關于會計專業ERP教學的幾點思考

［摘 要］ 開展ERP理論與實踐教學對培養應用型會計人才具有積極作用，但教學實踐中，也存在一些問題。本文總結了ERP實踐教學的經驗，探討了教學中存在的問題，并提出了改革會計專業ERP教學的相關建議。

［關鍵詞］ 會計專業； ERP教學； 情境教學

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 01. 047

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）01- 0075- 02

在會計專業教學中，開展ＥＲＰ理論與實踐教學，對培養高素質的應用型會計人才具有積極作用：一方面，可以提升學生的專業綜合技能；另一方面，可以培養學生利用理論知識解決實際問題的能力，促進就業。但在ＥＲＰ教學實踐中，也存在一些問題，使教學效果不理想。本文在總結集美大學誠毅學院（以下簡稱我院）會計專業的ＥＲＰ教學經驗的基礎上，探討教學中存在的問題，并提出改革會計專業ERP教學的相關建議。

１ 我院會計專業ＥＲＰ教學的經驗

我院與金蝶廈門分公司合作，選用了金蝶Ｋ３系統作為教學軟件，在管理類專業中全面推廣了ＥＲＰ理論與實踐教學。其中會計學專業由學生自主選擇財務模塊或供應鏈模塊進行學習。經過多年的建設，目前“ＥＲＰ原理與應用”獲得了福建省省級精品課程立項，取得了良好的教學效果。我院的ＥＲＰ教學，具有如下特色。

１．１ 實行聯合教學

我院與金蝶廈門分公司實行聯合教學：由我院專職教師擔任課堂實踐教學任務，教學方式以教師課堂授課，學生上機練習為主，金蝶公司工程師隨時提供技術支持；課堂實踐教學之外，通過召開專題講座等方式，由金蝶公司的培訓師介紹ＥＲＰ的基本原理與框架體系，以及ＥＲＰ在企業中的實施等。這種模式，不僅可以使學生能夠熟練掌握軟件的操作，畢業以后可以直接上崗，而且還可以將實務工作經驗傳授給學生，培養其應用能力。

１．２ 教學與職業資格培訓證書認證考試相結合

我院將 “全國信息技術人才培養工程” 的職業教育培訓內容與教學內容相結合，課程結束以后，學生可以自主選擇參加“ＥＲＰ財務應用師”考試（該考試由金蝶公司組織實施，是企業認證與國家認證相結合的雙認證方式），考試合格，可以獲得工業與信息化部教育與考試中心頒發的職業資格培訓證書。這種教學與認證相結合的方式，很受用人單位歡迎，有利于提高學生的就業競爭力。

１．３ 引進ＥＲＰ手工沙盤和電子沙盤，開展體驗式教學

我院引進金蝶ＥＲＰ手工沙盤和電子沙盤，建立了專門的沙盤實驗室，將ＥＲＰ沙盤對抗實驗逐步引入到ＥＲＰ教學體系。該沙盤模擬實驗，將學生分成幾個不同的小組，讓每個小組的學生分別扮演一個企業的不同角色，進行生產經營決策，在模擬市場環境的情況下，與其他小組進行對抗實戰。學生通過對抗實戰體驗企業的經營決策、財務管理、生產管理等過程，不僅激發了學生的學習興趣，還有利于培養學生綜合利用專業知識解決企業實際問題的能力。

１．４ 將ＥＲＰ教學與大學生創新創業大賽相結合

在ＥＲＰ課堂教學之余，我院組織學生參加全國大學生創業大賽，該比賽由教育部相關部門與金蝶軟件聯合舉辦。該比賽采用“電子對抗系統”為信息化環境的競賽平臺，該平臺包括工業沙盤、商業沙盤、經營之道和創業之星4個部分。該比賽是課堂ＥＲＰ教學的延伸，能夠大大激發學生自主創業熱情，提高學生就業能力。

２ 我院會計專業ＥＲＰ教學中存在的主要問題

雖然我院ＥＲＰ教學取得了不錯的成績，但筆者在教學過程中，仍發現了一些問題，主要有以下幾點。

２．１ ＥＲＰ課程內容與會計信息系統課程內容的重復

會計信息系統是會計專業的核心課程之一，該課程主要介紹會計信息系統的基本概念和設計方法，并選擇一種商用財務軟件進行實訓，使學生掌握利用計算機技術對會計數據的收集、加工、存儲和輸出的基本原理和方法。我院在教學過程中選擇用友的Ｕ８系統的財務子系統進行實訓。

