永遠在路上

2010年11月16日上午，應母校廣西民族師范學院(原南寧師范專科學校)的邀請，筆者在崇左市江南一中與該校一位年輕教師現場同上《二次函數》觀摩課(同課異構)。參加聽課的教師除了崇左市區的同行外還有在廣西民族師范學院參加農村骨干教師國家級培訓班的40多位學員。課后我們上課的兩位教師與同行們重點就今天如何上數學課及如何上好數學課進行了交流，并探討走出當今中學數學課堂教學一些誤區的途徑。有老師在會后特別向我提出一個問題：“戴老師，您能否用最簡潔的語言告訴我如何才能成長為像您這樣的優秀教師?”我稍作思考后回答：“首先我想說，本人也還走在通往優秀教師的路上。回顧自己從教這26年，我挑這么三個關鍵詞來概括一下自己的成長體會：第一是‘愛’，第二是‘用心’，第三是‘會感恩’。可以說，這是我成長過程中感受最深的，也正是它們一直伴隨我走向優秀老師。”

一、愛——愛教育。愛學生

有人說：“生命的目的在于挖掘你生命中的內在魅力，而我們的生活乃至生存和發展的基本就是職業。你厭倦它還是喜歡它，對整個心理的發展，對你的幸福感、成就感的獲得，都是至關重要的。”我特別認同這個觀點。我一直認為：教育是愛的事業，愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。正如《愛的教育》的譯者夏丐尊先生所言：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”并且，愛是相互的，只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中忘記了外面的世界，忘記生活中的煩惱……你若不愛教師這個職業，你就不能從教師這個職業中獲得樂趣。

當然，教師工作確實是煩心和艱苦的，每天會遇到各種各樣的問題，但是只要你仔細去挖掘教師職業：就會發現，煩惱之中也蘊藏著快樂。要知道，我們每天擁抱的太陽都是新的，我們每天面對著個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的個體。只要你精心地去照料他們，哺育他們；只要你幫助他們找到自信；只要你幫助他們挖掘身上的潛力，他們不可限量的能量是會遠遠超出你的想象的。他們當中可能會有今后的政治領袖，可能會有今后的國家科學技術獎獲得者……可能會有各行各業的精英。看看，這份耕耘會給你帶來多少倍的回報!教師真的是一個能夠把人的創造力、想象力和全部能量、智慧發揮到極限的、永遠沒有止境的事業。教育事業，是一個值得人熱愛的職業。

那么，教師應該如何愛學生呢?

(一)教師愛學生，從相信每個孩子開始

教師在學生有突出表現的時候，自然會表揚他、鼓勵他，但事實上，當學生犯下錯誤甚至做了一些我們不愿看到的事情的時候，更需要我們的信任和激勵。記得我走上教壇的第二年曾碰到一個棘手的問題。那時我帶初三畢業班，初夏某周六的夜晚，我回宿舍時無意中發現我所帶班的班長的自行車停在學校一位教師的宿舍門前。這位教師和我是鄰居，每逢周日必定要回南寧與家人團聚，所以周日只有他讀初三的外甥女獨自留在他的宿舍里(因為初三畢業班周日要補課)。聯想到最近班里學生有意無意打趣這個女孩與班長的玩笑話，抬頭側望該教師宿舍的燈沒開，我馬上警覺起來：他們是去周圍的小山包散步了，還是在房間里面?如果在房間里面，他們會不會做不該做的事?當時我非常矛盾，是去敲門直接闖進去查個究竟呢，還是悄無聲息地在門口附近守株待兔?出于對學生的信任及保護他們的尊嚴，我最終選擇了后者。就這樣，我在他們門口附近的隱蔽處整整守了一個晚上，直至第二天凌晨這個班長從房間里走出來……當班長出來后，我并沒有把他帶回隔壁我的宿舍，而是騎他的自行車，悄悄載他直接回學校。一路上我們誰也沒有說話，到了我的辦公室，我找了一些吃的和喝的(因為守了一個晚上，確實累了也餓了)讓他和我一起吃。待大家心情都平靜了，我鄭重其事地對他說：“老師現在把你當成男人，男人做事應懂得負責任。老師問你一件事，你必須如實回答。你們昨晚有沒有做出格的事?老師愿意幫助你。”記得那個男孩漲紅著臉說了一句話：“戴老師，我絕對不會做對不起您的事，請您相信我。”我相信了我的學生，只是強調說：“好，老師相信你，如果不相信你，昨晚我就不會守你們一夜。但是如果你們今后有困難可一定要告訴老師，還有兩三個月就要中考了，老師要求你們克制自己，把主要精力放在學習上，努力在中考中為自己爭光，為老師爭光。我希望你們能用自己的行動讓老師堅定對你們的信任。”后來，這個男孩實現了他的諾言，當年就考上了重點高中。事后了解到，他們原以為我外出進城不會回來了，沒想到這個男生剛來“幽會”便聽見我從外面回來的聲音，因為沒聽見我開門的聲音，他們在屋里也猜測到我會在門外守著，但由于害怕一直不敢出來……至今我一直慶幸自己保護了孩子們的自尊。時隔20多年，這件事一直是我與這兩個學生心中的秘密和難忘的記憶……

