淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

摘 要：情感教育是以培養(yǎng)學(xué)生道德感、美感、理智感為目的和內(nèi)容的教育，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的發(fā)展起著一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師不僅要做好相關(guān)知識(shí)的傳授工作，同時(shí)也要注重情感教育的施行。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的教育因素；教師要用自己對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的熱情去感染學(xué)生；教師要考慮學(xué)生接受能力的差異性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）01-0336-02

收稿日期：2011-09-23

作者簡(jiǎn)介：慎齡（1989-），女，江蘇蘇州人，本科生，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育研究；楊光（1989-），男，江蘇淮安人，本科生，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育研究。

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和抽象性的學(xué)科，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，常感到枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣和熱情，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，產(chǎn)生厭煩和自卑的心理。有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生的情感教育，甚至損害學(xué)生的自尊心。我相信每個(gè)人都有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，學(xué)習(xí)和了解它就變得輕松容易多了，反之，當(dāng)你對(duì)某一事物厭煩時(shí)，學(xué)習(xí)和了解它就變得很勉強(qiáng)和困難。這都是人的情感在作怪，正所謂“興趣是最好的老師”[1]。而情感教育是培養(yǎng)興趣的有效方法之一。情感，作為人對(duì)客觀事物的態(tài)度，是人的需要與客觀事物之間的關(guān)系的反應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是情感優(yōu)先的。學(xué)生的年齡越小，教師的教學(xué)方法就越要情感化，教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度就越顯得重要。

一、情感教育的內(nèi)涵與價(jià)值

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”情感是知識(shí)向智力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，是聯(lián)接教師與學(xué)生的橋梁，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分[2]。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量”。只有有了熱情才有可能去追求自己想要的目標(biāo)。教育大辭典是這樣解釋情感教育（sentimental education）的：“情感教育是以培養(yǎng)學(xué)生道德感、美感、理智感為目的和內(nèi)容的教育[3]。心理學(xué)的研究表明，積極的情感能大大促進(jìn)大腦工作，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮；人在情緒低落時(shí)的想象力，只有平時(shí)的1/2，甚至更少；這些都充分說(shuō)明認(rèn)知與情感實(shí)際是一對(duì)孿生兄弟 [4]。情感教育是貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中的一種教育理念，是教育這一龐大體系中十分重要的一部分。數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)的是一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，又是一個(gè)蘊(yùn)涵著豐富情感世界的科學(xué)，是認(rèn)知與情感的天然結(jié)合體。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，不是，也不應(yīng)該是單純的認(rèn)知的課堂，而是具有認(rèn)知和情感兩種素質(zhì)教育的陣地。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：情感、態(tài)度、價(jià)值觀是數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)之一，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法（包括數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的重要組成部分之一，其教育價(jià)值不言而喻 [5]。

1.有利于學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)展了興趣、自信心等品質(zhì)，有助于形成“樂(lè)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的態(tài)度，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。李善良在《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》中提出了教材編寫六條原則，其中一條為：具有先進(jìn)的教育理念，著眼學(xué)生的終身發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)校教育的基本目的在于使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)，即在他們離開(kāi)學(xué)校后，具有不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。因此，形成良好的情感品質(zhì)是學(xué)生終身受用的，也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基本條件。

2.有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。學(xué)習(xí)熱情對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，一旦形成了學(xué)習(xí)熱情，它將鼓舞著學(xué)生堅(jiān)持不懈地向目標(biāo)前行。例如，蘇教版第八冊(cè)第九單元練習(xí)六中的“你知道嗎”介紹的是陳景潤(rùn)對(duì)數(shù)學(xué)作出的貢獻(xiàn)。激勵(lì)學(xué)生向名人學(xué)習(xí)，從而有學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。再如，在教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們一起到動(dòng)物園里去看看動(dòng)物朋友。公園里真熱鬧。你們知道是誰(shuí)的生日嗎？” 在小學(xué)低年級(jí)把問(wèn)題設(shè)計(jì)成童話、故事，使小學(xué)生處于擬人化的世界，以增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 [6]。

3.有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考和善于質(zhì)疑的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的思路，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不是直接給出解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對(duì)他人（包括教科書、教師）的思路、方法有疑問(wèn)時(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據(jù)，以否定或修正他人的結(jié)論。學(xué)生學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中探索新知識(shí)。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段情感與態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”（5 628/0.67）時(shí)，可質(zhì)疑“為什么一定要把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，而不是把被除數(shù)化為整數(shù)？”教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問(wèn)題，這是學(xué)會(huì)質(zhì)疑的關(guān)鍵。

