淺析小學語文教學中創新意識的培養

【摘 要】

語文能力是我們學習其他學科和知識的基礎，也是人們相互交流思想和感情的工具。而創新則是以新思維、新發明以及新描述為特征的概念化過程，它是推動社會發展及民族進步不竭的源動力。如何將小學語文教育過程與創新有機結合，為我國社會的進一步發展提供更多的創新型人才做好基礎工作，這也是我們諸多小學語文教師亟待解決的問題之一。本文就小學語文教學中如何培養學生的創新意識，進行淺顯的探討。

【關鍵詞】

語文 培養 創新 意識

教育是培養創新人才的搖籃，也是進行知識傳播、應用、創新的重要基地。我們如果利用教育這個重要基地，結合社會發展對創新型人才的需要，通過在小學語文基礎教育中培養學生的創新意識，激發小學生們自主的創新思維，促使其創新能力的提高，能為其將來的發展打下良好的創新基礎。以下筆者結合自己多年的教學實踐，淺談一下小學語文教學中對創新意識培養的幾點經驗。

一、深度挖掘教材中創新元素

我們要根據小學生的心理與生理特點，有針對性地進行教材中創新元素的挖掘。我們側重的是對知識的發現過程，而不是傳統、專一的簡單傳授知識。這樣既可以增強學生對語文學習的積極性，還可以充分培養學生的思維能力與想象能力。

1．培養學生的想象能力與思維能力，提高創新意識

小學生的想象能力是無比豐富的，有時甚至是出乎我們意料的。我們可以在講課過程中，有意識地培養小學生的想象力。如三年級語文中，有一篇《北大荒的秋天》，課文中有這樣一段語言描述：“九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了……”在老師繪聲繪色的朗讀中，學生眼前會慢慢展現出一幅金色的秋天的場景：金黃的落葉，碧藍的天空，西邊的流云，美麗的仙女，五彩斑斕的錦緞，還有清澈的小河，成群的魚兒，明鏡一樣的湖面……真是一幅生動的秋天美景圖，然后，千奇百怪的想法就會從學生們的思維與想象中涌現出來。如果我們經常采取這種方法對學生進行想象與思維能力的培養，則會更利于學生思維能力、語言能力的大幅提高，加強其創新意識。

2．正確引導、培養學生的提問能力，培養多向思維能力習慣

小學生的心理特點之一就是好奇，善問。他們對所有未知的事物都充滿好奇之心，總想弄個明白。那么他們就會提出各種各樣的問題。我們語文教師就應該在教學活動中牢牢抓住小學生這一心理特點。

如三年級語文下冊《狼和鹿》這篇課文，通過老師對課文的講解，勾起學生強烈的好奇心，從而引發學生各種提問：為什么保護鹿就要消滅狼？消滅狼之后，為何會引發巨大的生態災難？自然界中各種動物之間存在著怎樣的關聯？而我們語文教師，絕不可以忽視學生們這些簡單、幼稚的問題。這些問題也恰恰證明了學生們的思維被完全打開了，各種問題也相應而來，學生們變得非常積極、主動地回答各種各樣的問題，答案有對的，有錯的，更有學生自己想象的答案，而語文教師都要及時地給予積極的肯定，并對錯誤的答案進行修正。通過老師對學生問題的解答，學生們懂得自然界不同生物之間是相互制約，相互聯系的，通過老師的解答，不但可以培養學生的多向思維能力，還可以在潛意識中培養學生的新創意識。同時，語文教師還應該把一些課堂上沒有時間解答的問題，讓學生帶回家，自己動手查找相關資料，以培養其獨立探索知識的意識與能力。

二、營造寬松、和諧的課堂學習氛圍

課堂學習活動是學生對知識的學習與吸收的第一場所，利用小學生好動、好奇的心理，我們完全可以把語文課堂的教學氣氛營造得更輕松、更活躍一些。學生們沒有壓力、沒有畏懼心理，才可以身心愉悅、全神貫注地去學習，也才能更好地激發他們的靈感與思維活力，淋漓盡致地把創造性思維發揮出來，提高其創新意識。

同時，還要抓住學生是課堂教學的主體這一關鍵性問題，做到尊重小學生的獨立性、同主性，并信任、鼓勵學生主動參與教學活動的全過程，讓學生喜歡上語文課堂，喜歡上語文教師，這樣才可以真正達到對小學生們敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新的能力的培養。對學生正確的標新立異、奇思妙想應給予鼓勵、欣賞及表揚。

結語：語文能力是我們學習其他學科和知識的基礎，也是人們相互交流思想和感情的工具。而創新型人才的培養是我們教育的首要任務，也是推動我國社會穩定、可持續性發展的不竭的源動力。教育是培養創新人才的搖籃，也是進行知識傳播、應用、創新的重要基地。所以我們應該把創新意識的培養融入到小學語文教學過程中，為我國社會的進一步發展提供更多、更優質的創新型人才做好基礎工作。本文就小學語文教學中學生創新意識的培養，進行淺顯的闡述，以供參考。

參考文獻：

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