(二)教師愛學生，還應表現在教育的民主性中

我們日常的教育真的缺少民主精神，大多是教師講學生聽，教師命令學生聽從，師生之間平等對話太少。我們經常抱怨社會缺少民主精神，可是社會民主的基礎是學校的民主，沒有學校的民主，何談社會的民主?民主精神的培養，要從小開始。民主體現在許多方面，包括教師與學生講話、交流的方式，這些似乎是小事，但都體現著一種民主。我國的學生上課都是正襟危坐，教師提問的時候，學生都是異口同聲地回答。在外國教育家看來，這些都是不可思議的——一個問題怎么可以齊聲回答?為了發揚學生的民主精神，我一直在細小的地方進行引導，如在我的課堂，學生要是有問題提問是可以不舉手的，但是因為我上課是站著的，所以學生必須站起來發言，以示與講課的老師平等。

(三)教師愛學生，還應表現在對教育的激情和真情上

教育是一件給人未來、給人希望的工作，是一件以人影響人、以生命影響生命的工作。要讓學生對生活和未來充滿激情和創新意識，教師就要以自己的激情和創新去影響學生。有個別老師總認為上課時應一板一眼，生怕流露出自己的感情而降低威信，其實，人非草木，孰能無情?老師在教學中妥當而又自然地流淌著的激情，會讓課堂充滿活力，學生會因此更加投入，教師也會因此而更具魅力。

多年的教學經驗使我堅信：一堂好課一定是真情涌動、動態生成的課。課堂教學中教材與學生之間的情感橋梁便是老師的情感，教材中的知識，靠老師去傳遞、去強化，讓學生隨著教學過程的推進，人情、動情、抒情，因此，教師要想打動學生、感染學生，首先要打動自己、感動自己。

二、用心——用心教學，用心育人

教育部中學校長培訓中心主任陳玉琨教授曾說過：“什么是創造?創造就是比別人多走一步，比別人早走一步，在自己的基礎上再走一步。”今天重溫陳老師的這句話，我認為走向優秀教師之路的第二要素可以歸結為——“用心教學，用心育人”，而且這是成為優秀教師的關鍵。

俗話說：“精誠所至，金石為開。”什么事只要用心去做，總能做好。記得兒時在鄉下讀書，父母親常教導我學習要用心。如果我學習成績好，他們就會夸我學習用心，否則，就會批評我不用心學習。“用心”二字既是成功的前提，也反映著你努力的程度，同時，還塑造著一個人的優良品格。現在的我已在教學與管理崗位上工作二十多年，已不再有人拿“用心”二字來教育我了。組織和師生都習慣用能力強弱來評價我工作的好與差，這也許是人們對當教師和校長的要求更高的緣故吧!可今天當自己靜下心來細細品味時，總覺得與其用能力強弱說明教師和校長工作的好與差，不如以“用心與否”更貼切、更達意、更激勵人。當好教師和校長，能力固然重要，但能力只是一個條件，并不能由此界定你工作的優劣。猶如學生，如果他腦子很聰明，但學習不用心，怎么能取得好的成績呢?教師和校長也一樣，如果你有能力而不用心工作，未必能成就一番事業；反之，如果你的能力弱一些，卻能用心去做，不僅勤能補拙，還會在實踐中提升自己。

那么，何以稱得上“用心”?

