大學生世界遺產教育探討

摘 要：隨著世界遺產問題的提出和發展，世界遺產教育越來越受到重視。通過問卷調查發現，大學生接觸世界遺產信息較早；對世界遺產的了解狀況不容樂觀；城鄉差異、專業差異及年級差異對大學生的世界遺產認知有一定的影響。因此加強大學生世界遺產教育顯得尤為迫切，并就如何進一步加強大學生世界遺產教育，推動世界遺產事業的發展提出了一些建議。

關鍵詞：大學生；世界遺產；遺產教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）01-0317-03

收稿日期：2011-08-27

基金項目：教育部人文社會科學青年基金項目（07JC630026）；國家自然科學基金項目（41071098）

作者簡介：梁家琴（1986-），女，江蘇淮安人，碩士研究生，從事文化旅游研究；楊效忠（1969-），男，安徽六安人，教授，碩士生導師，從事旅游地理研究；程平平（1989-），女，安徽潛山人，碩士研究生，從事旅游地理研究。

引言

世界遺產是全人類共同繼承的文化及自然遺產，它集中了地球上文化和自然遺產的豐富性和多樣性[1]。在世界遺產發展的過程中，遺產教育一直是備受重視的問題，它將成為世界遺產事業健康并永續發展的最為重要的動力和條件。聯合國教科文組織于1962年通過的《關于保護景觀和遺址的風貌與特性的建議》中列有“公共教育”一項，并具體地提出“教育活動應在校內外進行，以激發與培養公眾對景觀和遺址的尊重，宣傳為確保對名勝和古跡的保護所制定的規章”。《保護文化和自然遺產公約》“教育計劃”第27條強調“本公約的締約國應通過一切適當手段，特別是教育和宣傳計劃，努力增強本國人民對本公約第1條和第2條中確定的文化和自然遺產的贊賞和尊重”。聯合國教科文組織公布的《人類口頭及非物質遺產代表作公告》實施指南也要求“以適當的方式將人類口頭和非物質遺產學習列入學校的正式課程等”[2]。同時聯合國教科文組織還專門編寫了教材《世界遺產與青年人》。因此加強青少年尤其是大學生的遺產教育問題顯得尤為重要。

一、國內世界遺產教育的歷程

國內社會早在十幾年前就已經意識到加強對青少年世界遺產教育的重要性，并且舉辦了一系列活動。1997年9月15—21日，第一次亞太世界遺產青年論壇在中國北京舉行。2001年和2002年兩屆“中國世界遺產國際青少年夏令營”在蘇州舉行。2003年和2004年“共同保護人類文化遺產——青年文化遺產日”宣傳活動在北京舉行。2004年，中國聯合國教科文組織全國委員會提出了“世界遺產青少年教育計劃”。2004年5月2—5日中國聯合國教科文組織全國委員會在北京舉辦了主題為“世界遺產——我們共同的財富”的中國首屆世界遺產青年論壇，形成了《首屆世界遺產青年論壇北京宣言》[3]。2006年，為宣傳中國“世界遺產與年輕人”教育項目的改革經驗，由中國聯合國教科文組織全國委員會主辦了中國第二屆世界遺產青年論壇。2007年在蓬萊和平論壇上，專家們對“遺產教育與可持續發展教育”進行了研討。2009年，中國聯合國教科文組織全國委員會及世界遺產青少年教育中心在北師大實驗中學舉辦了“首屆世界遺產青少年教育論壇”。

二、大學生世界遺產教育實證分析

為了更好地了解大學世界遺產教育的情況，我們在安徽師范大學進行了一次較為詳盡的調研，調查采取發放問卷的形式。本次調查共發放400份問卷，回收了384份，其中有效問卷371份，回收率為96%，有效率為92.7%。問卷可分為兩大類，分別為：對世界遺產申報、界定的了解；對中國世界遺產知識的了解。

1.大學生接觸世界遺產信息較早。通過調查發現，這批大學生接觸世界遺產信息大部分是由中學時代（中學68%，小學23.5%，大學7.8%）開始的，這與我們整個社會和學校的大環境有著一定的關系。這批大學生最早一屆是2001年進入初中，最遲一屆是2010年從高中畢業，而這十年正是中國加強青少年世界遺產教育的時候，各種青年論壇以及青少年夏令營活動陸續進行，尤其是世界遺產青少年教育計劃的展開更加促進了學生對世界遺產的了解。

2.大學生對世界遺產的了解狀況不容樂觀。盡管大多數學生從中學時期就已經開始接觸世界遺產。但從分析的結果來看整體了解情況不容樂觀，尤其是對世界遺產的具體界定（知道比例9.4%）和申報程序（知道比例6.2%）這兩個方面，知道的人占的比例均不到10%，主要是因為這兩個方面的知識專業性很強并且與大學生的日常生活聯系不大，大學生更關注的是遺產文化與遺產旅游方面的知識。表1中大學生對問題Ⅲ回答的正確率較高，主要由于五臺山是前兩年剛剛申遺成功，媒體及學校廣播和宣傳上隨時都能夠關注到，而其他題的回答均不理想，因此我們可以看出大學生對世界遺產知識的了解是不全面、不系統的，僅僅是對世界遺產的一知半解。這種情況與當前的遺產教育現狀是密不可分的。

3.城鄉差異對大學生的遺產認知有一定的影響。由圖1可知，城市學生每一題的正確率均比農村學生要高。這一情況是由多方面原因造成的，第一，農村的媒體宣傳和信息流通均沒有城市高，城市里的學生平時更容易接觸網絡等媒介來擴大他們的知識面；第二，城市和農村學校的教育以及教師的素質也有一定的差距，第三，家庭的環境和經濟狀況的差距，城市家庭的經濟和環境教育好些，子女有更多到世界遺產地旅游的機會，因此能夠親身經歷世界遺產勝地，從而對世界遺產有更加直觀的認識和了解。

