高職院校會計專業(yè)英語教學改革芻議

摘 要：會計專業(yè)英語課程的開設適應了當今社會發(fā)展的需要，但是，這門新興課程的教學體系相對來說不太成熟，采用何種教學模式才能使高職院校的會計專業(yè)英語教學取得更好的教學效果還需要長時間的探索。主要探討目前高職院校會計專業(yè)英語教學中存在的問題，提出改革的方法。

關鍵詞：會計英語教學；高職院校；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）01-0326-02

收稿日期：2011-09-28

作者簡介：王曉輝（1983-），女，山東聊城人，助教，從事會計、會計專業(yè)英語教學研究。

會計作為商業(yè)的語言，在社會經(jīng)濟領域中起著非常重要的作用。隨著世界經(jīng)濟一體化趨勢的不斷發(fā)展，會計信息以英語作為媒介，在各國之間廣泛傳播。這就對會計人員所需具備的素質(zhì)提出了更高的要求，除了要掌握基本的會計專業(yè)技能，還應具備較高的英語水平，這就把會計專業(yè)英語的教學提上了日程。

在各大高職高專院校，會計英語的教學工作雖然已開展了若干年，但是教學過程中仍存在較多的問題。過去的幾年，筆者在會計專業(yè)英語教學中不斷進行摸索與創(chuàng)新，取得了一定的成效。現(xiàn)對教學中存在的問題及改革的舉措進行總結與分析，以期促進高職院校會計專業(yè)英語教學工作的發(fā)展。

一、高職院校會計專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀

1.學生知識積累不夠?qū)е聦W習熱情不高。會計專業(yè)英語作為一門高級課程，應該是學生在掌握了會計基本技能和扎實的英語基礎之后開設的。但現(xiàn)實情況是，高職學生一般英語基礎較為薄弱，在學習過程中首先遇到的一個問題就是課文看不懂；另外，由于專業(yè)課學得不夠扎實，就算勉強能理解了文章的字面意思，也難以將其所講述的內(nèi)容跟會計中學過的對應內(nèi)容聯(lián)系起來。由于這兩方面的影響，使得學期初對本門課程抱有興趣的學生，由于其知識積累的限制，慢慢的也會喪失學習積極性。

2.教學設施短缺，教學手段落后。近年來，由于高職院校招生規(guī)模不斷擴大帶來了一些問題，例如多媒體教室的短缺以及合班課時的增加，這嚴重制約了會計專業(yè)英語教學質(zhì)量的提高。如果是單班授課，一般會安排在傳統(tǒng)教室，老師的教學手段就只能是以“教案+粉筆+黑板”為主，由于缺少必要的輔助手段，很多補充資料無法在課堂上使用，這就制約了授課內(nèi)容的拓展，同時由于形式、方法單一，很難引起學生的學習興趣；如果使用多媒體教室，就會安排至少兩個班一百人左右一起上課，教學手段是先進了，但是這樣合班的教學模式顯然不適合學習語言，難以取得較高的教學質(zhì)量。

3.缺乏體現(xiàn)高職高專特色的教材。教材的選擇是實現(xiàn)教學目標的一個關鍵環(huán)節(jié)，目前選用的教材雖然是教育部高職高專規(guī)劃教材，但是通過筆者對比多部教材后發(fā)現(xiàn)，高職高專教材與其他本科院校使用教材的區(qū)別僅僅是課程內(nèi)容的難度降低，從知識理解的角度來看這是有道理的，因為高職生的英語基礎薄弱，但是這并不符合培養(yǎng)應用性、技能型專門人才的目標，所以如何選擇或者編寫一部真正適合高職院校的會計專業(yè)英語教材是當前的重要任務。

二、高職院校會計專業(yè)英語教學改革的對策

1.改善英語和會計專業(yè)基礎課程的教學效果。筆者認為，想要從根本上提高會計專業(yè)英語的教學質(zhì)量，必須從英語和會計基礎課程抓起，只有這兩門前置課程學好了，才能在會計專業(yè)英語的教學過程中做到有的放矢，取得事半功倍的效果。為了改善會計專業(yè)基礎課程的教學效果，可以由同一任課老師負責《會計基礎》和《會計專業(yè)英語》兩門課程的教學，并且在《會計基礎》的教學過程中，適當運用對比法，將中國財務會計制度與西方財務會計制度的不同之處進行講解，以期給學生留下比較深刻的印象，為今后《會計英語》的教學奠定良好的基礎。

