績效考核與智商測試等

績效考核與智商測試

據(jù)《揚子晚報》報道，2011年10月份以后，無錫市測智商的中小學(xué)生明顯增多，原因是該市中小學(xué)教師實行績效工資，班級成績與教師的績效考核掛鉤，如果學(xué)生智商顯示較低，老師可以向上提出申請，智商低的學(xué)生的成績可以不計入班級成績考核的范疇，因此，部分教師要求家長帶成績差的學(xué)生到醫(yī)院測智商。據(jù)無錫測智商的兒童醫(yī)院數(shù)據(jù)顯示，這段時間以來已有近500名學(xué)生測智商，是往年一年測智商人數(shù)的總和。此做法目前已被無錫市教育局等部門叫停。

[點評]此事的根源是在“績效考核”上。教師的工資與學(xué)生的分?jǐn)?shù)掛鉤，與學(xué)生的智商掛鉤，這樣的做法確實極其不妥乃至荒謬，但我們要進(jìn)一步追問的是，在目前的績效工資分配體系下，怎樣的評定才更為合理和妥當(dāng)?這確實是各地教管部門應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。無錫市雖然已經(jīng)叫停了這個智商測試，但如果仍然拿不出一套合理的績效工資考評辦法，那么類似的事件就仍有可能再度發(fā)生。

少年足球成敗論

前段時間，北京地壇小學(xué)足球隊與來訪的俄羅斯伊爾庫茨克州少年迪納摩足球隊踢了一場友誼賽，結(jié)果以0：15慘敗。為挽回顏面，隔幾天后北京小學(xué)足球冠軍隊南湖東園小學(xué)越野隊主動約戰(zhàn)俄羅斯隊，誰知最終以3：7的比分輸?shù)舯荣悺?jù)報道，中方的球員在身高上有優(yōu)勢，但在技術(shù)、體能上劣于俄方。另據(jù)了解，此次來華參賽的俄羅斯小學(xué)球隊曾獲2011年西伯利亞聯(lián)邦區(qū)冠軍，實力很強(qiáng)。

[點評]按理說，一兩次的成敗不足以論英雄，況且中國是以小學(xué)校園業(yè)余球隊對抗俄羅斯專業(yè)少年足球隊，本身欠缺可比性，所以對這樣的失敗原本就不該做過多的苛責(zé)。該事件之所以引發(fā)熱議，是因為它觸及了我們的培養(yǎng)機(jī)制，和教育理念，才讓公眾浮想聯(lián)翩：我們的學(xué)校在日常教育管理中重智力輕體育，我們的家長過度溺愛孩子……都說少年是國家的未來，如果一個國家的少年整體身體素質(zhì)不高，那么未來的重任誰來擔(dān)起?

“校長撐腰體”引發(fā)的道德反思

2011年9月21日，在北京大學(xué)各院系及行業(yè)校友會負(fù)責(zé)人座談會上，北大的常務(wù)副校長吳志攀在鼓勵校友講誠信、做好事、做有道德的公民時，稱“你是北大人，看到老人摔倒了你就去扶。他要是訛?zāi)悖贝蠓上到o你提供法律援助，要是敗訴了，北大替你賠償!”這句話后來被網(wǎng)友衍生出多個版本，稱為“校長撐腰體”。近期北京大學(xué)校長周其鳳也公開表示支持吳志攀副校長的“撐腰體”。

[點評]道德當(dāng)然需要反思，但善行更應(yīng)該傳揚。與其過分譴責(zé)路人的冷漠和不義，不如從那些義無反顧的善行中，思考該如何重建我們的道德良心。這種重建不應(yīng)僅僅停留在口頭呼吁的層面，也不應(yīng)僅是法律層面獎懲機(jī)制的建立，而應(yīng)從經(jīng)濟(jì)、文化、制度等多方面進(jìn)行思考，它應(yīng)是良好社會道德秩序的維護(hù)。“校長撐腰體”為何而紅?因為道德需要“撐腰”。

短期支教的“功過是非”

最近，中國青年報以“超一半校長不信任支教者”為題，報道了當(dāng)下短期支教普遍存在的現(xiàn)狀。該報道稱，盡管多數(shù)學(xué)校認(rèn)為短期支教能起到一定效果，但等到支教老師離去后，支教的后續(xù)負(fù)面影響也凸顯出來。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有60％的受教學(xué)生在接觸到大學(xué)生支教后感覺到自己學(xué)校的老師教學(xué)水平不高；78％的受教學(xué)生認(rèn)為平時學(xué)校上課相比支教期間上課很沒意思；由于支教期間所學(xué)內(nèi)容與下一個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，有48％的受教學(xué)生有下學(xué)期上課不用認(rèn)真聽講的想法；有85％的受教學(xué)生對所教內(nèi)容不感興趣，被動地接受短期支教所教內(nèi)容。另外該報道還舉例說，有的大學(xué)生在上課時，給孩子發(fā)獎品；有的自己帶去電腦，用上了多媒體手段，這些教學(xué)條件和能力，支教者有，當(dāng)?shù)貙W(xué)校和老師沒有。“他們一走，當(dāng)課堂恢復(fù)到老樣子，孩子們心理落差很大。”

[點評]這折射出的其實還是教育公平的問題。如果教育資源分配均衡，就不存在支教與被支教的關(guān)系了，但目前顯然支教現(xiàn)象還將持續(xù)。所以筆者在此建議完善一套“評估方案”，被支教方要對自己的現(xiàn)狀有一個科學(xué)的評估，合適的支教者和適宜的支教內(nèi)容都應(yīng)考慮在內(nèi)；而支教方也應(yīng)該充分考慮當(dāng)?shù)卦械慕虒W(xué)條件，把短期支教的后續(xù)負(fù)面影響盡量縮至最小。