4.有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育的基本目的在于使所有的學(xué)生都能獲得全面發(fā)展，而全面發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展，情感發(fā)展、意志發(fā)展和人格方面的健全發(fā)展 [5]。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都有賴于情感教育的推動(dòng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，肩負(fù)著對(duì)受教育者進(jìn)行素質(zhì)教育的任務(wù)。提倡和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。我們認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感至關(guān)重要。

二、如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用情感原理，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》小學(xué)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)中指出“情感與態(tài)度”的目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣 [7]。下面就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何施行情感教育，談幾點(diǎn)做法。

1.教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的教育因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵了豐富的教育因素，教師在教學(xué)時(shí)要充分挖掘這些教育因素。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，情感與態(tài)度也得到同步發(fā)展。（1）充分利用內(nèi)容中具有教育意義的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料。教材中列舉了一些反映生產(chǎn)技術(shù)水平、科學(xué)技術(shù)水平和人民生活水平不斷提高的數(shù)據(jù)及資料，例如蘇教版第十冊(cè)第七單元練習(xí)13的第2題和第3題分別呈現(xiàn)的是1999—2004年中國(guó)固定電話和移動(dòng)電話用戶增長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖以及1997—2003年擁有計(jì)算機(jī)的家庭戶數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生通過(guò)觀察可直觀地感受到數(shù)學(xué)在刻畫、描述現(xiàn)實(shí)世界過(guò)程中的作用，也能感受到改革開(kāi)放所取得的巨大成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)報(bào)效祖國(guó)的熱情。從中受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育。（2）充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)素材的教育因素。在教學(xué)中應(yīng)選擇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的素材作為教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生真實(shí)感、親切感，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如蘇教版第六冊(cè)第七單元想想做做第6題呈現(xiàn)了一些交通標(biāo)志，讓學(xué)生找哪些是軸對(duì)稱圖形，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了交通標(biāo)志的常識(shí)教育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志并且遵守交通規(guī)則，使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的存在和作用。

2.教師要用自己對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的熱情去感染學(xué)生。育人的過(guò)程不是教師喋喋不休的說(shuō)教，而是學(xué)生心靈深處的震撼。教師的情感對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的影響較大。在小學(xué)階段，學(xué)生通常會(huì)把老師當(dāng)做自己的模仿對(duì)象。他們會(huì)隨老師的激情進(jìn)入到興趣中，隨教師的鼓勵(lì)投入到認(rèn)識(shí)中。要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，教師一定要在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意自己的情感表露。如果讓一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)熱情的數(shù)學(xué)教師來(lái)教學(xué)，他一定不會(huì)投入熱情去精心策劃教學(xué)過(guò)程，只是敷衍了事，馬虎應(yīng)付。反之，如果是一個(gè)既知識(shí)淵博又對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)懷有滿腔熱情的數(shù)學(xué)老師，他必定會(huì)全身心地研究數(shù)學(xué)，以自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感去感染每一位小學(xué)生。只有教師本身熱愛(ài)數(shù)學(xué)，才能潛移默化地影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生在教師的感染和熏陶下，會(huì)逐漸感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘和快樂(lè)。一旦產(chǎn)生了熱情，感受到數(shù)學(xué)的神奇，學(xué)生往往就會(huì)樂(lè)在其中，把學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)推向最高境界——“玩數(shù)學(xué)”[8]。

3.教師要考慮學(xué)生接受能力的差異性。小學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展上存在差異性，不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。有的學(xué)生接受能力很強(qiáng)，而有的學(xué)生則略遜一籌。由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。例如，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)采用分類要求。對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)題后，還應(yīng)完成一些具有思維難度的練習(xí)；對(duì)中等生，應(yīng)在完成基礎(chǔ)題后，鼓勵(lì)他們完成一些具有適度挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)一些后進(jìn)生，只要求他們完成一些基本練習(xí)，并讓他們獲得與優(yōu)秀學(xué)生同等的獎(jiǎng)勵(lì)[9]。

三、結(jié)論

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)教育工作者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基石；數(shù)學(xué)情感教育將為學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造必要條件。可想而知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育必將成為21世紀(jì)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，成為21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育改革的新課題，成為教育創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。

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