多媒體教學的利與弊

摘 要：多媒體教學已經越來越廣泛地應用到高校教學領域，但多媒體教學的弊端也呈現在我們眼前。結合多媒體教學的優勢與弊端，提出了多媒體教學的改進措施。

關鍵詞：多媒體教學；優勢；弊端；改進措施

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）01-0300-02

收稿日期：2011-10-28

作者簡介：韓婷婷（1990-），女，山東濱州人，學生，從事水產養殖研究；通訊作者：郭恩棉（1972-），女，山西運城人，講師，碩士，從事動物胚胎發育教學與研究。

在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，多媒體教學是指“通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果” [1]。從多媒體教學的定義我們可以看到，多媒體教學作為一種教學手段，可以達到優化課程教學結構，提高教學質量的目的。

多媒體教學形式活潑、設計新穎、畫面生動以及其集圖、文、聲、像于一體的優勢，已成為許多學校教學的基本形式。雖然，多媒體教學已呈現普及之勢，但由于在教學過程中，使用者未能及時分析清楚多媒體教學的優勢和弊端，造成了學生對多媒體教學的質疑時有耳聞。本文試圖從多角度分析多媒體教學過程中的利與弊，提出改進措施，優化多媒體教學的發展，以期其能確確實實的達到優化課程教學結構，提高教學質量的目的。

一、多媒體教學的優勢

1.激發學習興趣，提高教學效率。 多媒體教學集圖、文、聲、像于一體，以其活潑的形式、新穎的設計、生動的畫面，改變了傳統教學中粉筆加黑板單調、呆板的表現形式。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體教學恰恰形成了對視覺和聽覺的沖擊力。屏幕上變化無窮的信息，能提供更多、更新、更廣大的知識。使人產生新奇感、探究感，很容易激發學習興趣，增強主動學習意識，從而提高學習效率，增強學習效果 [2]。

2.化靜態為動態，變抽象為具體。多媒體教學把難以理解的內容，利用文本圖形、動畫、視頻和音頻等信息載體從全方位展示出來，分解教學難點，使是靜態的知識動態化，變抽象為具體。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、直觀具體、感染力強的感性認識，學生入情入境，借境悟理，真情實感取代了憑空想象，難點無須多講，“百聞不如一見” [3]。

3.有利于提高教學效率。多媒體教學將課件中編輯的文字、圖表、事例、公式推導等直接投影于屏幕，教師不必花費大量時間用于黑板板書，而能夠從容地對教學內容充分進行闡述說明，能增大教學容量 [4]。同時可以留出時間與學生進行教學交流互動，從而提高教學效率。

4.實現了教育資源共享。目前，各高校多媒體教學網絡系統和局域網、廣域網都越來越普遍的得以應用，由教育技術中心、遠程教育學院和計算中心建立的校園網，均已與中國科研網CENET和國際INTERNET網絡聯通，全球范圍共享的網絡資源平臺已經形成。

二、多媒體教學的弊端

1.片面追求多媒體形式。運用多媒體技術以提高教學效果，這是多媒體教學的目的。但這里面有一個效率問題。例如，某些問題用簡單的語言或者文字、圖形等形式，已能表示清楚，如果為了追求多媒體形式的多和全，花費大量時間和精力去收集、制作影像資料，采用各種多媒體技巧，效果雖然提高了一些，但投入過大，導致在教學內容的理解研究和加工上減少必要的付出，得不償失。教師往往把一次多媒體授課作為一場精彩的學術報告，都采用課前準備好的“程式化”課件，自覺不自覺地加快課堂教學速度，忽視學生的思維節奏，使學生不能兼顧“聽”、“記”，沒有思考和感知的時間，更沒有分析、整合、儲存的時間，造成消化不良。久而久之，學生存在的疑難問題越積越多，嚴重影響學生學習興趣，使多媒體教學的效果減弱 [5]。

2.課件制作不夠合理，缺乏針對性。多媒體課件的制作需要花費大量的時間和精力，要求教師具有一定的計算機應用能力，具有較強的現代化教育技術素養。然而大多數教師沒有系統學習過計算機知識，多媒體制作水平有限，課件制作不夠合理，缺乏針對性。主要表現在以下幾個方面：選題不夠充分，課件內容面面俱到，重點、難點不夠突出，不能突出課程特點；有些內容本來利用傳統教學方法完全可以輕松講解，卻硬要做成多媒體課件，加上音響、配上背景，結果反而使學生注意力分散；課件缺少柔性，備課時設計的多媒體課件，授課時難以調整更改，教師的主導性就不夠得到充分的發揮。

