淺談中小學法制課的教學內容和教學方法

一、如何選定教學內容

法制教育的內容浩如煙海，如何選擇適合中小學生的教育內容顯得尤為關鍵。教學內容的選擇應面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高學生的法律意識，力求貼近時代、貼近社會、貼近生活、貼近學生，富有針對性。

(一)依據(jù)學生的年齡特點，從學生的視角來選取教學內容

應選擇對學生的終身發(fā)展起關鍵作用的法律，教給學生做人最基本的法律知識。比如《中華人民共和國治安管理處罰條例》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》、《中華人民共和國消費者權益保護法》、《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國國旗法》、《中華人民共和國國徽法》、《中華人民共和國民法》、《中華人民共和國刑法》等。對不同層次、不同類型的學生，在內容的選擇上可有所側重。比如小學生側重《治安管理l處罰條例》，職高生側重《勞動法》，中學生可講《預防未成年人犯罪法》。

(二)熟悉中小學教材，有針對性地選擇教學內容

小學《品德與社會》、初中《思想品德》均有法律的內容。目前的新課標教材，七年級上冊有《保護自我》，七年級下冊有一個單元的法律內容是《做知法守法的人》等。八年級下冊主要講“權利和義務”、“生命健康權”、“人格尊嚴”、“肖像權”、“隱私權”、“受教育權”、“財產(chǎn)所有權”、“繼承權”、“消費者權益”。九年級講了《憲法》及公民的政治權利。

法制專題課可針對以上教材內容，作進一步拓展和深化，比如七年級學習《未成年人保護法》，對于家庭保護的問題，教材主要講了“要求父母或者其他監(jiān)護人依法履行對未成年人的撫養(yǎng)、監(jiān)護的職責，尊重未成年人受教育的權利”。八年級下冊學習“尊重未成年人受教育的權利，不得讓未成年人輟學”，作為相關鏈接的是：“父母或者其他監(jiān)護人應當以健康的思想、品行和適當?shù)姆椒ń逃闯赡耆耍龑闯赡耆诉M行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、賣淫”。而“父母或者其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責或者侵害被監(jiān)護的未成年人的合法權益的，應當依法承擔責任。父母或者其他監(jiān)護人有前款所列行為，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關人員或者有關單位的申請，撤銷其監(jiān)護人的資格；依照民法通則第十六條的規(guī)定，另行確定監(jiān)護人”的內容教材未涉及。在學習“社會保護”的內容時，對“第二十六條：兒童食品、玩具、用具和游樂設施，不得有害于兒童的安全和健康。第二十七條：任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的室內吸煙”等未有講解。

(三)根據(jù)聽課的對象確定授課內容

要根據(jù)聽課的對象，針對學生知法、守法方面的問題確定講課的內容，做到有的放矢。比如學生的交通安全意識淡薄，可選擇“道路交通安全法”；針對學生上網(wǎng)吧的現(xiàn)象，可以選擇“互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所管理條例”等作為法制專題課的內容，力求激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行思考和感悟，從而形成正確的法制觀念。

二、采用何種教學方法

上課時，法制課教師要“創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性”。法制課常用以下幾種教學方法：

(一)理論聯(lián)系實際法

在中小學開設法制課的目的是為了培養(yǎng)學生的法制觀念，增強學生的法律意識。中小學生尚未成年，他們的思想活躍而又朦朧，行為好動卻又盲目，愛模仿但又不會辨別是非。要想讓他們知法、守法，只有采用理論聯(lián)系實際的教學方法，針對學生的實際情況，聯(lián)系發(fā)生在當?shù)鼗蛏磉叺摹崒嵲谠诘牡湫褪录桶咐M行教學，才能使學生具體、清晰地學到法律知識。

1 闡釋法律理論時，聯(lián)系學生熟悉的事實。學生熟悉的事實，有的是耳聞目睹，有的是親身經(jīng)歷。在法制教育課中，應根據(jù)具體情況，運用學生熟悉的案例和事件，具體地闡釋法律知識。

(1)教法律基礎知識采用實例比較法。比如為了闡釋違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系，可采用以案說法、以例析法的方式。如結合案例：李某(18歲)。在校組織幫派，自命“老大”，經(jīng)常糾集有不良行為的學生，向其他學生索取5元、10元不等的“保護費”。李某的這一行為就觸犯了《中華人民共和國治安管理處罰條例》，是敲詐勒索的違法行為。老師對他的行為進行了批評教育，不料李某卻心懷不滿，伺機將老師的6歲小孩擄至校外匿藏，強行索取2萬元。李某至此則由違法走向了犯罪，其行為已構成綁架罪，必將受到法律的制裁。通過這一案例，讓學生比較違法與犯罪行為的目的、手段、情節(jié)、后果，進而認清違法與犯罪行為的社會危害性的程度不同。在此基礎上，進一步講解什么是違法，什么是犯罪以及違法與犯罪的關系，這樣，學生就容易理解違法與犯罪的區(qū)別了。

(2)教相似、相關的法律知識采用實例歸類法。法律的基本概念較多，有的雖是一字之差，但含義截然不同，這給學生的記憶和理解帶來了相當困難。為此，有必要將相似、相關的法律概念進行歸類，區(qū)分異同，以便于學生理解。例如，將“搶劫”與“搶奪”歸類一起理解：二者都是搶取他人的財物，但搶劫是使用暴力或以暴力相威脅，同時侵犯他人的人身權益；而搶奪是趁他人不注意時強行奪取，未侵害他人人身權益。如王某在街上見某女士掛在胸前的手機很漂亮，趁女士不防備之際，用力拽掉手機就跑，即為搶奪。如果王某一時未拽掉手機，便對該女士拳腳相加即為搶劫。這樣，就使學生掌握了“搶劫”和“搶奪”的異同。