但我院開展ＥＲＰ實踐教學時，采用了金蝶Ｋ３系統，而且要求會計專業學生選擇Ｋ３系統中的財務模塊進行實訓。這樣，學生在會計信息系統與ＥＲＰ兩門課程里學習的都是財務系統，導致教學內容重復，浪費了學生的資源。而且，這兩門課程采用了兩套不同的軟件進行學習，導致學生無所適從。

針對上述情況，我院及時進行了調整，將選擇的自主權交給學生，會計信息系統課程內容不變；ＥＲＰ課程，讓學生自主選擇金蝶Ｋ３系統的財務模塊或者供應鏈模塊進行學習。這種方式雖然在一定程度上避免了教學內容的重復，但由于教學中分別采用了用友Ｕ８系統和金蝶Ｋ３系統，造成會計信息系統與ＥＲＰ課程脫節，不利于學生理解ＥＲＰ的系統思維。

２．２ 偏重于軟件操作教學，理論教學欠缺

ＥＲＰ（Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ Ｒｅｓｏｕｒｃｅ Ｐｌａｎｎｉｎｇ，企業資源計劃）是一種集成化的管理信息系統，通過該系統來實現對企業的所有資源進行計劃、控制和管理。ＥＲＰ的核心是ＥＲＰ的管理思想，即對企業的整個供應鏈進行有效管理。

ＥＲＰ的教學，應該先讓學生掌握ＥＲＰ的管理思想，然后才是對某款ＥＲＰ軟件的應用。學生通過理論學習，掌握了ＥＲＰ的管理思想，理解ＥＲＰ運作的基本原理，然后選擇ＥＲＰ軟件進行實踐操作，以加深對理論知識的理解，并通過實踐掌握ＥＲＰ軟件在企業中的應用。

但在教學實踐中，ＥＲＰ教學往往是選擇某款ＥＲＰ軟件的某個模塊來組織實施的，如我院采用了金蝶Ｋ３系統的財務模塊和供應鏈模塊。教師和學生將主要精力放在軟件的操作上，以便順利通過最終的考核。雖然我院曾自編ＥＲＰ理論教材，但該教材主要介紹的是ＥＲＰ的發展歷史與技術基礎，會計專業學生難以理解，也缺乏學習的興趣。而金蝶公司派遣培訓師到我院召開專題講座，通過講解Ｋ３系統的設計和實施來闡述ＥＲＰ的基本原理，由于受到講座形式和內容的限制，效果不佳。

２．３ 教材內容缺乏實戰體驗

ＥＲＰ教學，強調情境學習，即對現實的模擬和分析。教學中，應該基于企業經營管理實踐，設計合適的問題，這些問題既要反映主題知識和學科內容之間的聯系，又要反映問題的思考價值與現實意義，讓學生能通過學習，對企業的業務流程有初步的認識，了解企業各職能部門之間的聯系。但ＥＲＰ的教材是圍繞介紹軟件不同模塊的具體操作而編寫的，雖然一般教材都會設計一個企業的業務來進行編寫，但這些業務被分割成許多沒有什么聯系的部分，主要服務于介紹軟件的操作。這樣，學生在學習過程中，根本不用去思考這些業務的現實意義，只需要機械地完成系統操作即可。因此，這種方式的實踐，根本無法讓學生系統認知企業業務具體是怎么運作的，學生難以獲得解決現實世界真實問題的能力。

３ 會計專業ＥＲＰ教學的思考和建議

針對會計專業ＥＲＰ教學中存在的問題，筆者認為，在繼續保持現有教學特色的基礎上，對ＥＲＰ教學進行適當的改進是必要的。ＥＲＰ是一個系統工程，ＥＲＰ教學應該堅持系統性思想，強調學生的真實體驗，充分發揮學生的創造性。

