淺談高校會計職業(yè)道德教育

［摘 要］ 本文以高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的重要性為出發(fā)點，分析了我國高校會計職業(yè)道德教育存在的問題，提出了加強高校會計職業(yè)道德教育的建議和措施，即：將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系；運用先進的教學方法，提高學生的學習興趣；加強實踐教學；加強對教師的會計職業(yè)道德教育；引進優(yōu)質教育資源。

［關鍵詞］ 高校會計； 職業(yè)道德； 教育

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 01. 049

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）01- 0079- 02

職業(yè)道德是隨著社會分工的出現(xiàn)而形成發(fā)展起來的，是同職業(yè)聯(lián)系在一起的。會計職業(yè)道德是職業(yè)道德的重要組成部分，是整個會計行業(yè)生存發(fā)展的根本，是會計人員做好會計工作的基礎和前提，是提高會計信息質量的重要途徑。會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。

1 加強高校學生會計職業(yè)道德教育的必要性

目前，在我國高校會計專業(yè)教學中滲透會計職業(yè)道德教育的內容少之又少，開設會計職業(yè)道德教育課程的學校更是寥寥無幾，會計職業(yè)道德教育在高校會計專業(yè)沒有得到應有的重視。

高校會計類專業(yè)的學生是會計隊伍的后備軍，是未來我國會計隊伍的骨干力量，他們是否具備應有的職業(yè)道德，將直接影響到未來會計工作的好壞。在高校會計類專業(yè)開展會計職業(yè)道德教育，可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，并具有良好的思想品德，以促使會計預備人員將會計職業(yè)道德要求轉化為內在的會計職業(yè)道德品質，把會計職業(yè)道德規(guī)范變成未來職業(yè)活動中遵循的信念和標準，從而對潛在的會計人員職業(yè)道德水準起到基礎性作用。相反，如果學生缺乏應有的會計職業(yè)道德，那么學生走上工作崗位以后，必然會導致其為謀取個人或單位利益而肆意造假。

“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|會計人才”是高校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。會計專業(yè)學生是未來會計事業(yè)的建設者，是未來會計法規(guī)的貫徹執(zhí)行者，這就要求學生必須德才兼?zhèn)洌邆淞己玫木C合素質。在會計專業(yè)教學中，一方面要強調學生掌握高深的專業(yè)知識和熟練的操作技能，另一方面要強調掌握相關的法律法規(guī)，同時還必須要求他們具備會計職業(yè)道德素養(yǎng)。只有這樣，培養(yǎng)出來的會計人才才能滿足日益發(fā)展的社會經濟的需要。因此，加強對高校在校會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育，是我國會計職業(yè)道德教育的重要一環(huán)，是當今經濟時代的呼喚，也是構建和諧社會的要求。

2 我國高校會計職業(yè)道德教育存在的問題

2.1 學生缺乏會計職業(yè)道德意識

在目前的高校會計教學中，大多數會計專業(yè)學生注重對專業(yè)技術知識的掌握，缺乏對會計職業(yè)道德的認識，更別說具有會計職業(yè)道德意識了。他們不明確會計執(zhí)業(yè)者的責任所在，不懂得誠信為本的職業(yè)操守。他們從思想上忽視加強自身職業(yè)道德教育的重要性，不能嚴于律己，導致他們的職業(yè)道德水平低下，從而無益于我國會計信息失真問題的解決和市場經濟秩序的好轉。

2.2 財會教學中忽視會計職業(yè)道德教育

道德教育是一個循序漸進的過程，專業(yè)教師在教學過程中融入職業(yè)道德教育內容是一種非常重要的方式。在西方發(fā)達國家，如美國，在其會計專業(yè)的教育中，側重于在日常的專業(yè)基礎知識學習中灌輸會計職業(yè)道德的觀念。在美國學校使用的許多會計專業(yè)教科書中，都包含會計職業(yè)道德的內容。但是，在我國的會計教育中則尚未形成在會計學專業(yè)課程中系統(tǒng)引入會計職業(yè)道德教育的內容，只是有些教師根據個人的愛好進行一些會計職業(yè)道德的啟發(fā)教育，會計職業(yè)道德教學內容沒有形成教學體系，注重的仍是學生專業(yè)素質和專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了會計職業(yè)道德教育。最終的結果是培養(yǎng)出的學生缺乏職業(yè)道德意識，從而在踏入社會從事本專業(yè)工作的時候，難免由于缺乏職業(yè)道德而制造虛假的財務信息，從而對報表使用人造成傷害。

2.3 學生缺乏社會實踐機會

由于會計資料的重要性使得許多單位不愿意為學生提供實訓的機會，導致學生在高校學習期間缺乏實踐機會，缺乏對會計職業(yè)風險性的深度理解，使學生遵守職業(yè)道德的自覺性不夠高。

