提高農(nóng)村小學語文作文教學水平探析

【摘 要】

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。農(nóng)村小學語文教師應該利用優(yōu)美環(huán)境，讓作文走進自然融入生活，在寫作過程中要求學生融入感情，注意激發(fā)學生的寫作興趣，加強課外閱讀指導，就可以不斷提高作文教學水平。

【關鍵詞】

提高 農(nóng)村小學 作文水平

農(nóng)村有優(yōu)美的自然風光，濃郁的鄉(xiāng)土氣息和淳厚的風土人情。這些都是城市所無法比擬的。但農(nóng)村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物較少，視野較窄，可供閱讀的書籍也極其匱乏。在教學中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生普遍存在著對作文不感興趣、作文水平低的問題。通過幾年不斷的探索，我認為提高農(nóng)村小學生的作文水平可以從以下幾方面著手：

一、充分利用優(yōu)美環(huán)境，讓作文走進自然，融入生活。

要改革農(nóng)村小學作文教學，關鍵在于改革作文教學的內(nèi)容。首先豐富學生的生活，把學生帶到大自然中去，實地指導觀察，攝取反映農(nóng)村特點的景、物、人、事。開展豐富多彩的課外活動，組織社會調(diào)查等，拓寬學生的知識面，為寫作積累素材。其次是另辟渠道，讓學生在生活中寫，課內(nèi)作文與課外作文同步訓練，課內(nèi)序列訓練與課外生活應用“雙軌運行”，內(nèi)外結(jié)合，讓學生得法于內(nèi)，受益于外。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能適應農(nóng)村政治、經(jīng)濟、文化、社交活動的需要。

老師可以帶領孩子們欣賞廣袤的自然風光。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風光為我們農(nóng)村小學作文素材注入了鮮活的源頭活水。老師還可以讓孩子們感受淳樸的民風民俗。相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的繼承。如果在教學中教師有意識地因時制宜，結(jié)合特殊的日子進行以傳統(tǒng)風俗為題材的作文教學，將之作為作文的一類素材，也不失為寫作教學中的一大亮點。

二、根據(jù)素質(zhì)教育要求，在寫作過程注重融入情感。

情感是寫作的靈魂。在小學語文教學中，依據(jù)素質(zhì)教育要求，把情感作文切入小學作文教學，是十分必要的。小學作文教學肩負著寫作知識教育和思想品德教育的雙重任務。從寫作角度看，作文應是作者的真情寫照。劉勰在《文心雕龍》中說過：“情動而辭發(fā)?！痹谛W中開展情感作文教學，引導學生表露自己的真情實感，使學生的感情在作文中得以重現(xiàn)，從而“情動而辭發(fā)”，寫出情感豐滿、修辭優(yōu)美的好文章。

例如，我在教我們班的學生習作《父母的愛》時 ，我先講了《孟母三遷》的故事，接著又播放《燭光里的媽媽》。一曲母親的贊歌后，我發(fā)現(xiàn)這些學生們的神情變得凝重起來，有的已動起筆來，“沙沙”地寫著，有一位同學的《金子般的母愛》這樣寫道：“母親的愛就是金子。這一段時間，媽媽非常非常忙，常常天還沒有亮就起床了，因為我快要交學費了，而家里沒有錢，媽媽又不想去問別人借錢，就只好多做一些，一大早起來跟別人一起去別人的果園里幫忙。媽媽的工作非常辛苦，生活卻非常簡樸。餓了，媽媽就啃一些硬饅頭；渴了，媽媽就捧幾口清水喝?！?/p>

三、重視寫作身邊事物，激發(fā)學生的寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熑绾巫寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，使他們愛上課堂，愛上作文，是小學作文教學取得成功的必要前提，也是農(nóng)村小學作文教學成功的密鑰。

如，四年級上冊的一次習作——《我最喜歡的一種動物》，我知道農(nóng)村孩子接觸的動物比較多，我在課堂上首先對學生熟悉的事物進行口頭描述，通過謎語讓學生猜出動物名稱，學生在聽讀、猜謎的過程中，不但激發(fā)了興趣，還初步了解了寫動物的一些基本方法：要抓住動物的外形特點來寫，可以從腦袋、耳朵、眼睛、胡子、毛色、尾巴等方面來具體描寫。在描寫的時候，要積極地展開聯(lián)想和想象，要注意抓住特點進行人格化的描述，力求寫出情趣來。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又提高了課堂效率。

四、加強課外閱讀指導，認真領悟，不斷學習。

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是經(jīng)驗之談。農(nóng)村學生的生活也是豐富的，但學生對生活的感悟能力較差，平時教學中教師要結(jié)合課文范文或者課外閱讀范文，有意識地培養(yǎng)學生的感悟能力，在作文教學中，引導學生走進自己的生活中，把自己的作文與具有鄉(xiāng)土特色的家庭生活、自己喜歡的動畫、游戲、童話聯(lián)系起來，老師推薦的名家名篇，自由閱讀，隨意欣賞。學習文中如何尋找素材，如何謀篇布局，如何構(gòu)思立意，如何表現(xiàn)主題思想等，從而掌握各種問題的寫作方法。

如作文練習《寫一處自己熟悉的地方》，我在課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句進行閱讀，認真揣摩作者謀篇布局的方法，體會文中蘊含的作者思想感情，學生掌握這些素材之后，就會受到啟發(fā)，模仿別人進行寫作，從而幫助學生減輕寫作的壓力。這樣以課外促課內(nèi)的教學方法，內(nèi)外兼收，相得益彰，使學生體驗到收獲的喜悅。此外教師還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩歌競賽、手抄報比賽、成語接龍賽等，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。

由于農(nóng)村小學的學生閱讀量少，語言表達能力差，致使作文成為農(nóng)村小學生的一大難題。不過，只要我們老師能從課堂教學、課外閱讀等多方面進行作文寫作指導，讓學生積淀情感；倡導放手式作文、情境式作文，讓學生有話可說，有話想說，就一定能提高農(nóng)村小學作文教學效率，從內(nèi)容到形式，全面、快速提高學生習作水平。

參考文獻：

1.謝桂林.淺談提高農(nóng)村小學作文教學水平的途徑[J].新課程學習，2011，（08）.

2.翟長明.提高農(nóng)村小學作文水平的路徑[J].吉林教育，2011，（33）.