高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的原則

摘 要：根據(jù)中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)和在校學(xué)生的特征，本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，指出了目前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的局限性和不足處，指出了高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂思路，并著眼于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，提出了修訂出合符實(shí)際要求的新的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；人才培養(yǎng)方案；課程體系；修訂

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）01-0126-02

收稿日期：2011-10-28

基金項(xiàng)目：伊犁師范學(xué)院院教改科研項(xiàng)目（JG200835）

作者簡(jiǎn)介：鄧紹云（1971-），男，江西吉安人，副教授，博士，博士后，從事水利土木建筑與環(huán)境等研究。

前言

近年來，隨著中國(guó)跨越式經(jīng)濟(jì)建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施，民族復(fù)蘇之時(shí)，國(guó)家振興之刻，大搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)的時(shí)代里，國(guó)家投入的加大，建設(shè)項(xiàng)目的增多，各行各業(yè)呈現(xiàn)一片繁榮景象。使該中國(guó)高等職業(yè)教育呈現(xiàn)突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與人力資源配置全球化的背景下，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的目標(biāo)，已成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的研究課題。人才的培養(yǎng)來源于專業(yè)培養(yǎng)方案的預(yù)設(shè)，一個(gè)好的方案對(duì)人才的成長(zhǎng)具有決定性的作用[1~2]。

一、人才培養(yǎng)方案修訂的必要性和緊迫性

雖然全國(guó)形勢(shì)一片大好，給了所有高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院諸多機(jī)會(huì)，但有些高等職業(yè)學(xué)院的情況并不樂觀，其一，基礎(chǔ)差、底子薄，思維錯(cuò)位，觀念滯后，幾乎所有的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院都是由原來的中專學(xué)校晉格而來；其二，競(jìng)爭(zhēng)壓力極大，全國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院有一兩千所；其三，招生規(guī)模的總體限制，一方面高考學(xué)生數(shù)量在下降，另一方面社會(huì)就業(yè)壓力在增加，從而導(dǎo)致選讀高職高專的學(xué)生數(shù)量的下跌。所有的這些，都將是對(duì)各高職高專帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院唯有提高教學(xué)質(zhì)量，吸引著高考學(xué)生和社會(huì)需求才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得到生存。

由于脫胎于中等職業(yè)學(xué)校，許多高職院校的底子還是老中職的師資力量和實(shí)驗(yàn)條件，師資力量嚴(yán)重薄弱，各高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案是在中專培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，稍加了些修改，很多教師還是停留在中專的教學(xué)水準(zhǔn)和思維及觀念上，專業(yè)覆蓋面太窄，課程設(shè)置過于單一，安排的科目少，結(jié)構(gòu)不合理，公共科目學(xué)時(shí)過多，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程少，且課時(shí)較少。教學(xué)要求過低，培養(yǎng)目標(biāo)含糊不清。故為使培養(yǎng)出學(xué)生能在社會(huì)上有立足之地，有必要對(duì)原有的各高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的修訂，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在工作中能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、指導(dǎo)思想與原則

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)該依據(jù)的是《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號(hào)），教育部《關(guān)于制定高職高專教育數(shù)學(xué)計(jì)劃的原則意見》，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》文件教高[2004]16號(hào)）教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件（教高[2006]16號(hào)）教育和職業(yè)教育工作會(huì)議的有關(guān)精神進(jìn)行，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

修訂過程中必須堅(jiān)持如下制定專業(yè)培養(yǎng)方案的基本原則：

1.堅(jiān)持“盯著市場(chǎng)辦專業(yè)，瞄準(zhǔn)崗位設(shè)課程設(shè)置，綁著企業(yè)辦職教”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。認(rèn)真做好人才需求調(diào)研，立足本地區(qū)，面向全國(guó)，輻射海外，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，全面推行“雙證書”制度，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.進(jìn)一步突出“根據(jù)崗位練技能”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)。為突出實(shí)踐能力培養(yǎng)必須體現(xiàn)下面“三個(gè)吻合”：（1）主干課程設(shè)置與職業(yè)崗位真實(shí)工作內(nèi)容相吻合。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，明晰專業(yè)就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力要求及真實(shí)工作內(nèi)容，并據(jù)此設(shè)計(jì)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的課程體系，合理設(shè)置專業(yè)核心課程和主干課程。突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)。（2）實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)相吻合。更體現(xiàn)該標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求強(qiáng)訓(xùn)練的高職實(shí)踐教學(xué)特色，適度超前或超越現(xiàn)行職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。（3）人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作過程相吻合。以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作要求相一致，體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)過程的高度相關(guān)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，定崗實(shí)習(xí)與綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。

3.堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為遵旨，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為本位”為制定準(zhǔn)則，突出應(yīng)用性和針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)：專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性，注意學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，新工藝。同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。制訂教學(xué)計(jì)劃要做到理論與實(shí)踐，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，已使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力和基本技能。

4.要堅(jiān)持“訂單式”培養(yǎng)，大力推行校企合作，工學(xué)合作，半工讀的人才培養(yǎng)模式。這是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的基本途徑。人才培養(yǎng)的方案的制定和實(shí)施過程應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取企事業(yè)單位的參與，充分利用社會(huì)資源，有條件的專業(yè)可以和企事業(yè)單位制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要根據(jù)企事業(yè)單位的實(shí)際工作特點(diǎn)妥善安排。

