《講臺(tái)上下的啟蒙》等

怎樣做教師 韋力

商友敬先生曾經(jīng)編著過(guò)一本書叫《過(guò)去的教師》。在這本書里，商先生這樣定義過(guò)去的教師：他們認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界，認(rèn)清了這個(gè)中國(guó)，明白了中國(guó)的過(guò)去、現(xiàn)在，向往著中國(guó)的未來(lái)，他們知道自己在中國(guó)社會(huì)和歷史上的位置，當(dāng)然也就清楚地意識(shí)到自己應(yīng)該發(fā)揮什么作用，能夠發(fā)揮多大的作用。于是他們就站在那里教書，挺直地站著，上對(duì)歷史文化負(fù)責(zé)，下對(duì)莘莘學(xué)子負(fù)責(zé)。

過(guò)去的教師教學(xué)條件差，生活環(huán)境艱苦，他們尚能清楚地意識(shí)到自己發(fā)揮的作用，而現(xiàn)在的教師呢?關(guān)于怎樣做教師，其實(shí)是個(gè)大問(wèn)題，但是要找出答案，卻不難。朱煜說(shuō)，得先讀書，最好讀得廣泛些，要緊的書則要讀得深入一點(diǎn)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，讀書的重要性無(wú)論提到怎樣的高度都是不過(guò)分的。閱讀常常會(huì)給人帶來(lái)驚喜。它能使人產(chǎn)生頓悟，使困擾了自己很長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題在瞬間得到解決。閱讀必然伴隨著對(duì)話，與作者對(duì)話，與自己內(nèi)心的對(duì)話；這種從外在到內(nèi)心的通透的對(duì)話形式，常常可以產(chǎn)生新的體驗(yàn)，豐富自己的精神世界。閱讀的過(guò)程就像打開(kāi)一扇窗，以此拓展人們的視野，讓人們?nèi)フ_地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，并在這其中逐漸學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己。

讀書的過(guò)程，其實(shí)就是將他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，邀請(qǐng)到自己的經(jīng)驗(yàn)之車中，產(chǎn)生新的聯(lián)接的過(guò)程。人們常把書籍比喻成精神食糧，認(rèn)真去讀一本書，其實(shí)就是在吸收一種營(yíng)養(yǎng)。

朱煜在他的這本文集《講臺(tái)上下的啟蒙》中，記錄了他多年來(lái)讀書與教學(xué)的心得體會(huì)。他讀朱自清的散文，常常可以從父子間的人性美聯(lián)想到教師與學(xué)生的相處之道“教師愛(ài)學(xué)生的理由是什么?是因?yàn)閷W(xué)生身上具備著很多成人已經(jīng)不具備的美好人性。學(xué)生身上的人性光輝有的是顯性的，但更多的是隱性的，這就需要教師去發(fā)現(xiàn)、去激發(fā)、去呵護(hù)，讓美好的品性在學(xué)生身上盡量保存得久一些。”

仔細(xì)想想，教師讀書不就是為了讓自己成為學(xué)識(shí)淵博，懂得尊重孩子，能夠依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)心理和規(guī)律選擇多樣的教學(xué)方式，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣的真正啟蒙者嗎?

好教師不是培養(yǎng)出來(lái)的，而是在課堂教學(xué)中摸爬滾打磨煉出來(lái)的。人們常說(shuō)教師是個(gè)“教書匠”，這樣的形容很貼切，教書匠與“粉刷匠”，“木匠”無(wú)異，都是依靠一門技術(shù)過(guò)活，并且這項(xiàng)技術(shù)越鉆研越好。教師只有不斷地鉆研教學(xué)，豐富自己，才能把教學(xué)做得更好。

《講臺(tái)上下的啟蒙》既有朱煜從事語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，又有對(duì)小學(xué)教育的看法，還有讀書筆記和關(guān)于親友的雜記，體裁上有隨筆、對(duì)談、日記、書信、散文等。文字清新。舉例生動(dòng)，發(fā)人深省。朱煜說(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)最忌心浮氣躁，因此他常寫點(diǎn)帶些苦味的小文章，上幾堂有點(diǎn)苦味的課，用以時(shí)時(shí)警醒自己，走上講臺(tái)扎扎實(shí)實(shí)做點(diǎn)啟蒙工作，走下講臺(tái)認(rèn)認(rèn)真真讀書思考，學(xué)習(xí)知識(shí)，傳播知識(shí)。

這是一個(gè)真實(shí)的教育故事，小說(shuō)中的主人公小豆豆即是小說(shuō)作者黑柳徹子本人。她后來(lái)成為了日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。而她的這本書自從1981年出版后，被譯成了33種文字，介紹到世界各地，在全球引起了極大反響。這本書不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。

張大春以父親的口吻與視角，在日常與孩子們的交流片段中向孩子們解說(shuō)漢字。他用淺近和活潑的語(yǔ)言，在最為普通的生活情景中選取了89個(gè)孩子們所不熟悉的字，由淺入深，追根溯源，最終又落回于孩子們的生活情境。張大春淵博深厚的文字和歷史知識(shí)，以及濃濃的人文關(guān)懷，加上孩子們天真無(wú)邪的童言無(wú)忌，皆為這些我們看似熟悉的漢字做了既準(zhǔn)確又生動(dòng)，甚至有些意外的注解。

20世紀(jì)最純凈的心靈，讓整個(gè)世界駐足聆聽(tīng)的聲音。傳統(tǒng)的教育，使獨(dú)立思考變得極端困難，附和隨從導(dǎo)致了平庸；如果我們崇尚成功，我們要異于眾人反抗環(huán)境，這樣做可能就是危險(xiǎn)的。教育的真正意義是自我了解，因?yàn)檎麄€(gè)生活是匯聚于我們每個(gè)人的身心。正確的教育，意指喚醒智慧，培育一種完整喜樂(lè)的生活。