，增強他們的合作意識；利用學生好表揚、自尊心強的心理，多肯定他們在活動中、在生活中做得好的方面，引導他們愛勞動，自己的事情自己做，不依賴家長和老師；利用學生好模仿，有極強的“向師性”“從師性”的特點，教師在日常生活和教學工作中，以身作則，言傳身教，以自己的熱情、開朗感染學生，改變其孤僻、冷漠、不合群的性格；利用成功人士的成長經歷、電影和故事，結合軍訓、勞動、文體比賽等各種手段，培養學生吃苦耐勞的精神和戰勝困難的勇氣。

（作者單位：北海市海城區第二小學，廣西 北海，536000）

參考文獻：

［1］于蘭，高文．獨生子女大學生心理特點與新時期思想政治教育的思考［J］．思想政治教育研究，2005（2）．

［2］中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見．2004．