“教學的藝術不僅在于傳授本領,更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”
——第斯多惠
我是一名從事教育工作僅五年的生物科女教師。因為生物是非中考科目,所以學生往往不重視這門課程,在平時的上課過程中,不遵守課堂紀律的小插曲時有發生。這些問題既是困難也是挑戰,如果處理得當,將會是一個改善師生關系、提升教學質量的良好契機。
一次,我正在班里上課,發現班上一個小男生陳某長時間低著頭,兩手放于桌下,像是在偷看課外書。陳某成績不錯,頭腦靈活,平時不愛遵守課堂紀律。我曾苦口婆心地規勸過他幾次,但是處于青春期的男孩往往喜歡跟老師對著干,老師對他的批評越厲害,他就越逆反,甚至直接與老師頂撞。我輕輕地走到陳某旁邊,發現他正在看一本名叫《看天下》的雜志。我也看過這本雜志,它主要收集了新近發生的重大新聞事件,或配以獨到的見解或附上犀利的評論,這是一本不錯的雜志。但學生在課堂上看雜志,就是違反課堂紀律。就在我準備要批評陳某的時候,我突然意識到這是一個很好的教育機會,如果引導方法適當的話,也許會有意想不到的效果。于是當下我沒有直接批評陳某,只是平靜地沒收了他的雜志,然后像什么都沒發生一樣繼續教學,班上的其他同學都露出了訝異的表情。
課后,陳某到辦公室來找我要書,我沒有立馬對他進行批評教育,而是用調侃的語氣對陳某說:“你這么大個人了,怎么還看這么幼稚的雜志啊!”陳某一聽不服氣了,立馬反駁道:“這本雜志哪里幼稚了!它里面有好多時事政治的新聞,還有對社會熱點問題的分析。這可是很有深度的一本雜志!是我最愛的雜志!”陳某把書翻到某一頁,爭辯道:“誰說這是課外書了,這篇文章就是跟生物有關的。”我快速瀏覽了這篇文章,題目是《有些人死了,它卻永遠活著》,內容說的是一名叫海德的癌癥病人,從她的身上切下來的癌細胞組織具有不等分裂的能力,盡管海德已經離開人世五十多年,但是用她的細胞研發出不少治療癌癥的新藥品,創造了巨大的經濟價值,挽救了不少寶貴的生命。我因勢利導地問陳某:“你知道什么叫組織,什么是細胞分裂,癌癥的形成原因又是什么嗎?”陳某頓時被我問得啞口無言,我笑著告訴陳某說:“這可是我們初一就學過的生物知識,想不到你連這么基本的知識都不知道,還看什么天下呀!我看你根本就是不懂裝懂,這本雜志也是胡編亂造的吧。”陳某本來就因為答不出問題而羞紅了臉,被我這么一說更著急了,他急忙說道:“這本雜志真的是一本很好的雜志,不信你好好看看。”我看陳某中了我的激將法,便說:“那今晚我就借你的雜志回去看看,你好好復習我們學過的知識,找出剛才我問你的那三個問題的答案,不然這本雜志再好看你也看不懂,還不如給我好了。”陳某爽快地答應了我的要求。
第二天,陳某來到我的辦公室,認真地回答了我的問題,并且全部都回答正確。我開心地對陳某說:“老師認真地看完這本雜志后,也覺得不錯。你看書還挺有,品味的!”陳某聽罷,臉上笑出了花。我接著說:“你在上課的時間看雜志,其實會影響你對課本內容的學習,難道你要每次都要像這次一樣,在課堂上看《看天下》,放學回家后你再自學課本知識?這樣顛倒學習時間,既費時又費力,得不償失。不如合理地運用好課堂和課余時間,在合適的時間做適合的事。”陳某低下頭,沉默了一會兒,自己也不好意思地笑了,然后對我保證說:“行!老師,以后我再也不在課堂上看課外書了。”我鼓勵他說:“其實這本雜志確實不錯,老師看了以后也長了不少見識,以后你可以在課余時間多看點。”想不到陳某竟大方地說:“老師,那以后我買了雜志就借你看!”
打那以后,每隔一段時間,陳某就會把新買的《看天下》雜志借給我看。我們有時還會就雜志中的內容進行討論,既起到交流的作用,也讓我更及時了解學生們的想法。自此以后,陳某把我當成他最好的老師朋友,很義氣地說要努力學好生物,我的每節課都很認真聽,并做好筆記,最終在生物會考中取得了A的好成績。
一個叛逆的學生,一本雜志,一次違反課堂紀律的行為,由于我的正確處理,不僅化解了師生間的矛盾,還幫助我和陳某間建立起了一段友誼。教育的方法多種多樣,對不同的學生要采取不同的方法,但教師首先要尊重學生的個性與愛好,融入他們的世界,跟他們做朋友,才能讓學生真正地喜歡老師,喜歡學習。