(一)“用心”表現在對待工作有強烈的責任感

英國王子查爾斯曾經說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任。”責任就是應盡的義務，做分內應做的事，敢于對過失有擔當；責任就是勇于負責，對使命忠誠和信守。優秀教師無一不是責任心非常強的教師，他們對待工作一絲不茍，精益求精。1987年，因為我帶的第一屆學生考出了學校自建校以來最好的中考成績，所以學校的主管單位把我從一名普通老師提拔擔任學校副校長兼中學部教務主任，但我深感自己教學水平的欠缺，更欠在業務上領導其他教師的底氣，強烈的責任感驅使我尋找各種學習機會，努力提高自己的業務水平……當時我所在的學校規模較小，全校中學數學教師連我在內只有2名，于是我就調好課，利用全市舉行第一屆(1988年)中學數學新秀課評比的機會，隨我所在學片的評委到城區各學校聽完了我們學片十多位參賽選手的課，同時我也從來不會放過任何一次在校內或到市內學校聽課學習的機會，同學科教師的課我去聽，不同學科教師的課我也去聽……在學習吸收的過程中，在責任感的鞭策下，我的教學能力日益提高。

2002年10月底，擔任近10年副校長的我在南寧市第二十八中學首次走上校長崗位。上任之初，我因急性闌尾炎及醫生技術問題，連續動了一小一大兩次手術，前后住院治療近2個月。2003年春季學期，我懷揣醫院開出的要求全休3個月的疾病證明，在責任心的驅使下一開學便投入到學校的各種復雜事務之中，從未請假休息一天。很多教職工勸我不要玩命工作，但我只是淡然地說：“這是我的選擇，我不能辜負大家的期待。”根據南寧市教育局的規定，校長可以不兼任具體的教學工作，但一個學期后，衷情課堂、摯愛學生的情感驅使我在妥善處理好行政管理事務的同時，兼上一個班的數學課，并且期末統考教學成績排名全年級第一。一次，我在教職工大會上說：“既然選擇了當教師，就一定要堅守課堂，一定要當學生最喜歡的教師。”當年，我和其他教師一樣接受學生對自己教學工作的無記名測評，結果優秀率達98％，在全校108位任課教師中名列第二。

2005年12月31日上午，南寧市教育局黨委辦公室電話通知我調離南寧市外國語學校，要求下午3點到南寧市沛鴻民族中學報到。當時我正參加兄弟學校的校慶活動(我已提前一天把課調至下午第一節)，考慮到當天正好是星期五，為了不影響學生們的學習，同時也給學生們一個完整、良好的教師職業形象，我臨時決定把課重新調回上午，并立即驅車返校上課。我堅持用最飽滿的精神狀態上完了當天上午，也是我在南寧市外國語學校的最后一節數學課，臨下課時，才把調任南寧市沛鴻民族中學校長的事告訴了學生。學生聽后，部分女學生低下頭難過得流出眼淚。盡管中午的時間很短，但我的學生還是用最樸素的方式，集體制作了一張有全班學生簽名的簡易賀卡送給我留念。同學們淚眼送別的場景至今令我難忘……

(二)“用心”表現在有較強的自我反思意識，善于不斷修正自我

美國總統杜魯門有一句名言：“The buck stops here，(借口止于此)”我的感悟是：優秀教師從不會為自己的失誤或失敗找借口，而會認真地反思自己的工作，用心地為自己教學和育人上的成功尋找方法和策略。實踐反思是教師專業發展的最基本途徑，而堅持聽課和評課是青年教師成長最有效的途徑。

