“合作課堂”模式下的集體備課:給課堂插上騰飛的翅膀

“不管多猛的風雨，多大的阻礙!”從陳老師的話里，我們不難感受到她們曾經經歷的種種艱辛。然而，千難萬險等閑過，只因為她們更多地感受到了學生的變化、學生的進步、學生的成長，并從中收獲了作為一個教育人的成長和幸福。

丁當鎮初級中學，是南寧市隆安縣內一所不大的寄宿制鄉鎮初級中學，地處偏僻山區，經費和教育教學資源短缺，學校教學模式陳舊，整體教學水平多年徘徊不前。2011初，學校領導班子拿出“破釜沉舟”的膽識和勇氣，順應新課改潮流，大力推行“合作課堂”教學模式：改革……回首來路，最令他們感慨的是教師集體備課模式的改變——

“合作課堂”模式下的集體備課，主要是備導學案。導學案是教師專為學生設計的，它比預習題更具引導作用，是學生自主學習的“線路圖”，內容涵蓋學生學習目標和學習內容的設置、自學程序的指導、學習方法的指引、學習困難時的必要搭橋等。自學程序及具體線路的設計，讓學生在自主學習方面更具方向感，學習目標更加明確，自主學習更見成效；而更見成效的預習及由此帶來的自主學習的成就感、愉悅感，又使學生在課堂上的展示表現得更加積極、主動，富有創意。所以，“合作課堂”模式下的集體備課，不僅克服了傳統教學模式下教師備課“單打獨斗”缺少思維碰撞及合作發展的弊端，而且可以充分發揮教師集體的力量，將教師們編寫、討論導學案的過程，變成一個思維的整合、創新過程，進而有效提升教師們的備課水平和執教能力。而“合作課堂”模式下根據八大原則進行集體備課，備導學案，也讓教師們切實擺脫了過去“只備知識，不備學生”的困惑，真正做到了因材施教，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。作為主人的學生，上課不再睡覺，發言變得自信、大方。合作課堂模式下的集體備課，給我們的課堂插上了騰飛的翅膀。

一、“合作課堂”模式下集體備課的流程

“合作課堂”模式最大的特點是取長補短、相互合作、資源共享。傳統的備課不是教師各自為戰，便是流于形式、缺少真正有效合作的集體備課，大家各自都有保留，這造成了教育力量的分散，不利于提高備課質量。在新的教育形勢下，丁當鎮初級中學根據學校實際和合作課堂教學改革模式的要求，形成了“計劃一編寫一集體備課一修改一審核一修改”的新型備課模式：(1)備課組長根據學科學期教學任務，統一制定年級備課計劃，并將計劃分解成若干個小任務，分配到每一個教研組成員中，領到任務的組員便是這一任務的主備人。(2)主備人充分利用各種信息資源，編制符合學生實際的導學案。(3)主備人在集體備課會議上將導學案提交教研組，由教研組成員一起討論交流，并根據集體備課會上小組成員的意見，對自己所編寫的導學案進行修改補充。(4)主備人將導學案提交給包科領導，包科領導審核無異議后在導學案上簽字，才能全年級統一印發使用。(5)上完課，主備人根據使用導學案的教師反饋上來的教學情況再次修訂導學案。然后是再上課，再修訂……直至一輪上完，所有導學案存檔以便來年循環使用。

二、“合作課堂”模式下集體備課的內容

1 主備人在集體備課會上，闡述自己編制導學案時設計每個問題的思路和根據，小組其他成員則根據“合作課堂導學案設計之八大原則”，就主備人的導學案進行集體討論。討論的問題主要有：導學案中問題設計的難易程度是否符合學生的實際認知水平?能否激發學生的學習興趣?能否體現新課程三個維度的目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)?在討論的過程中，每個小組成員知無不言、言無不盡，人人可以自由地提出自己的見解，最后小組達成共識，以便主備人進行修改。如此備課，可以最大限度地體現集體的智慧，真正做到集思廣益。

2 每周每一學科安排一名小組成員上公開課，當天的集體備課時間，主講人要闡述自己上課的心得體會，與本小組其他成員進行交流、分享。小組成員對主講人的課堂操作流程、織組方式、調節藝術等進行評價，各抒己見，指出優點和不足，達到共同提高。

3 集中力量，尋求專家支援，就實施“合作課堂”中共同面對的挑戰，尋求解決對策，順利推進課堂模式的改革。比如最初的挑戰有：初次接觸合作課堂教學模式改革的學生不能按時完成導學案，課堂合作度不高，學生不愿意在課堂上展示等。

三、“合作課堂”下集體備課的規范和監督

1 規范集體備課的時間：以學科小組為基本單位，每周一、二、四、五每天固定安排一節課進行集體備課，周三下午四點至五點則為全校統一的集體備課時間。

2 制定《丁中集體備課管理規定》，從校長起，層層落實任務，對集體備課的過程進行有效的監督。

每層的具體任務如下：

備課組長：督促主備人按時完成初稿并上傳；如實填寫《備課計劃表》中的“完成時間”、“是否按時”欄，每個月最后一天送教務處檢查統計；檢查《丁當中學集體備課記錄表》的填寫情況。

審核人：依據學校對導學案等質量的相關規定，審核主備人編制的導學案的質量等，并對此作出評價，每月向包科領導作書面匯報。

包科領導：依據規定對導學案的質量作最后把關；每月依據審核人的書面匯報等實際情況，在本年級會議上進行反饋，并書面匯報到教學副校長處。

行政領導：據教務處的安排，抽查本學科的導學案質量，填寫《學案抽查反饋表》并送教務處；督查《丁當中學集體備課記錄表》的填寫情況，并反饋、指導。

教務處：教務處組織教務、科研處人員不定時對教研組、備課組活動進行檢查，如實填寫考勤表。

3 制定《丁中集體備課獎罰條例》，確保集體備課制度實施的力度。

召開教職工代表大會，通過《丁中集體備課獎罰條例》，獎勵在實施合作課堂教學模式改革中表現優秀的教師個人，同時對集體備課遲到早退、不能按計劃完成導學案編寫任務、導學案質量不符合要求的教師，進行相應的懲罰。《丁中集體備課獎罰條例》的有效實施，切實糾正了教師們以往做事拖拉、作風懶散、態度不端等不良風氣。