抓住每一個教育的契機

“教學的藝術不僅在于傳授本領，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”

——第斯多惠

我是一名從事教育工作僅五年的生物科女教師。因為生物是非中考科目，所以學生往往不重視這門課程，在平時的上課過程中，不遵守課堂紀律的小插曲時有發生。這些問題既是困難也是挑戰，如果處理得當，將會是一個改善師生關系、提升教學質量的良好契機。

一次，我正在班里上課，發現班上一個小男生陳某長時間低著頭，兩手放于桌下，像是在偷看課外書。陳某成績不錯，頭腦靈活，平時不愛遵守課堂紀律。我曾苦口婆心地規勸過他幾次，但是處于青春期的男孩往往喜歡跟老師對著干，老師對他的批評越厲害，他就越逆反，甚至直接與老師頂撞。我輕輕地走到陳某旁邊，發現他正在看一本名叫《看天下》的雜志。我也看過這本雜志，它主要收集了新近發生的重大新聞事件，或配以獨到的見解或附上犀利的評論，這是一本不錯的雜志。但學生在課堂上看雜志，就是違反課堂紀律。就在我準備要批評陳某的時候，我突然意識到這是一個很好的教育機會，如果引導方法適當的話，也許會有意想不到的效果。于是當下我沒有直接批評陳某，只是平靜地沒收了他的雜志，然后像什么都沒發生一樣繼續教學，班上的其他同學都露出了訝異的表情。

課后，陳某到辦公室來找我要書，我沒有立馬對他進行批評教育，而是用調侃的語氣對陳某說：“你這么大個人了，怎么還看這么幼稚的雜志啊!”陳某一聽不服氣了，立馬反駁道：“這本雜志哪里幼稚了!它里面有好多時事政治的新聞，還有對社會熱點問題的分析。這可是很有深度的一本雜志!是我最愛的雜志!”陳某把書翻到某一頁，爭辯道：“誰說這是課外書了，這篇文章就是跟生物有關的。”我快速瀏覽了這篇文章，題目是《有些人死了，它卻永遠活著》，內容說的是一名叫海德的癌癥病人，從她的身上切下來的癌細胞組織具有不等分裂的能力，盡管海德已經離開人世五十多年，但是用她的細胞研發出不少治療癌癥的新藥品，創造了巨大的經濟價值，挽救了不少寶貴的生命。我因勢利導地問陳某：“你知道什么叫組織，什么是細胞分裂，癌癥的形成原因又是什么嗎?”陳某頓時被我問得啞口無言，我笑著告訴陳某說：“這可是我們初一就學過的生物知識，想不到你連這么基本的知識都不知道，還看什么天下呀!我看你根本就是不懂裝懂，這本雜志也是胡編亂造的吧。”陳某本來就因為答不出問題而羞紅了臉，被我這么一說更著急了，他急忙說道：“這本雜志真的是一本很好的雜志，不信你好好看看。”我看陳某中了我的激將法，便說：“那今晚我就借你的雜志回去看看，你好好復習我們學過的知識，找出剛才我問你的那三個問題的答案，不然這本雜志再好看你也看不懂，還不如給我好了。”陳某爽快地答應了我的要求。

第二天，陳某來到我的辦公室，認真地回答了我的問題，并且全部都回答正確。我開心地對陳某說：“老師認真地看完這本雜志后，也覺得不錯。你看書還挺有，品味的!”陳某聽罷，臉上笑出了花。我接著說：“你在上課的時間看雜志，其實會影響你對課本內容的學習，難道你要每次都要像這次一樣，在課堂上看《看天下》，放學回家后你再自學課本知識?這樣顛倒學習時間，既費時又費力，得不償失。不如合理地運用好課堂和課余時間，在合適的時間做適合的事。”陳某低下頭，沉默了一會兒，自己也不好意思地笑了，然后對我保證說：“行!老師，以后我再也不在課堂上看課外書了。”我鼓勵他說：“其實這本雜志確實不錯，老師看了以后也長了不少見識，以后你可以在課余時間多看點。”想不到陳某竟大方地說：“老師，那以后我買了雜志就借你看!”

打那以后，每隔一段時間，陳某就會把新買的《看天下》雜志借給我看。我們有時還會就雜志中的內容進行討論，既起到交流的作用，也讓我更及時了解學生們的想法。自此以后，陳某把我當成他最好的老師朋友，很義氣地說要努力學好生物，我的每節課都很認真聽，并做好筆記，最終在生物會考中取得了A的好成績。

一個叛逆的學生，一本雜志，一次違反課堂紀律的行為，由于我的正確處理，不僅化解了師生間的矛盾，還幫助我和陳某間建立起了一段友誼。教育的方法多種多樣，對不同的學生要采取不同的方法，但教師首先要尊重學生的個性與愛好，融入他們的世界，跟他們做朋友，才能讓學生真正地喜歡老師，喜歡學習。