至今我還一直保持著一個習慣，那就是上課必做課后反思，聽課必做書面評價。我還在兼課的時候，有兩件事做得最多：一是換位思考。如果換做我，這個內容我會怎么上?上課的老師有什么優點值得我吸收，又存在哪些不足?我可以做怎樣的改進?通過比較尋找最佳的教學方案并應用到自己的教學中。1996年在安徽省黃山市觀摩全國首屆初中數學優秀課評比課后，我想：如果是我上課，我會怎么用類比分數的方法引出分式的概念呢?思考的結果是，在新課引入部分，首先引導學生扼要復習整式，喚起學生對整式“形”的記憶，為后面分式與整式特征比較做好鋪墊；接著出示一組由特殊到一般、由淺入深的實例，通過類比兩數相除可以表示成分數的形式引出式子90/x、x-6/60、a-b/s，顯現分式學習的必要性，并引導學生觀察、分析上述式子，找出它們的共同特征：它們不是整式但形似分數，我們應稱呼它們什么好呢?這樣出現“分式”這么一個詞便是情理之中的事了……1998年我代表廣西在湖北省宜昌市參加全國第二屆初中數學優秀課評比，上課的引入部分就是我以上思考并不斷改進的結果。

二是重新備課。聽了一節好課光講好、光記錄還不行，要進行消化吸收，把他人的經驗變為自己的，而這種消化吸收的最佳方法就是重新備課，自己上一次!只有親身經歷了才能體會個中甘與苦。當然也不是說聽一節就要上一節(時間不允許)，只是選取那些聽了感受比較深刻、震動比較大的課去認真消化罷了。

廣西教育學院鄧國顯教授多次在公開場合評價我是一個比賽型的教師，我不否認這個評價。但很少人知道，我為什么會多次參加比賽，而且在南寧市、廣西乃至全國比賽中取得好成績。1994年獲得南寧市中學數學優質課評比一等獎、1997年擔任南寧市天桃實驗學校副校長后，我仍然以一名普通教師的身份參加了當年11月舉行的南寧市中學數學優質課比賽的初賽和決賽。對此，很多教師不理解。其實我參賽的目的并不僅僅是為了再獲得一個一等獎，而是想通過參加比賽結識更多更高層次的學科教學專家以提高自己的教學水平。更何況我還有一個更大的夢想，那就是實現1996年向我們南寧市教科所的數學教研員葉新成老師夸下的海口：“葉老師，下一次我來代表南寧市參加全區賽和全國賽，為南寧爭光，為廣西爭光。”因為比賽的入場券只屬于全市第一名和廣西第一名的選手，所以，我必須參加比賽!我非常感謝那些年的比賽經歷，它不僅使我的教學走向成熟，更重要的是一份份證書，一個個獎項，使我對課堂充滿了自信、充滿了期待……每年寒暑假，我總是等不及收假便早早地做好開學上課的各種準備，總有一種走上講臺的沖動，即便是走上校長崗位以后，我仍以上課為自己的責任和享受。

三、會感恩——感恩師長，感恩學生

“滴水之恩，涌泉相報”是中華民族的傳統美德。我一直很感激學校(社會)給我提供了施展個人才華的舞臺(崗位)，很感激同事及師長為我提供的無私幫助。我在1997年11月代表南寧市參加全區初中數學優質課(現場上課)評比并榮獲一等獎(第一名)后，主辦單位不僅給每位獲獎的教師頒發了獲獎證書，而且還隨發兩張選送教師參加比賽獲獎證書和兩張優秀指導教師證書。當時我把選送教師參加比賽獲獎榮譽證書分別給了代表市教科所的數學教研員葉新成老師和代表學校的周積寧校長。另兩張優秀指導教師證書該發給誰?我為難了。當時我們學校教研組除我以外共有五位教師，他們為我參加比賽都出了力、盡了心，我總不能把兩張優秀指導教師證書撕開，一人五分之二吧!思來想去，我想了一個辦法，證書中也沒規定只能寫一位老師的名字，我為什么不能多寫幾個呢?于是，我將這五位教師分成兩組分別寫到這兩張優秀指導教師證書中，原件給教研組長保存，其他老師每人一份復印件。這豈不是一人獲獎，“全家”光榮!

