大學生誠信道德狀況與對策

摘 要：誠信是一切道德的基礎和根本，教育是高等教育的應有之義，作為祖國未來的建設者和接班人的當代大學生，卻在中國進入信用經濟的時代，其道德誠信受到了質疑，隨著高校上學欠費、畢業欠貸、“槍手”橫行……誠信道德等不誠信的現象的日益攀升，我們不得不再次面對大學生誠信教育這一話題。

關鍵詞：大學生；誠信道德；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）01-0310-02

收稿日期：2011-10-29

作者簡介：王劍（1966-），女，河南滑縣人，助理研究員，從事教學管理研究。

中國正步入信用經濟時代，誠信是對公民的基本道德要求。大學生是未來社會的棟梁、國家的希望，是否具備誠信品質成了判定大學生是否能成為合格公民的基本準則。隨著考學、就業壓力的日益增加，關于大學生誠信道德缺失的現象也屢見不鮮。主要表現在以下幾個方面。

1.考試作弊。近年來，幾乎每年都有大學生因考試作弊而受嚴厲處分的報道，不少高校都有學生因考試作弊而被勒令退學的事件發生。大學生作弊行為較為普遍，而且在大學生群體中有一定的認同感，相當一部分學生對作弊持寬容態度，更有甚者，認為作弊根本沒什么，別人可以我也可以。

2.履歷造假，違約、毀約。求職履歷是用人單位選用人才的第一道關卡。如何能在激烈競爭的就業市場上搶占有利的先機?多數畢業生會在畢業前盡力充實自己的競爭實力，但也出現了少數畢業生通過夸大或造假履歷來充實自己“實力”的現象。一些招聘會上甚至出現不同應聘者都是同一所學校學生會主席的怪現象，造成了部分用人單位對大學生的誠信認可度不高。高校就業體制改革后，大學生成了畢業分配、就業市場的利益主體，就業、簽約、違約、毀約都與學生自身的利益緊密聯系，加上青年自身帶有不穩定性和反復性等不成熟因素，致使在擇業時更多的是以自己的利益為出發點。有些同學認為，只有在維護自己利益的前提下，誠信才是有效的，不考慮用人單位的利益和學校的聲譽。

3.拖欠還貸。助學貸款是國家為緩解高校家庭困難學生的就學壓力而設置的一種無擔保的信用貸款。大多數學生對待助學貸款的履行態度是比較嚴肅的，期望通過“借債償還”和“延期償還”，來順利完成學業。于他們而言，借債還錢是最基本的做人準則。但也有學生表示“能不還則不還”，更有一些人不考慮是否還款。對于銀行的信貸來講，只要存在一小部分人的惡意逃債，都將給銀行的整個信貸工作蒙上陰影。

誠信教育，已經成為高等教育亟待加強的課題之一。針對部分大學生誠信道德缺失的現狀，筆者認為，應該通過以下途徑提高大學生的誠信道德水平。

1.強化信用意識，建設信用制度。學校是社會文明進步的窗口，學校誠信道德建設，要與信用制度建設相結合。現代社會的信用管理離不開個人行為的記錄、評判和制約。事實上，建立個人信用檔案，曾經是學校進行誠信道德建設的基礎。從一個人上小學即開始不間斷的操行記錄，進入檔案終身跟隨，它有一整套完整的組織程序和評判標準。一個學生獲得優良的操行記錄就等于獲取“誠信道德畢業證書”，是其道德信譽的保證，也是社會錄用人才的道德通行證”。與操行檔案不同，國家助學貸款是信用貸款、無擔保貸款，必須建立完整的個人信用信息制度，學校有責任為銀行提供信用資料，包括查詢學生的家庭情況、在校表現、大額資金使用情況、借還款記錄等內容。這種自覺的社會承諾所形成的信用制度必將有力地推動社會誠信道德風尚的形成。

2.開發網絡誠信資源，培育互信。互聯精神。隨著互聯網的發展，網絡倫理對學校誠信道德建設產生著越來越重要的影響。從正面影響看，網絡倫理以其內容豐富、觀點鮮明、誠信觀念新穎等特點對學生的健康成長產生積極作用。德育工作者開發網絡誠信資源，引導學生在網上調用、閱讀、收集他人的信息與資料，交流自己誠信道德體驗的信息，同時加強誠信道德網站建設，設計教育軟件，開辟主頁，制定和完善網上道德和網上立法，引導學生倡議網上誠信承諾，以科學的理性精神構建網上誠信倫理規范，以科學知識、開放的心態和創新精神，為虛擬人格提供現實基礎。充分利用網上豐富的誠信教育的信息資源為塑造自身現實的誠信道德、理想人格服務。

3.深化大學生誠信實踐教育。大學生誠信品質的養成離不開大學生誠信實踐，通過誠信道德實踐促進大學生的知行統一。學校和社會可以建立大學生誠信實踐機制，設置誠信餞行的模擬情境，組織大學生到一些金融機構切身體驗經濟信用行為。每一個大學生只有從自身做起，自覺地實踐誠信行為，才能增進社會對大學生群體的信任；只有在不斷的道德實踐中，檢查自己的思想和行為是否符合誠信品質的要求，修正不符合誠信的思想、行為，才能使自己真正具有誠信的道德品質。

4.構建大學生誠信度測評體系。引進經濟領域的信用評級指標體系，構建大學生誠信度測評體系。首先要確定誠信度測評的要素，筆者認為可把誠實、信用、正直、友善等道德品質列為測評的主要因素；確定誠信度測評體系各級指標，即確定幾項能反映大學生誠信度要素的具體項目；確定誠信度測評的標準，把大學生誠信狀況劃分為不同的級別，對每一項指標定出不同級別的標準，以便參照定位；選用誠信度測評的途徑，通過學生自評、同學互評、老師評議和社會中介機構評議。通過誠信度測評體系，學校可以考核學生過去、現在的誠信狀況，進一步預測大學生個人誠信道德的發展趨勢。

5.培育社會的誠信道德文化。學校誠信道德教育的落實離不開整個社會大環境的支持。社會作為一個大環境，對于承擔誠信道德建設的重任有不可推卸的責任，要通過培育社會的誠信道德文化，形成“誠信光榮，不誠信可恥”的觀念，營造“誠信者受尊重，不誠信者遭鄙視”的社會氛圍。在培育誠信道德文化中，社會誠信制度的建設和個人誠信品質的修養是相輔相成的兩個方面，缺一不可。誠信制度建設是他律機制，誠信品質修養是自律機制，只有在兩個機制的良性互動中，才能完善社會誠信文化系統，才能使誠信文化建設體現社會主義先進文化的特色。誠信制度的建設強調的是誠信他律機制，在這種機制下，“失信”行為機會成本的付出要遠遠高于“守信”行為，使失信者受到物質和精神雙方面的懲罰，使守信者得到精神和物質的褒獎，促使誠信行為的良性循環。