4.專業差異對大學生的遺產認知有一定的影響。由圖2可知，大學生中專業和非專業的學生對遺產知識的了解有相當大的差距。專業的學生對世界遺產的掌握情況要比非專業的學生要好，主要是由于學校在歷史學、文化產業管理和旅游管理這三個專業均開設了有關遺產方面的必修課，且作為專業的學生平時在生活中會不由得關注這方面的知識，因此他們對世界遺產方面的知識掌握的比較好，而非專業的學生在課堂上主要學習自己本專業的知識，很少涉及有關遺產方面的問題。

5.年級差異對大學生的遺產認知有一定的影響。為了數據分析結果的準確性，剔除了歷史學、文化產業管理和旅游管理這三個專業，對非專業的大學生進行了分析，結果得出四個年級的正確率分別為：大四30%、大三33.9%、大二37%、大一42.4%，從大四到大一，大學生對世界遺產的認識越來越樂觀，這說明了世界遺產的教育越來越受到高校的重視，以前學校基本上沒有開設有關世界遺產方面的全校性選修課，但是短短的幾年的發展，學校已認識到遺產的重要性，目前已經在全校選修課程里開設了有關世界遺產方面的多種課程。

三、對大學生進行世界遺產教育的建議

通過對大學生世界遺產知識和遺產教育的初步研究，基本上掌握了大學生對世界遺產知識了解的情況。根據上述分析，我們就如何進一步加強大學生世界遺產的教育，推動世界遺產事業的發展提出了一些建議。

1.加大媒體教育的宣傳力度。通過對大學生了解世界遺產知識的途徑調查發現，大學生對世界遺產的認識主要是通過媒體來傳播的（電視廣播38.5%、網絡27.7%、報刊雜志20.9%、其他12.9%），因此加強媒體的宣傳力度很有必要。具體實施可以在電視媒體中多加入世界遺產的宣傳片另外可結合知名節目；建立世界遺產知識的相關網站，改進原有的世界遺產網站，豐富其內容，增大吸引力；報紙和雜志應開辟專欄，介紹世界遺產地概況、破壞情況和保護措施等 [4]。從而可以讓學生全方位的了解世界遺產。

2.開設有關世界遺產的課程及講座。世界遺產知識涉及自然科學和社會科學，將世界遺產知識融入歷史學、地理學、生態學、旅游學、美學、宗教、文學藝術等領域，進行學科滲透，豐富教育資源[5]，同時可以針對不同專業的側重點開設有關世界遺產的必修課，同時面對全校的學生開設一門公共選修課，讓更多的非專業的學生了解到有關遺產方面的知識。有條件的高校還可開設一些有關世界遺產的研究課題，由學校研究遺產的資深專家和教授組成，讓更多的大學生和研究生參與，同時還可請一些國內甚至國際知名的遺產研究專家來學校開辦學術講座，增強遺產教育在高校中的地位。

3.舉辦世界遺產方面的活動。為了讓大學生更全面更深入的了解世界遺產的知識，應該多舉辦一些有關世界遺產方面的活動，這對于中國世界遺產教育的發展有著非常重要的作用。例如開展暑期社會實踐、舉辦世界遺產青年論壇等活動。另外，還可以舉辦一些世界遺產攝影、繪畫、手抄報作品展覽；世界遺產紀錄片展播；世界遺產征文比賽；景區青年志愿者活動；世界遺產推廣大使選拔賽等系列活動，增強大學生對世界遺產的認識。

4.加強高校與社會以及政府的合作。政府應大力支持高校的世界遺產教育，要對世界遺產大學生教育進行監測和評估，促進其可持續發展。同樣高校要為中國的世界遺產事業發展輸送經過系統培養的中、高級青年專業人才；設置與世界遺產事業發展相關的科研課題并向社會提供有關世界遺產研究的最新成果；通過出版專著，開辦講習班、座談會、研究會、展覽會、培訓班等不同形式，向社會傳播有關世界遺產的正確理念和準確知識；通過參與政府決策和理性科學的社會行為規范推進世界遺產事業的健康、有序發展[6]。

參考文獻：

[1] 陶偉.中國世界遺產的可持續旅游發展研究[M].北京:中國旅游出版社，2001.

[2] 賀云翱.大學世界遺產教育十分必要[EB/OL].http://www.sina.com.cn，2004-07-14.

[3] 李讓.保護與傳承:世界遺產與青少年教育[N].中國文物報，2004-07-16(005).

[4] 鄧健，任學鋒.論世界遺產地旅游消費者教育問題[J].商業時代，2009，(17):103-105.

[5] 孫克勤.對世界文化與自然遺產教育的探討[J].中國地質教育，2004，(4):99-103.

[6] 馬育倩，邸叢枝.中國世界遺產教育發展研究[J].石家莊學院學報，2006，(6):82-85.

Discussion on World Heritage Education of College Students

LIANG Jia-qin，YANG Xiao-zhong，CHENG Ping-ping

（College of Territorial Resources and Tourism，Anhui Normal University，Wuhu 241003，China）

Abstract:With the development of world heritage’s problem，more and more people began to take attention on world heritage education. Through the questionnaire survey found that college students came into contact with the world heritage information earlier.Understanding of the world heritage is not well. Urban-rural differences，professional differences and grade differences have some impact on understanding of word heritage.for college students Thus enhancing the world heritage education is particularly urgent.And made some suggestions. on how to further strengthen the world heritage education of college students.

Key words: college students; world heritage; heritage education[責任編輯 陳 鶴]