3 加強高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的建議和措施

3.1 將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系

目前在高等學校會計教學中，整個課程設計體系比較偏重專業(yè)理論教育，一般以基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理等課程為主干課程，而對職業(yè)道德的教育則沒有給予充分的重視。高校應開設職業(yè)道德教育課程，將會計職業(yè)道德教育作為核心課程納入會計專業(yè)課程體系。通過課程學習，向會計專業(yè)學生灌輸會計職業(yè)道德的主要內容，引導學生深刻領悟會計的專業(yè)精神，樹立維護職業(yè)聲譽、堅守道德規(guī)范的職業(yè)道德理念。只有將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系，才能引起方方面面對會計職業(yè)道德教育的重視，使會計職業(yè)道德教育在高校教學體系中獲得應有的地位，使師資、教學條件和教學時間等得到保障，從而不斷提高高校會計職業(yè)道德教育的實效性。

3.2 運用先進的教學方法提高學生的學習興趣

職業(yè)道德教育和政治思想教育一樣，是對人的人生觀、價值觀的教育與培養(yǎng)，是一個循序漸進、潛移默化的漫長過程。單靠傳統(tǒng)教學方法，易流于形式，難以收到較好的效果。因此應逐步改變傳統(tǒng)的教學方法，利用多媒體等先進的教學手段，加強案例教學，增加課堂知識容量，提高學生的學習興趣。這樣的教學方法不但擴展了學生對學科知識的了解，加深了學生對道德問題的理解，同時也提高了學生分析問題的能力，并且引導學生積極思考，從職業(yè)道德、價值觀念趨向等方面探討產生問題的原因并尋求解決問題的方法，以促使學生在未來的工作中遵守職業(yè)道德。同時，在介紹案例過程中也可加深學生對專業(yè)知識的理解和掌握。

3.3 加強實踐教學

高校可以增加實訓課程的課時，讓學生更多地了解真實的會計操作流程。在課程設置上應盡可能真實地模擬現(xiàn)實生活，要有嚴格的崗位分工和會計監(jiān)督體系，并在實踐課程中穿插講解，讓學生學會如何識別和判斷虛假的會計信息。高校還應為學生創(chuàng)建良好的實習條件，特別是能夠去會計師事務所實習，盡可能多地讓學生接觸在課堂上學不到的會計知識，如年度會計報表審計、驗資、資產評估等業(yè)務知識。

3.4 加強對教師的會計職業(yè)道德教育

在加強對學生的會計職業(yè)道德教育的同時，要特別注重加強對教師的會計職業(yè)道德教育。會計專業(yè)教師的學術水平和實踐經驗對學生職業(yè)道德觀的樹立尤為重要。道德教育是一個潛移默化的過程，如果教師本身不重視會計職業(yè)道德教育，或者教師的言行反映出教師本身的職業(yè)道德水平較低，這將對學生的會計職業(yè)道德教育產生非常嚴重的負面影響。

國外著名高校會計學專業(yè)教師一般都具有在公司、政府部門或會計師事務所超過5年的工作經驗，也就是說他們在會計領域里有著豐富實踐經驗。目前，很多高校會計學專業(yè)教師缺乏真正的實踐經驗，沒有單獨處理實際會計業(yè)務的經歷。而會計學屬于實踐性強的學科，如果教師缺乏實踐經驗，則很難真正做到將會計知識精確無誤地傳授給學生。高校應該加強教師實訓經歷的建設工程。在實訓計劃中安排專門的時間進行會計職業(yè)道德建設方面的實踐學習，使教師時刻樹立會計職業(yè)道德的意識，只有這樣在自身教學工作中才能做到將會計職業(yè)道德教育有計劃地貫穿于教學過程的始終。

3.5 引進優(yōu)質教育資源

教師長期從事專業(yè)理論教育，對實務中存在的一些問題往往知之甚少。高校可以通過聘請一些社會實踐經驗豐富的專家學者、行業(yè)名家以講座的方式來對學生進行職業(yè)道德教育，親身的經歷、豐富的工作實踐或經驗教訓可以引起學生極大的學習興趣和積極性。學生通過了解我國會計道德現(xiàn)狀，認識到加強職業(yè)道德教育的重要性，注意在校期間培養(yǎng)自己良好的道德品質，使自己成為對國家有用的人才。

會計職業(yè)道德教育是一項長期而又艱巨的任務，不是一年半載能夠完成的，它需要一個長期的積累過程。學校教育是會計職業(yè)道德教育的起點，在校期間除了加強對學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育，更要大力加強對學生的會計職業(yè)道德教育，只有這樣才能為社會培養(yǎng)高素質的會計人才。

主要參考文獻

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