淺析望聞問切在基礎會計教學中的應用

［摘 要］ 望聞問切是中醫診斷疾病的方法，在大學基礎會計教學中，合理、巧妙地引申和借鑒這4種方法，能夠收到事半功倍的良好的教學效果。

［關鍵詞］ 望聞問切； 基礎會計教學； 應用

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 01. 042

［中圖分類號］ G645 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）01- 0066- 02

望聞問切是中醫診斷疾病的方法。望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象。合稱四診。在大學基礎會計教學中，引申和借鑒這4種方法，通過“望”大學生的表情、行為和操作，“聞”大學生的發言，向大學生“問”或由大學生“問”，及時收集反饋信息，審時度勢，仔細把握時機尋找最佳“切”點，這樣，既能因“材”施教，又能使大學主動因材“適”教，可有效地調控基礎會計教學和諧優化發展，取得良好的基礎會計教學效果。

１ 望

望，貫穿整個基礎會計教學的過程。它能夠縮短師生之間的距離，使教與學和諧發展，是營造一個寬松和諧的教學環境應必備的因素之一。在一節基礎會計課中，既有老師望大學生，又有大學生望老師。筆者認為教師和大學生在課堂中互為客體，不少大學教師很注意教的無聲語言，借助于儀表、表情、舉止、手勢等到手段來傳遞信息，但是卻忽略學的無聲語言。其實，二者均應仔細把握。大學生的神情、坐姿、舉止、行為操作等無聲語言均是思維活動的反映。因其無聲，教師更應學會破譯。有關研究認為，注意力高度集中凝神思考的大學生，目光多指向教師，并且兩眉微鎖，伴有短暫的緊張狀；而另外那種目光也指向教師，眉宇舒展，面無表情的大學生不是思想開小差就是沒有積極性。對基礎會計學習有興趣，目光是興奮的；無興趣，則是游移的。聽懂時，目光是喜悅的；不懂時，則是困惑的。能答敢答的，用自信的目光直視教師；膽怯的，目光游移不定；不會的不敢正視教師，還會低頭不語。

所以，教師在講課過程中，目光不要老是停留在基礎會計課本或教案上，而是關注全體大學生。這樣可使大學生意識到老師是公平的，而且老師的目光也時刻提醒學生上課要注意聽，不要開小差。同時，還有一個好處是，少看基礎會計課本或教案，可以樹立大學老師自己的威信，使大學生意識到基礎會計老師備課充分認真，知識很淵博，信手拈來都講得頭頭是道，心里自然而然地產生敬佩感，從而一種旺盛的求知欲，這樣，基礎會計課堂教學質量肯定會提高上去。在基礎會計教學過程中，如果發現個別同學上課時不注意聽，這時，老師的目光應轉移到這個同學身上，使他意識到老師在注意自己。

２ 聞

過去的基礎會計課堂教學，成了大學老師表演的舞臺，整節課基本只有老師的聲音而沒有大學生的聲音，師生之間缺少互動，這和臨沂大學素質教育和紅色大學的稱號格格不入。因此，我們大力倡導把基礎會計課堂交給大學生，讓大學生成為會計課堂的主人。 因為大學生的自學能力相當強，建議老師精講多練，把較多的時間留給大學生。所以，在基礎會計課堂教學過程中，老師一定要注意聞大學生的聲音，通過聞來了解大學生掌握知識的程度，引導大學生從此岸向彼岸靠近。同時會計老師及時調整自己的教學節奏和教學方法，使基礎會計課堂教學達到最佳的效果。第一，聞全班學生。當基礎會計老師講了一定的內容后，或講了某一重點或難點后，這時要注意大學生的反應，如果大學生還不太理解，那么老師有必要重新點撥提示。例如，借貸記賬法定義不好理解，老師要注意觀察學生的表情，看看是否再做進一步的解釋。再如，講完會計分錄后，要多留些時間，多找些經濟業務題目讓大學生多做會計分錄，多練習。第二，聞個別。要善于發現個別大學生的優點和亮點，然后加以引導，啟發他們獲得較滿意的答案，從而激發大學生學習基礎會計的興趣。

３ 問

基礎會計教學中的“問”，是啟發學生的集中表現，精心設問，以問促學。對于鞏固大學生基礎會計知識、啟迪大學生思維、開發大學生潛能、培養大學生綜合素質都有重要的作用。基礎會計課堂提問也是這樣，它的組織形式多種多樣，其效果也是各有千秋。會計教師可根據基礎會計教學的具體內容和大學生的實際情況，安排恰當而有效的提問方式。

基礎會計課堂教學離不開問，沒有問的課堂教學是不成功的，也是不合乎大學教學規律的。所以，在運用問進行基礎會計教學交流時，不能為問而問，而應該考慮以下幾個方面的問題。一是要有問的價值。問題設置要有目的性和啟發性。如在講述復式記賬概念時，就可以先舉下面的例子：用庫存現金支付業務招待費５ ０００元，是只記庫存現金賬或管理費用賬，還是兩個賬都記好呢？二是問題要由淺入深，難易適度。三是問題與問題在內容上要有嚴密的邏輯關系。四是要掌握提問的時機。特別值得注意的是，在老師提問大學生時，要注意提問的對象，教師不能偏愛學習好的大學生，而應該有意無意地提問中下檔次的大學生，多加以鼓勵，使這些大學生意識到自己還沒有被老師遺忘，自己也很棒。

４ 切

基礎會計教師首先要正確地理解基礎會計教材，明確各章節的知識點在整個基礎會計教材體系中的地位和作用，熟悉各章節知識點間的緊密聯系，具有較強的駕馭教材的能力 。同時理解教材應一切從大學生出發，用大學生的目光來審視教材，既能深入又能淺出，只有這樣，才能找出大學生與基礎會計教材之間的肯綮之處，教師對教材深諳熟稔，走進課堂就能從容自若地采用科學有效的方法，用最經濟、最實惠的時間把大學生引進基礎會計教材。

當然，老師在課堂動作中，更是要時時刻刻把握“切”的火候。老師應注意根據望聞問獲得大學生注意程度，摸清學生思維走向，及時調控，“切”入有價值的知識點，使大學生思維不間歇地向縱深發展。一句話，會計老師能“讀”懂大學生，才能駕馭課堂教學。

總之， 望、聞、問、切 之間的關系是互為聯系互為補充的，正確掌握并運用它們，一定能使我們商學院的基礎會計課堂教學充滿活力，充滿激情。基礎會計課堂教學將會有一個新的飛躍，同時老師自己的基礎會計課堂教學藝術也會逐步提高和完善。