5.從實(shí)際出發(fā)，辦出特色。積極探索多樣化人才的培養(yǎng)模式，積極推行“雙證”制，努力辦出高職特色，同一專業(yè)，可根據(jù)生源情況及就業(yè)趨勢(shì)的不同，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。本次培養(yǎng)方案的修訂，要認(rèn)真分析總結(jié)原培養(yǎng)方案在執(zhí)行過 程中的經(jīng)驗(yàn)和問題，新培養(yǎng)方案要突出職業(yè)性和能力（職業(yè)技術(shù)能力和崗位工作技能）的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案有利于推行“雙證書”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。要依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)資格證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入培養(yǎng)方案之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)考試大綱相結(jié)合，將職業(yè)資格證書課程納入集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。特別要關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，努力使人才培養(yǎng)方案具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要遵守教育教學(xué)規(guī)律，妥善處理好社會(huì)需求與教學(xué)工作關(guān)系：處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。

三、拓寬專業(yè)口徑

擬修訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案將遵循拓寬專業(yè)口徑，將原有的專業(yè)進(jìn)行包裝進(jìn)行拓展、進(jìn)行延伸，例如，原先的建筑工程逐漸向土木工程各專業(yè)拓寬，原有的農(nóng)田水利逐漸向水利工程拓寬，原有的物業(yè)管理專業(yè)可逐漸向工程管理拓寬，港口航道專業(yè)可逐漸向海洋工程拓寬等等。所有的原有專業(yè)我們都可以將其專業(yè)口徑拓寬，這樣不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)面，同時(shí)拓寬了學(xué)生未來的就業(yè)渠道和就業(yè)面。而擴(kuò)寬專業(yè)口徑就必須通過增設(shè)相關(guān)專業(yè)臨近專業(yè)或相近專業(yè)的課程，但課程不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的增加，簡(jiǎn)單的增加勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大，時(shí)間的緊迫。從而優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)才是最佳的選擇，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)不但可以使學(xué)生多學(xué)些專業(yè)知識(shí)，拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域和增長(zhǎng)自己的知識(shí)與技能技巧，同時(shí)又不造成精力的分散和時(shí)間的不足。

四、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

新的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該注重專業(yè)技能和專業(yè)技巧能力的培養(yǎng)，可以壓縮公共課所占的比重和課時(shí)，增大專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的比重和課時(shí)，構(gòu)建以公共課程（必修）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（必修）、專業(yè)課程（必修）和專業(yè)選修課程及專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練共五個(gè)組成部分，成為有機(jī)結(jié)合的課程體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能學(xué)到更多更寬廣的知識(shí)，使學(xué)生能掌握更多的專業(yè)基本技能與技巧。所有專業(yè)的課程設(shè)計(jì)可以大致與原有的專業(yè)培養(yǎng)方案的課程體系結(jié)構(gòu)基本相似，但其具體的學(xué)時(shí)和比例可能要做出相應(yīng)的調(diào)整。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

應(yīng)該高度注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，為此要求就新的培養(yǎng)方案在這方面大做文章，可以根據(jù)高職院校所在區(qū)域的氣候和環(huán)境特征和各行各業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，春季的雨量大小、雨季的長(zhǎng)短；夏季的溫度高低、悶熱程度和暴曬的輕重；秋季的涼爽舒適程度、秋高氣爽持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短；冬季雪量的多寡、冰雪覆蓋厚度、雪期冰期的長(zhǎng)短氣候生態(tài)及人文環(huán)境的優(yōu)劣，各專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)生產(chǎn)特征特點(diǎn)，可據(jù)實(shí)際情況將各專業(yè)所有的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)安排在某一特定時(shí)段進(jìn)行，這樣既不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，同時(shí)又達(dá)到實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的目的，同時(shí)可以增加學(xué)生的收入及為學(xué)生未來畢業(yè)就業(yè)找工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到早預(yù)定車票的目的。適當(dāng)?shù)漠厴I(yè)實(shí)習(xí)安排可以做到使畢業(yè)班學(xué)生找工作、就業(yè)和實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文四不誤。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要高度重視高職高專學(xué)生的技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，在有條件的高等職業(yè)院校還可以使學(xué)生參與多種崗位培訓(xùn)，使他們畢業(yè)后最少能擁有大專畢業(yè)證和各種專業(yè)技能證書等等。

結(jié)語(yǔ)與建議

總之，在深入調(diào)查中國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)需求和中國(guó)高職高專各專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)上的反映，深入調(diào)查分析未來中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，在分析未來市場(chǎng)對(duì)高職高專各專業(yè)人才的需求的基礎(chǔ)上，在深入分析了原有的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的局限性和缺陷性，考慮未來人才所必須的知識(shí)面和基本技能和技巧，本著服務(wù)于學(xué)生，著眼于學(xué)生，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)市場(chǎng)需求為目標(biāo)，提出了作者就制定合乎現(xiàn)實(shí)實(shí)際的新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則，以指導(dǎo)各高等職業(yè)院校修訂高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)方案，利于學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)途徑，就業(yè)面更為寬廣，就業(yè)機(jī)會(huì)更多，使學(xué)生能在未來的社會(huì)立于不敗之地，同時(shí)為促進(jìn)社會(huì)和諧作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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