提高規(guī)范化管理績效的思路與策略

《義務(wù)教育法》是學(xué)校規(guī)范化管理的立根之本，學(xué)校管理要規(guī)范化就必須用法律導(dǎo)航，朝著依法治校的道路，治好“安全、德育、教學(xué)”這三條大路方能提高規(guī)范化管理的績效。

安全管理思路與策略

“安全責(zé)任重于泰山”。沒有安全保障，一切工作免談，更談不上管理績效。《義務(wù)教育法》第三章第二十四條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機制，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故?！币虼?，學(xué)校的安全管理，必須做到制度完善，工作超前，長抓不懈。首先，安全管理制度必須要完善，應(yīng)急機制必須切實可行，各項安全管理制度和應(yīng)急機制都要各層級管理者、教師、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行。各項安全管理制度和應(yīng)急機制是確保校園安全的有力措施，它不應(yīng)該只是在應(yīng)付上級部門檢查時才搬出來的“檔案”。其次，安全管理工作要超前。正所謂“防范勝于治療”，作為學(xué)校管理者在進(jìn)行安全管理工作時刻要未雨綢繆，這就要求學(xué)校管理者在進(jìn)行安全管理工作時要有“驚心”和“細(xì)心”。所謂“驚心”就是在安全管理過程中對一些小的安全隱患不可忽視，緊記安全管理“事無巨細(xì)”，緊記任何安全隱患都有可能造成不可估量的危害，所以，學(xué)校管理者得有“驚心”。而“細(xì)心”則要求學(xué)校管理者在進(jìn)行安全管理工作時處處要認(rèn)真，不僅對外界有關(guān)安全信息渠道要暢通，對內(nèi)界（校園）有關(guān)安全信息更要處處留心觀察并超前布置安全工作和實施安全工作措施，把可能出現(xiàn)的非安全因素?fù)踉陂T外，唯有如此，安全工作才能真真正正的安全。有了完善的制度，也有了超前部署的意識，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在安全管理工作中沒有“一勞永逸”的概念，更沒有“一勞永逸”的可能，對安全工作長抓不懈，警鐘長鳴才是安全工作之根本。

德育管理思路與策略

提起“德育”二字，人們往往首先想到的是對學(xué)生進(jìn)行的“德育”，這種理解是不全面有失偏頗的。有道是“學(xué)為人師，行為世范”，因此，學(xué)校的德育管理，首先是對教師的德育管理。新《義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！苯處熓锹男薪逃虒W(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、提高民族素質(zhì)和使命，教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。因此，教師在工作中，要嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長放心，社會認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺、挖苦，不威脅、責(zé)難家長，時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己。

有了學(xué)校的依法治校、教師的依法治教，學(xué)生的德育工作才有推進(jìn)的可能。談起學(xué)生的德育工作，我們常常看到這樣的現(xiàn)象：現(xiàn)象一，學(xué)生中間發(fā)生違反紀(jì)律了，學(xué)校才組織學(xué)生進(jìn)行教育；現(xiàn)象二，學(xué)校一學(xué)期開展幾次專題德育教育。以上兩種做法都是學(xué)校開展德育工作可取的方式，但我們往往忽視了德育“全方位”的特點，每個學(xué)科，每個教師，每個活動，校園里的一草一木都是可以進(jìn)行德育的基因，德育不可獨立進(jìn)行也無法獨立進(jìn)行，學(xué)校必須樹立“全方位”的德育觀，以正面引導(dǎo)為主，根據(jù)時代的形勢和要求，建立切實可行的德育制度，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。舉一通過活動過程實現(xiàn)德育功能的事例：我校根據(jù)《全國億萬學(xué)生陽光體育運動》的文件精神，本學(xué)期開展多種學(xué)生體育運動，在開展活動過程中，學(xué)校組織有序、安排合理，學(xué)生全員參與，既增強了學(xué)生的體質(zhì)，又因為有了正確的輿論導(dǎo)向和行為導(dǎo)向，學(xué)生在課余時間都積極參與有益身心的體育運動，大大地減少學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象，學(xué)生體質(zhì)增強了，上課精神狀態(tài)好了，學(xué)習(xí)成績也提高了。

教學(xué)管理思路與策略

《義務(wù)教育法》對義務(wù)教育質(zhì)量有明確的要求，提出要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)是學(xué)校的主要工作，課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂上教師是否能做到面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)鍵就看教學(xué)常規(guī)能不能落實到位。

在教學(xué)常規(guī)管理中普遍存在三個容易被忽視的重要方面：一是備課形式化；二是教師上下課不準(zhǔn)時，上課遲到下課拖堂；三是教學(xué)模式陳舊難以做到面向全體學(xué)生。

時下，有部分教師備課過于形式，為應(yīng)付學(xué)校和上級部門檢查，大抄特抄別人的教案，且還花去了大量的時間，抄完教案也沒有思考課如何上，結(jié)果教案是詳盡的，上課水平年年如此不見提高?；ù罅康臅r間做無用的功，是否該停下來了呢？教師備課的方式方法可以改革。一是書本備課（教師在教科書上備寫教案）；二是網(wǎng)絡(luò)備課（教師把教案上傳網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享互相參考）；三是專用教案本備課。在備課指導(dǎo)上，應(yīng)倡導(dǎo)教學(xué)設(shè)計采用“軟設(shè)計”，所謂“軟設(shè)計”就是那些達(dá)成基本目標(biāo)，完成這些基本任務(wù)的途徑、方法、過程和手段應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而靈活應(yīng)變，具有很強的伸縮性和可塑性。因此，教學(xué)設(shè)計首先變“教程細(xì)密”為“教程粗線條”，從實施呆板到實施靈活；其次，變“趕教案拖時間，趕學(xué)生鉆圈套”為“留出時間臨場處理，組織引導(dǎo)自主探究”；最后，變“掩蓋矛盾”為“尋找矛盾”。

教案備好了，課也上得不錯，最后還要落實教師是否在課堂中上足四十分鐘的課，教師按時上課、下課，不做與課程無關(guān)的動作，確保專課專上，這是學(xué)校在教學(xué)管理中最容易忽視也比較難控制的一點。因此，學(xué)校要有行之有效的管理制度，確保學(xué)生在四十分鐘的課堂里接受該學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而切實提高學(xué)業(yè)成績。

新課程改革以來，廣大教育工作者已經(jīng)逐步樹立了有效教學(xué)的理念，也試圖構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架。但隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方法的問題日益凸現(xiàn)，“獨白式”教學(xué)仍是一部分課堂教學(xué)方法的主流模式，課堂教學(xué)缺少師生對話和師生互動，教師在課堂難以做到面向全體學(xué)生。如何面向全體學(xué)生提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓教師的生命在課堂教學(xué)中得到激揚，讓學(xué)生的生命在課堂教學(xué)中得到激揚？這既是令人困惑的現(xiàn)實焦點，也是重要的理論難題。因此，我們要努力建設(shè)開放而有活力的課堂的先進(jìn)理念，大膽改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓“面向全體，因材施教”的教育思想得到貫徹落實。教師在課堂教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，綜合考慮每個學(xué)生的智力、非智力等因素，運用模糊學(xué)的方法，把全班學(xué)生分為短期性的（即處于發(fā)展變化狀態(tài)而短期內(nèi)又相對穩(wěn)定的）上、中、下三個層次，并依據(jù)群體學(xué)生的差異，分組合作學(xué)習(xí)；區(qū)別對待地制定分層教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計分層教案、采取分層施教、進(jìn)行分層評價，并有針對性地加強對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（作者單位：珠海市金灣區(qū)三板小學(xué)）