３．１ 將ＥＲＰ與會計信息系統等課程有機結合，培養掌握信息技術的應用型會計人才

我們正處于信息時代，運用會計信息系統來進行會計核算是會計人員必須具備的基本技能。但會計信息系統并不是孤立于企業其他管理信息系統之外的，市場營銷、供應鏈、生產管理等系統產生的信息是財務信息的重要來源，而ＥＲＰ將這些系統融合為一個整體，這就給會計人員提出了更高的要求——能夠掌握ＥＲＰ的基本理論，熟練運用ＥＲＰ軟件進行企業管理。因此，開設會計信息系統課程是會計專業教學的必然要求，而開展ＥＲＰ理論與實踐教學是培養應用型會計人才的重要途徑。

在安排會計專業教學計劃時，應將上述課程有機結合起來。首先，會計信息系統課程側重于會計信息系統的基本概念與設計，以及賬務處理子系統的應用（一般軟件稱總賬系統），而ＥＲＰ理論及實踐教學，則應介紹ＥＲＰ的基本理論，讓學生了解其他系統與賬務處理系統之間的聯系，并選擇賬務處理系統之外的系統（建議選擇供應鏈子系統）進行實踐；其次，會計信息系統與ＥＲＰ課程應選擇同一款軟件組織教學，以免前后脫節；第三，除上述兩門課程之外，可以開設管理信息系統的選修課，讓學生對信息系統有一個更全面的了解。

３．２ ＥＲＰ理論與實踐教學并重

ＥＲＰ教學，應該是理論教學與實踐教學并重。但對會計專業的學生來說，學習ＥＲＰ的理論，是為了更好地應用ＥＲＰ系統，而不是進行系統設計。普通的ＥＲＰ理論教學，更多的是從技術變遷的角度來介紹ＥＲＰ的發展歷史和原理，以及在技術上如何構建ＥＲＰ系統，這種模式不能滿足會計專業人才培養的需要。筆者認為，ＥＲＰ理論的教學，重點在ＥＲＰ的核心思想，應該讓學生了解，市場營銷、生產管理、人力資源管理和財務管理等不同部分是如何運作的，它們之間是如何結合為一個有機整體為企業生產經營服務的，以及不同部分之間是如何互相影響的。教學中，可以設計具體案例進行講解。另外，在理論部分，可以結合案例，講解ＥＲＰ在企業中的具體實施。

３．３ 設計實踐案例，開展情境教學

情境教學是ＥＲＰ教學的最好方式，學生在了解ＥＲＰ的基本理論以及軟件的基本操作以后，可以模擬一個企業的具體業務，讓學生以分組的方式去進行實驗。由于類似的教材缺乏，有條件的學校可以與企業合作來設計實踐案例。設計實踐案例時，特別要注意的是其真實性，盡量以具體企業為藍本來設計，這樣才能確保學生在實踐過程中進行真正的思考，這樣的實踐才是有價值的。當然，設計這種案例，應該由不同專業的教師共同合作完成。

３．４ 改革ＥＲＰ的教學方式，利用網絡課堂開展教學

雖然很多學校都建立了專門的ＥＲＰ實驗室，方便了ＥＲＰ教學。但這種方式需要學生和教師在固定時間到固定地點（實驗室）才能開展教學，由于受到課時的限制，學生的實踐往往還沒完成就已經下課了，課后又無法繼續完成實踐。如果將學生分小組完成案例實踐，這種教學方式的弊端更加明顯。這些都要求改革ＥＲＰ的教學方式，除了課堂教學以外，還應該利用網絡技術，開發面向校園網用戶的教學實踐平臺，讓學生可以在課后自由地進行實踐，提升教學效果。

４ 結 論

在會計專業中開展ＥＲＰ理論與實踐教學是必要的。實行ＥＲＰ教學與認證考試相結合的方式，可以有助于學生的就業。而與ＥＲＰ軟件提供商聯合教學，引入ＥＲＰ沙盤的方式開展體驗式教學，以及將創業比賽與教學內容相結合，不僅有利于激發學生的學習興趣，還有利于提升學生的應用能力。設計專業教學計劃時，應從培養掌握信息技術的應用型會計人才的目標出發，優化ＥＲＰ課程與會計信息系統課程之間的關系。組織實施ＥＲＰ教學時，不應忽視ＥＲＰ理論教學，而應理論與實踐教學并舉。設計有思考價值的實踐案例，開展情境教學，可以大大提高ＥＲＰ教學的效果；而提供開放式的網絡教學平臺，是ＥＲＰ教學質量的保障。

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