塑造21世紀的會計人才

［摘 要］ 會計教育的研究是現代會計學術研究的一個重要組成部分。國內會計教育界正在著手于深化會計教育改革。本文從知識經濟時代會計人員需具備的能力入手，就會計教學改革談一點看法。

［關鍵詞］ 會計教育； 會計改革； 知識經濟

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 01. 046

［中圖分類號］ F23；G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）01- 0074- 01

隨著我國市場經濟的逐步確立，我國企業會計準則與國際會計準則的趨同，我們正面臨著企業環境和會計行業本身的快速變化，會計職業界提供的服務范圍越來越廣泛，業務創新層出不窮。相比較而言，會計教育長期以來卻無太大的變化。外部環境的變化要求會計教育的改革，以減少教育與實務的差距［１］。對于會計教育的供給方高校來說，如何應對會計教育趨勢的挑戰，是值得我們探討的問題。

１ 知識經濟時代會計人員應具備的能力

會計人員作為企業的參謀，作為企業與外界進行經濟交往的主力軍，不是僅僅精通財經方面的知識，就可以應付瞬息萬變的內外部環境，會計人員必須是一種復合型的人才，具備以下幾方面的能力：

（１） 具有過硬的專業知識。21世紀的會計教育，應當在培養專業（①財務會計；②財務管理；③稅務；④審計；⑤信息系統；⑥職業道德與責任意識）的基礎上，拓寬知識口徑，擴展學生基礎知識范圍，包括建立決策模型、評價風險、選擇相關可靠的度量標準、報告、研究等方面的能力；使其具備較為扎實的經濟學、管理學的基礎和較為寬廣的考察社會經濟現象的視野，具有寬廣的商業視角，構建起金字塔式的定量分析與定性描述相結合的知識結構，以適應未來日趨復雜的會計工作的需要。

（２） 人際交往能力。我國加入ＷＴＯ后，西方的社會文化觀念將進一步滲透到我們的社會文化生活中，會計行業的職業環境也將發生變化。跨國公司中的中方雇員將與不同文化背景、宗教信仰及意識形態的人員打交道，在實際工作中可能會遇到許多復雜的問題，此時不僅需要專業技能，還需要較強的人際交往能力，從而較好地面對各種情況［２］。

（３） 自我學習的能力。目前我國的會計正處于改革和完善之中，可以預見相關的知識也將隨環境的變化和經濟的發展而層出不窮。會計人員如果不及時進行知識更新，將會被淘汰。這就要求會計人員具有不斷學習的意識和精神，不斷掌握新知識、新技能，以適應時代的要求。因此在會計教學中注重培養學生的學習能力比傳授知識更為重要。

（４） 職業判斷能力。長期以來，我國的會計依據國家制定的會計制度進行會計處理，會計人員進行選擇、判斷的空間十分有限。隨著企業經濟環境的發展，會計準則國際化，會計信息質量要求必須提高會計人員的職業判斷能力。因此，會計人員應當不斷積累經驗，提高職業判斷能力

（５） 創新能力。現代企業管理對會計人員提出新的要求，即從思想觀念上來一次徹底的改革，在做好會計基礎工作的前提下，積極主動地參與企業經濟預測、決策，當好領導的參謀，使財會工作逐步由“核算型會計”向“管理型會計”轉變。依據掌握企業關鍵資料的優勢，提出強化企業和改進企業管理的建議。

２ 加快會計教育改革，塑造２１世紀高素質的會計人才

會計教育部門很大程度上是憑自己的感覺來決定怎樣教育學生。與會計職業的飛速發展相比，會計教育在教學計劃、課程設置、教學方法等方面均顯得落后，無法適應會計實務不斷發展的需要；會計及相關領域的新知識層出不窮，課程內容受教學時間限制，難以涵蓋這些知識；培養的學生難以適應社會需要。會計教育究竟何去何從，以迎接新世紀的挑戰？

（１） 根據學歷層次定位會計教學目標。目前，我國培養的會計人才可定位為一個有差異的多層次的目標體系：中專、大專層次的會計教育應培養初級應用型會計人才，本科層次應培養中、高級應用型會計人才，碩士研究生層次應培養以教學和研究為主的會計人才，博士研究生層次培養學術型會計人才。以滿足市場對不同層次會計人員的需求。

（２） 構建一套能提高會計專業學生綜合素質的專業課程體系。會計學的體系包羅萬象，涉及經濟、稅務、公共財政、法律、行政管理方方面面的內容。掌握和運用會計學體系的知識和技能是高級財務人員必備的素質和責任。

（３） 改進教學方法。在教學方法方面，傳統教學方法以老師授課為主，學生處于被動狀態。大部分課堂問題已經設計好了答案，只有唯一解，顯然脫離復雜多變的現實情況，用這樣的案例教育學生，不利于培養他們的創造能力。在教學中應靈活利用各種教學方法。新的教學方法應該是“教師授課為輔，學生參與為主”。

（４） 開設選修課或專題講座介紹會計最新動態及前沿知識。隨著經濟體制改革的不斷深入，會計新的發展領域的層出不窮，以及其他相關知識的變化，使傳統會計教育方式下教育出的學生走上工作崗位后，往往會感到所學的知識過時了。尤其是在會計準則面臨重大變革的今天，這種問題更加突出［４］。因此學校應該根據改革的情況適當地開設選修課或專題講座，把最新的知識介紹給學生，讓學生學到最前沿的會計知識。

總之，會計教育應在職業界和教育界的配合下，形成一種良性循環機制，即會計人才的供給與需求存在緊密的聯系：職業界把對會計人才的需求通過一定的渠道反映到教育界當中，教育界把職業界的需求作為學生的培養目標，并取得職業界的支持。

主要參考文獻

［１］ 劉永澤，孫光國． 我國會計教育及會計教育研究的現狀與對策［Ｊ］． 會計研究，２００４（２）．

［２］ 王建平． 批判思維教學方法在美國學校健康教育中的作用分析［Ｊ］． 外國教育研究，２００２（５）．

［３］ 閻達五． 面向２１世紀會計學類系列課程及其教學內容改革的研究［Ｍ］． 北京：經濟科學出版社，２０００．

［４］ 周揚． 面向２１世紀會計教育發展的對策［Ｊ］． 會計之友，２０００（１０）．