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熊丙奇

我國學術管理制度存在很多嚴重的問題，大家都意識到必須改革，可是，改革卻無從下手，學術界普遍等待自上而下的改革，同時將目前學者違背學術道德、操守的行為，歸為制度性“受害”。推進我國學術從行政管理走向學術自治，每個學者個體的努力極為重要。不管面臨怎樣的外在壓力，應該堅持內心的選擇。

楊東平

小學生喜愛《不想長大》：我不想我不想不想長大，長大后世界就沒有花。我不想我不想不想長大，我寧愿永遠都笨又傻……一小學生在作文中說：“爸爸媽媽不再像以前那樣關心我了，他們只在乎成績，還會罵我，還會說對我失望!”可憐啊!

朱永新

學生閱讀功利化，正在呈不容樂觀的形勢蔓延。據某閱讀研究機構對全國小學生閱讀狀況進行的在線調查顯示，在讀過課外讀物的4-6年級小學生中，有六成的學生是為了在課外閱讀中“得到樂趣”，有近八成的學生是“為了提高學習水平”而進行課外閱讀。

尚愛蘭

對兒童的教育有兩種觀念，一種是精英式(超群)，一種是反精英式(平凡，快樂就好)。很多未受良好教育的父母，更趨向前者；而很多受到良好教育的父母，則趨向后者。我更為后者擔心，因為我總覺得，這往往違反孩子的自我追求。而且，你即使反精英式教育，卻依然要培養孩子的精英品格。

孫云曉

有遠見的父母與教師會教給孩子生存的本領。與科普作家金濤聊天，發現他教給兒子的絕招值得推廣：那就是出外探險或者旅行的時候，不返回目的地決不能把水喝光，寧肯回來把剩下的水倒掉也不能提前喝光。我問他為什么?他說在北大學地質時老師教的，保存水就是保存希望。

俞敏洪

在家庭教育中，通常會出現兩‘種情況，一種是給孩子太大的壓力，給孩子帶來焦慮和恐懼，讓孩子不再喜歡學習；一種是不給孩子任何挑戰的機會，什么都為孩子準備好，讓孩子缺乏成就感。最好的教育是根據孩子的實際情況，提供既有挑戰性又能讓孩子有成就感，帶有一定的壓力同時又能從壓力下解放出來的教育。

知心姐姐盧勤

在少年成長期中，經歷最重要，“小孩打架，大人別管”，孩子是在交往中學會交流的；想讓孩子成為“重要人物”嗎?一定讓他擁有“小孩兒說話也管用”的成功體驗；風華正茂的少年，一定要走出宅門，融入大自然，“眼光決定未來”，“夢想讓你了不起”。

鄭淵潔

孩子有想象力和童心，但知識和閱歷少，其想像力無法轉化為創造性勞動。成年人有知識和閱歷，但大部分(成年)人失去了童心和想象力，亦無法進行創造性勞動。生孩子是讓成年人重獲童心的天賜良機。有了孩子后，父母只要求孩子單方面向父母學習而不是互相學習，挺虧的。

21世紀教育研究院

政府部門治理競賽熱、擇校熱最有效的辦法，是切實推進義務教育均衡(化)，這要求政府履行兩方面責任：其一，增加對教育的投入，其二，轉變義務教育資源配置模式，縮小，校際差異。