2.選用或者編寫更適合高職院校的會計英語教材。會計專業(yè)英語教材的選用應該能夠滿足涉外會計崗位的需要，可以刻意的安排一些今后學生可能遇到的情景對話與專業(yè)文獻資料閱讀，比如可以在練習中設置一些情景對話、聽力訓練或者專業(yè)文獻資料片段的翻譯，由此提高學生的英語口語、聽力以及翻譯能力，從而全面提高學生的專業(yè)英語水平，把這門課程真正當成一門語言課程來教學，而不是僅僅局限于對《會計基礎》課程的英語翻譯。

3.改革教學模式，把課堂還給學生。會計專業(yè)英語的教學模式應由傳統(tǒng)的老師講課學生聽記的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學生雙向互動的形式，學習語言本來就應該是一件生動有趣的事情，但是傳統(tǒng)的教學模式完全把這種趣味性抹煞了。授課的過程中可以把要講授的內(nèi)容分成若干個專題，由學生分組討論，通過自己對文章的理解，結合《會計基礎》課程中學習的專業(yè)知識完成老師布置的任務，然后老師對學生的作品進行點評，在完成任務的過程中學生也就掌握了專題中所包含的知識點和技能。也可以搞一些場景模擬，把今后學生在工作中可能遇到的情況讓學生用英語進行演練，切實提高自生的專業(yè)英語運用能力。在這個過程中，真正實現(xiàn)老師的 “主導”地位和學生在課堂上的“主體”地位。

4.教學評價方式的改革。會計專業(yè)英語是一門會計結合英語的應用型學科，學習過程的積累必不可少。因此在成績評定上，可以采用多元化的方式，避免“一考定乾坤”的情況出現(xiàn)。在日常的教學過程中，根據(jù)學生的出勤情況，學習態(tài)度，給出期末總評成績的20%；根據(jù)學生的實訓作品，比如翻譯文章、課堂英語對話及演講、編制財務報表的情況，給出期末總評成績的20%；期末考試卷面成績只占總評成績的60%，這樣可以提高學生日常學習的積極性，激發(fā)學生的主動性，從而提高教學質(zhì)量。

5.加強教師隊伍建設。會計專業(yè)英語教學效果有待提高，與教師隊伍水平不高不無關系，筆者認為，高職院校應該采取切實可行的措施提高教師水平。一方面，可以不斷引進聘用、既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構；另一方面，還應積極尋找和創(chuàng)造多樣化的師資培訓渠道與方式，例如選派教師去高校或國外進修，或者聘請專家學者在校內(nèi)舉辦各種培訓班，從而提高教師學歷層次、知識結構和科研能力。同時，鼓勵教師定期到基層企業(yè)實習鍛煉，熟悉其運作環(huán)節(jié)，索取最新的市場信息。

6.完善教學設施，增加多媒體教室和網(wǎng)絡資源。根據(jù)外語教學中有關語言輸入的理論，語言學習者必須接觸大量的自然的語言材料，才能保證學習者同步提高語言知識和語言技能。網(wǎng)絡和多媒體技術具有信息覆蓋面廣、傳播快、學習不受時空限制、信息共享等種種優(yōu)勢，有利于提高學生學習的主動性和學習效果。網(wǎng)絡強大的交互性及鮮明的個性化學習方式，也將徹底改變傳統(tǒng)的以教師—課堂—課本為中心的單一教學模式。為了拓展學生視野，學校應該配備完善的多媒體教室，保證單班授課的同時，便于老師采用各種先進的教學手段，營造生動活潑的教學氛圍，以便順利完成會計專業(yè)英語教學任務。

參考文獻：

[1] 常勛，肖華.會計專業(yè)英語[M].上海:立信會計出版社，2006.

[2] 葛軍.會計英語[M].北京:中國財政經(jīng)濟出版社，2008.[責任編輯 陳 鶴]