3.多媒體教室硬件設備簡陋，影響教學結果。由于各高校對多媒體教學系統經費投入差距較大，因此建設的多媒體教學設備檔次高低不盡相同。一些高校的多媒體教室往往存在著設備陳舊、擺設位置不合理等現象。多媒體設備檔次低、效果差、故障率高，很難保證進行正常的教學。簡陋的多媒體教室硬件直接或間接地影響教學效率和學生聽課效果。

三、多媒體教學的改進措施

1.樹立現代化的教學理念。所謂現代化教學，不僅要把諸如多媒體等現代化的教學手段引入教學過程，更重要的是要以現代化的教學思想來指導整個教學活動。多媒體教學不僅僅要求教師具有操作計算機和課件制作的基本技能，更重要的是改變傳統的教學思想和方法，充分認識多媒體在教學中的輔助作用，不是為多媒體教學而一味地追求多媒體教學，為的是通過各種媒體的利用能夠使學生更形象的掌握和記憶教學內容，達到教學效果的最優化。

2.強化管理，提高教學效果。學校教學主管部門和教育技術中心都要把多媒體教學作為日常管理工作中的重中之重，建立各項管理規章制度，以制度管人，以制度管事，特別是新時期多媒體教學管理人員應該具有大教育的責任心使命感，要在教學第一線的管理上下工夫。一個合格的管理者不僅要管好教學設備，做好設備的維護維修工作，保證多媒體教學系統正常使用；還應學會與教師溝通，交流教學管理工作經驗，共同解決問題，甚至把可能出現的問題解決在萌芽之中，還要學會與學生近距離接觸，了解學生對多媒體教學的看法和建議，并及時反饋給教師，讓教師在教學中更進一步的優化處理，使多媒體教學取得更好的效果[6]。

3.加大培訓力度，開發優質課件。根據教師的實際情況，進行科學有效的培訓。如剛上教學崗位的年輕教師，雖然計算機知識豐富，操作技能較強，但缺乏教學設計理論及教學方法等方面的知識，對他們的培訓目標是使其掌握各種教學媒體功能以及多媒體組合教學的知識。而有一定教齡的教師，則應以補充新鮮的教育技術知識為主。高質量的課件應該是：符合教學要求、和教材配套，內容形式和藝術形式遵循認知規律、現實規律及學生的心理活動規律，在組織教學、傳遞信息、激發思維、教學改革等方面有獨到之處[7]。

4.合理運用現代多媒體教學手段。課件作為多媒體教學中的核心，其定位應是一種幫助學生理解、掌握知識的輔助手段，而非主要的教學方式。不能一味強調課件在課堂上的地位，應從學生個體發展的角度、從多媒體自身的特性、從教與學的基本規律出發，充分考慮學生的思維水平和思維速度，給學生留足夠的思維活動時間與空間，容學生細看和思考，確保學生理解和掌握所受知識，最大限度發揮多媒體之新型教與學手段的優勢。

多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，但是應該注意到多媒體教學手段在實際教學過程中，仍存在一些弊端，我們必須充分發揮其優勢，合理改進其弊端，才能不斷提高教學效果與教學質量。

參考文獻：

[1] 張繼生，雷軍蓉.多媒體教學在高校體育教學中應用的幾點認識[J].首都體育學院學報，2002，(2):36-37.

[2] 張燕，韓玉貞，吳淑華，田東，王亮.多媒體教學與傳統教學的比較性研究[J].海南醫學，2010，(23):131-132.

[3] 王春秀，劉福來.多媒體教學的影響因素與策略探析[J].中國教育信息化，2010，(4):16-18.

[4] 高虎.淺析多媒體教學的利弊[J].中國教育技術裝備，2010，(27):124-125.

[5] 凌青華，韓飛.淺論多媒體教學中若干關系的協調[J].價值工程，2010，(26):168-169.

[6] 賈新梅.處理好多媒體教學關系問題，提到課堂教學效果[J].科技信息，2008，(21).

[7] 孔凡勝，李立群.高校多媒體教學的課程適用性研究[J].辦公自動化，2009，(6):54-55.

Advantages and Disadvantages of Multimedia Teaching

HAN Ting-ting，GUO En-mian

（Qingdao Agriculture University，Qingdao 266109，China）

Abstract: The multimedia teaching has been more and more widely applied to college teaching. However， the abuse of multimedia teaching also present in front of us. The advantages and disadvantages of multimedia teaching， and the improvement measures were discussed in the paper.

Key words: multimedia teaching; advantage; disadvantage; improvement measure

[責任編輯 陳 鶴]