微博看臺(tái)

熊丙奇

我國(guó)學(xué)術(shù)管理制度存在很多嚴(yán)重的問(wèn)題，大家都意識(shí)到必須改革，可是，改革卻無(wú)從下手，學(xué)術(shù)界普遍等待自上而下的改革，同時(shí)將目前學(xué)者違背學(xué)術(shù)道德、操守的行為，歸為制度性“受害”。推進(jìn)我國(guó)學(xué)術(shù)從行政管理走向?qū)W術(shù)自治，每個(gè)學(xué)者個(gè)體的努力極為重要。不管面臨怎樣的外在壓力，應(yīng)該堅(jiān)持內(nèi)心的選擇。

楊東平

小學(xué)生喜愛(ài)《不想長(zhǎng)大》：我不想我不想不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后世界就沒(méi)有花。我不想我不想不想長(zhǎng)大，我寧愿永遠(yuǎn)都笨又傻……一小學(xué)生在作文中說(shuō)：“爸爸媽媽不再像以前那樣關(guān)心我了，他們只在乎成績(jī)，還會(huì)罵我，還會(huì)說(shuō)對(duì)我失望!”可憐啊!

朱永新

學(xué)生閱讀功利化，正在呈不容樂(lè)觀(guān)的形勢(shì)蔓延。據(jù)某閱讀研究機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況進(jìn)行的在線(xiàn)調(diào)查顯示，在讀過(guò)課外讀物的4-6年級(jí)小學(xué)生中，有六成的學(xué)生是為了在課外閱讀中“得到樂(lè)趣”，有近八成的學(xué)生是“為了提高學(xué)習(xí)水平”而進(jìn)行課外閱讀。

尚愛(ài)蘭

對(duì)兒童的教育有兩種觀(guān)念，一種是精英式(超群)，一種是反精英式(平凡，快樂(lè)就好)。很多未受良好教育的父母，更趨向前者；而很多受到良好教育的父母，則趨向后者。我更為后者擔(dān)心，因?yàn)槲铱傆X(jué)得，這往往違反孩子的自我追求。而且，你即使反精英式教育，卻依然要培養(yǎng)孩子的精英品格。

孫云曉

有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母與教師會(huì)教給孩子生存的本領(lǐng)。與科普作家金濤聊天，發(fā)現(xiàn)他教給兒子的絕招值得推廣：那就是出外探險(xiǎn)或者旅行的時(shí)候，不返回目的地決不能把水喝光，寧肯回來(lái)把剩下的水倒掉也不能提前喝光。我問(wèn)他為什么?他說(shuō)在北大學(xué)地質(zhì)時(shí)老師教的，保存水就是保存希望。

俞敏洪

在家庭教育中，通常會(huì)出現(xiàn)兩‘種情況，一種是給孩子太大的壓力，給孩子帶來(lái)焦慮和恐懼，讓孩子不再喜歡學(xué)習(xí)；一種是不給孩子任何挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，什么都為孩子準(zhǔn)備好，讓孩子缺乏成就感。最好的教育是根據(jù)孩子的實(shí)際情況，提供既有挑戰(zhàn)性又能讓孩子有成就感，帶有一定的壓力同時(shí)又能從壓力下解放出來(lái)的教育。

知心姐姐盧勤

在少年成長(zhǎng)期中，經(jīng)歷最重要，“小孩打架，大人別管”，孩子是在交往中學(xué)會(huì)交流的；想讓孩子成為“重要人物”嗎?一定讓他擁有“小孩兒說(shuō)話(huà)也管用”的成功體驗(yàn)；風(fēng)華正茂的少年，一定要走出宅門(mén)，融入大自然，“眼光決定未來(lái)”，“夢(mèng)想讓你了不起”。

鄭淵潔

孩子有想象力和童心，但知識(shí)和閱歷少，其想像力無(wú)法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性勞動(dòng)。成年人有知識(shí)和閱歷，但大部分(成年)人失去了童心和想象力，亦無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。生孩子是讓成年人重獲童心的天賜良機(jī)。有了孩子后，父母只要求孩子單方面向父母學(xué)習(xí)而不是互相學(xué)習(xí)，挺虧的。

21世紀(jì)教育研究院

政府部門(mén)治理競(jìng)賽熱、擇校熱最有效的辦法，是切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡(化)，這要求政府履行兩方面責(zé)任：其一，增加對(duì)教育的投入，其二，轉(zhuǎn)變義務(wù)教育資源配置模式，縮小，校際差異。