2 結合理論認識實際問題時，應聯(lián)系中小學生中經(jīng)常發(fā)生的事件。在校園內外、中小學生之間有時會出現(xiàn)打架斗毆、偷摸扒竊、敲詐勒索、違規(guī)進入游戲娛樂場所等現(xiàn)象，甚至發(fā)生學生毆打老師的嚴重事件。在上法制課時，如能列舉這些看得見、摸得著的事實，組織學生運用法律知識開展討論，幫助學生分辨是非，能收到事半功倍的教育效果。聯(lián)系發(fā)生在中小學生身邊的事件認識實際問題時，應注意以下兩點：

(1)注意針對中小學生中存在的帶傾向性的問題。比如針對“我又不違法犯罪，我學什么法”的錯誤認識，舉實例讓學生明白：只有知法，才能守法，才不致走上違法犯罪的道路。案例：張某(14歲)一向勤奮好學，成績名列前茅。一天，張某聽說母親在街上被人偷了幾十元錢，就報警說她的母親在大街遭人持槍搶劫。后來，經(jīng)公安機關查實，純屬虛報案情，張某為此被治安拘留10日。由這起案例可以看出，不知法者，很容易走上違法犯罪的道路。其次，針對中小學生中“大法不犯，小錯不斷”的現(xiàn)象，舉實例讓學生明白：小錯不斷，違法犯罪難免。應該養(yǎng)成處處、事事遵紀守法的好習慣。

(2)注意采用對照法幫助中小學生認識實際問題。對中小學生進行法制教育的目的，是使學生知法、守法，正確運用法律武器維護自身合法權益，同時拿起法律武器同違法犯罪行為做斗爭。基于這樣的目的，在中小學生課堂法制教育中，應根據(jù)每節(jié)課所講授的內容，組織學生聯(lián)系自身實際，對照檢查，深刻剖析：自己是否有過這方面的，違法行為?自己見到過哪些違法犯罪行為?應該吸取什么樣的經(jīng)驗教訓?適當?shù)臅r候，還應組織學生對照典型事件或案例開展討論。通過剖析、討論，幫助中小學生找到存在的問題，加深對法律知識的記憶和理解。

(二)案例分析法

法制課的案例教學既可以化難為易幫助學生理解掌握，又可以理論聯(lián)系實際，學以致用，同時還可以提高學生的學習積極性，激發(fā)學生參與討論的欲望，活躍課堂氣氛，真正體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。教師有目的地創(chuàng)設或引入一個相關問題的。情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學生一定的心態(tài)和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發(fā)和幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。

用案例分析代替以往的條例宣讀，語言生動形象，具體，通俗，確保學生感，興趣、聽得懂、會運用。當然，案例要精選。所選案例宜遠近結合，盡量選取一些發(fā)生在學生身邊，對學生有一定教育效果的案件。同時案例教學與理論教學又是辯證統(tǒng)一的，重視案例教學，絕不能忽視理論教學，不能從案例來、到案例去，而應運用案例來激發(fā)學生的學習興趣，通過案例闡述法律知識，這才是案例教學的落腳點。

(三)模擬法庭

教師可以根據(jù)初中學生的心理特點，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生扮演教學內容中涉及的角色，在扮演角色過程中體驗生活、學習法制知識。

把枯燥的法制講座變?yōu)榍榫撤ㄖ平虒W，組織學生建立模擬法庭，并聘請法官來講述法律知識。這樣做的效果非常好，且較適合中學生使用。

如果是小班上課，在講“正當防衛(wèi)”時，教師也可以先預設幾個屬于或不屬于正當防衛(wèi)的情境，給學生以真實、具體的情境感受。當然，組織表演后，教師要及時引導學生對模擬的案例進行評析，不要使課堂變成單一的表演會，教師所做的目標應明確，即加深學生對教材內容的理解，達到教學的目標。

(四)現(xiàn)身說法

可由失足少年現(xiàn)身說法，分別就個人走向違法犯罪道路的原因進行深入的剖析和反思，使學生心靈受到觸動，增強教育的效果。有條件的可以是現(xiàn)場的方式，沒有條件的可采用放錄像的方式，并有意識地錄制一些相關的資料作為講課的素材。

(五)圖片展覽及講解法

可出示“道路交通安全事故”圖片，將一個個鮮活、悲慘的畫面呈現(xiàn)在學生面前，這就為學生上了一堂生動的法制課，從而使學生自覺遵守交通規(guī)則，珍愛生命。這些血淋淋的畫面比講十次課的效果還要好。

首先，授課形式應以交流溝通為主，通過有問有答，鼓勵學生參與，比如低年級可以教背交通安全兒歌，讀交通行為規(guī)范，以及識別交通標志等；中年級可以從一起交通事故講起或從一個交通標志說起，把學生的注意力引領到交通安全的思路上來，通過對事故原因的分析，分清事故責任，找出交通違法的根源，最后講授與交通法規(guī)相對應的條文；高年級可從今年交通事故起數(shù)、死傷人數(shù)，核算到每天、每時發(fā)生的起數(shù)、死傷人數(shù)說起，這樣，學生就有直觀的數(shù)字概念。其次，案件要新，最好舉出近期發(fā)生在本地或在本地媒體上大量報道的有影響力的案例，通過發(fā)生在身邊的案例教育學生，會更有說服力和教育意義。同時，可以給學生講解世界各地的道路交通概況，拓寬學生的思維，引導學生關注交通安全，切忌簡單地宣講法律條文。