“啊,麥兜!麥兜響當當——”孩子們看到我手里拿著一本書,封面上畫著粉嫩嫩的麥兜時,發(fā)出了快樂的呼喊。
每次網(wǎng)購一些兒童讀物,我都會先帶到班上和孩子們分享。在這群八九歲的孩子眼里,我手里的小籃筐無異于一個神秘的午餐籃,里面總是放著各種好看的圖書,充滿誘人的芬芳。
“對啊,這本書就是麥兜故事。不過,書名是《這是愛》。你們喜歡麥兜嗎?”午后的太陽慵懶地倚在樹椏上,我們的班級讀書會從麥兜的故事開始了。
“當然喜歡了,雞包紙,紙包雞……咯咯咯……”一個孩子跳起來回答,話沒說完就已經(jīng)笑得直不起腰來了。這是孩子們熟知的《麥太世界》的一段繞口令。
我停了一下,等孩子們在麥兜的帶來的快樂記憶中安靜下來,緩緩說道:“不過,今天講的故事一點兒也不好笑,是關(guān)于麥兜和一只名叫圣誕火雞的故事——《我來,是給大家?guī)硇腋!贰!?/p>
孩子們好奇地瞪大眼睛,靜靜地聽我講故事:一只來自養(yǎng)雞場的火雞在圣誕節(jié)前兩周被一個叫做“愿望成真”的計劃選中,有機會到麥兜的班上學習。老師給它取了一個名字,叫小莊。小莊不懂ABC和123,連圣誕老人穿紅色衣服也不知道。有一次,麥兜聽小莊給大家介紹怎么挑選火雞,怎么烤火雞時,所有的小豬都驚呆了。于是,麥兜想了一整套幫助小莊出走的計劃。
故事讀到一半,我沒有往下讀,孩子們對此習以為常——老師又在玩“猜讀故事”的游戲了。
“我知道,麥兜在小莊的身上寫下‘王牌雞’,然后就沒人吃小莊了!”
“還可以寫,‘對不起,我不是你的點心’,哈哈哈……”
“麥兜會把它送到火車站,然后小莊到森林里做一只自由的火雞!”
“把它買下來,帶回家做朋友。”
……
拯救一只火雞,是一件多么富有挑戰(zhàn)性的事!因為他們剛剛讀了《夏洛的網(wǎng)》,只要把拯救小豬威爾伯的辦法復(fù)制過來,小莊就得救了。這太簡單太好玩了,他們?yōu)樽约旱男÷斆鞫陡信d奮。
可是,小莊說:“這不是大家盼望的嗎?閃亮的夜,閃動的人,映照在那金黃色的雞胸肉上,香氣跟圣詩卷進回憶,戀戀不去,你的生命,也因此而豐盛……”后來,小莊被一個阿姨帶走了。它最后留下來一句話:“我來,是要給大家幸福的。現(xiàn)在,我有了名字,給大家?guī)砹它c兒哀傷。”
故事讀完了,我的喉嚨一直在發(fā)緊,感覺自己很艱難地把一股從心里涌上來的暗流強壓下去。可是,孩子們有點發(fā)愣,默默地發(fā)著呆,大概過了十秒,感覺真的是太長了,教室里那么安靜。
不知誰打破了沉默:“這樣就結(jié)束了嗎?麥兜怎么可以讓阿姨把小莊領(lǐng)走?”
“這個故事一點兒也不好聽!”
是啊,小莊剛剛學會ABC和123,怎么能去當烤火雞呢?它和麥兜一起音樂唱游的時候,毛濕濕的,多可愛啊!而且,麥兜把它的名字繡在一張白手帕上,怎么可以去吃一只有名字的火雞呢?現(xiàn)在不光是麥兜,還有眼前的這群孩子,分明對小莊產(chǎn)生了感情。本來是一件多么有趣的事,作者可以讓麥兜和所有的小豬們想方設(shè)法抗議人類吃火雞這種行為,然后順理成章地救下小莊。最好是書也不用讀了,大家一起去郊游。這樣“英雄式”的光明收尾才是他們盼望的啊。
“難道麥兜不知道,擁有一個朋友比吃一只火雞更加幸福嗎?”一個孩子悶悶不樂地說。
“可是,你聽——小莊這么說:‘我已經(jīng)是最幸運的了。我學會了ABC,也得到了你的關(guān)懷。世界上沒有比我更幸福的火雞。’小莊認為自己獲得了快樂,也給別人帶來了快樂。”我希望這樣的解釋能安撫孩子們的情緒。
“我不要吃火雞,我只要朋友。”另一個孩子趴在桌子上嘟囔著。
總之,確實讓人很不開心,這個故事一點兒也不好玩。他們甚至不理解,為什么一直和顏悅色的老師要在這么一個陽光明媚的下午,無端地講一個這么憂傷的故事。
“每個人對幸福的理解都是不同的啊!小莊還說:‘我來,是為了給大家?guī)硇腋!!@句話也成了故事的題目。”我知道孩子們對幸福的理解還不能那么深刻,我無意揠苗助長,一味地用大道理來拔高他們的人生觀。
“再講一個故事,換個別的嘛。”孩子畢竟是孩子,他們可憐巴巴地哀求著,看得出來,這些被失落感弄得不知所措的孩子急需老師換一個故事,以此來揮走那朵停泊在心頭的小烏云。
我什么也沒有說,默默地合上書。相比之下,孩子們更喜歡《夏洛的網(wǎng)》,因為故事的最后,小豬威爾伯得救了。也許他們記不起那只為了朋友而犧牲生命的蜘蛛,因為蜘蛛看起來是那么渺小、不美。他們也不知道,為了朋友放棄吃火雞是一種幸福,讓周圍的人因自己的存在而幸福也是一種幸福。但我相信,只要通過一個個小故事慢慢地啟迪他們,隨著年齡的增長,他們會懂得什么才是真正的幸福。
不過,他們一定會記住這個有點兒憂傷的下午,還有一個關(guān)于圣誕火雞的故事。
(作者單位:廣州市番禺區(qū)祈福英語實驗小學)
本欄責任編輯 龍建剛