1998年11月我代表廣西參加第二屆全國初中青年教師數學優質課評比活動，根據賽前的抽簽，當時我是參加現場上課評比的31位選手中最后一個。聽了兩天半的課，參加觀摩的老師們也都累了，那一天上午我雖是上第四節課，但課上得異常好。課結束時，臺下觀摩的教師熱烈地鼓起掌來。下課后，我在臺上收拾東西，沒注意有幾位外地的教師在等待著，想和我聊幾句。當時，我的指導老師葉新成見狀，大聲提醒我說：“小戴，快點撿，下面有幾位老師想見見你!”記得當時與我交談的幾位教師中有一位是陜西省教研員，她對我說：“戴老師，你是我在這個會場中(整個比賽共分三個會場)所聽到的課中上得最好的一位老師!”我非常本能而且是非常得意地把站在我右邊的葉新成老師推到了她面前，對她說：“這是我的指導老師，如果說我的課上得好，那是因為老師指導得好。”在場幾位外地教師一下子把目光全都投向了葉老師，目光中都充滿著敬佩。看到葉老師那合不攏嘴的笑容，我的幸福感和自豪感也油然而生。

我總認為，在成績面前是最能看出一個人的為人的，年輕教師學會謙讓，也是走向優秀教師的必經之路。早幾年前我曾對全市年輕數學教師說過這樣一句話：“對待榮譽和利益，年輕人多往后靠點，沒事。我們還很年輕，來日方長，又何必為一時一地的利益之爭而遺憾終身呢?要知道是你的，終歸是你的!不是你的，總不會是你的，即便一時爭來，也只能成為一輩子的負擔!”

因工作需要，組織上先后把我交流到南寧市第四中學任副校長、南寧市第二十八中學任校長、南寧市外國語學校任校長、南寧市沛鴻民族中學任校長。19年的校長經歷讓我深刻體會到，要當好一名校長，必須牢固樹立人本管理的思想。人本管理是相對于“人性化管理”的一種完善和修正。首先也是愛，要關懷和尊重每位教職工和他們每個人的成就，尊重教職工的尊嚴和價值，這是學校堅持人本管理的實質和精髓所在。我一直認為管理不是改造人，而是喚醒人；制度不是約束人，而是激勵人；管理的秘訣是尊重，制度的核心是真愛，只有做到尊重和真愛，自己才能享受管理之樂。校長不僅要把學校利益、學校發展放在至高無上的地位，同時也要把學生的發展、教師的發展放在至高無上的地位。其次也是用心，我認為校長的使命就是要運用好國家、教育行政部門賦予的權力，千方百計創造性地搭臺，搭建促進教師生命成長、專業發展和學生成長的平臺，讓每一個角色都表演到位，讓每一位教師、學生體驗成功、走向成功。這就要求校長在工作和生活中應加強“感情投入”，海納百川。最后就是感恩，一個胸襟寬廣的校長，也一定是善于虛心向師生學習、懂得感恩的人。校長要學會熱情關心人、充分信任人、誠懇對待人、善于激勵人，懂得感謝師生的付出。一旦教職員工把校長視為了知己，他們往往會為那份用金錢買不到的情感，情有獨鐘地工作。

回首反思自己的成長，這里面當然有機遇，也有個人的努力，但如果沒有友善熱心的同事、同行及眾多前輩無私的幫助和鼓勵，如果沒有眾多寬容大度、愛才惜才的領導的指導和培養，如果沒有尊重人才、尊重知識的良好社會氛圍及自己所教學生的刻苦努力，我一個人不可能取得那么多教育教學上的成績，不可能走得這么順，也不可能獲得那么多學習提高的機會!在我剛滿37歲的2003年9月，廣西壯族自治區人民政府就把中小學教師的最高學術榮譽—一“自治區特級教師”稱號授予了我。每每想起，我的心中就會涌起對這個哺育我成長的城市的一份感激，就會涌起對眾多曾給予我熱情鼓勵和無私幫助的廣西老鄉們的一份感激!同時在我的心中也會激起一份熱情，加油!加油!愛教育，愛學生，用心教學，用心育人，用心辦學，唯有取得驕人的教育教學業績才是對他人幫助的最好回報。