當今中學生禮儀的缺失與教育

一、當今中學生禮儀缺失狀況表現

從教二十多年來，我發現從上世紀八十年代到今，身邊學生有這樣一個比較明顯的變化：八十年代時，做教師的我真還有“師道尊嚴”的感覺，而現在的學生只“知書”而不能“達禮”者越來越多。更令我不安的是，有的學生把無視校規校紀，行為不羈，只顧自己不顧他人看成是“有個性”；有的學生強烈地要求別人尊重自己，卻不知尊人為何物，難以與別人建立起良好的合作關系。從我的觀察來看，當今中學生禮儀缺失狀況表現為如下幾方面：

一是學生與教師交往禮儀的缺失。例如：一老師在下雨天打著雨傘走在校道上，突然被學生搶走了雨傘，學生還說“老師你有雨傘都不給我，你真不會做啦”；學生進入老師辦公室沒有報告，進入辦公室后隨便拿老師的東西，就像回自己的家一樣；學生對老師的相貌和衣著指指點點，評頭品足；請教老師問題時沒有注意禮節，請教態度欠謙虛，隨意打斷老師的講述，反問和質問老師；學生與老師在一起，學生喜歡把老師當作“店小二”，老師要為學生服務，稍有不周還說你不會做老師；下課鈴一響，老師還沒離開課堂，甚至還沒有宣布下課，有些學生早就竄到老師的前面去了，像沖鋒一樣；“沉默是金”，有些違紀學生，無論老師如何指正，千方百計地教育，他就是一言不發；對違紀學生，如果老師的批評與事實有出入時，不會在老師講過后心平氣和地加以解釋，而是直接頂撞老師，還在課后散布對老師的不滿情緒，發泄無禮言辭，等等。

二是同學交往之間的禮儀缺失。例如：以自我為中心，自負者眾，不主動與同學打招呼，不尊重同學；自私自利，不懂得關心同學，當同學遇到學習困難時，沒有主動積極伸出援助之手；好無事生非，對同學的相貌、體態、衣著評頭品足，給同學起侮辱性的綽號；有求于同學時不懂得用“請”“謝謝”“麻煩你”等禮貌語言；借用學習用品時，沒有征得同學的同意就拿，用后歸還也不言謝，等等。

三是公共場所的禮儀缺失。例如：在課堂上睡覺、吃東西、聽MP3等；在黑板、墻壁、課桌椅上亂寫亂畫，在教室里亂扔果皮、紙屑；在圖書館大聲說話，書架上的書閱后不放回原處；在飯堂不按次序買飯，插隊，浪費糧食，隨地倒剩菜剩飯；在觀看體育比賽時大聲喧嘩，在比賽場地亂扔物品，等等。

二、當今中學生禮儀缺失原因分析

當今中學生禮儀缺失的原因主要有家庭教育不當、中小學校教育不當、功利主義影響、社會不良氛圍等。

（一）家庭原因

我國實行計劃生育以后，產生了大量的獨生子女家庭。子女在家庭中被視為掌上明珠，長期的嬌慣、溺愛使孩子養成了“惟我獨尊”的性格，“只知人為我，不知我為人”。還有，小孩子常受到步調不一的家庭教育，往往出現“爸爸動手打孩子，媽媽忙著護孩子， 爺爺奶奶出來拉孩子”的情景，難以形成熱情、開朗、言行一致、辦事有分寸、講原則的性格和道德品質，相反，卻養成孩子憂郁、冷漠、懷疑、表里不一的古怪性格。

（二）學校原因

長期以來，由于受應試教育影響，學校教育片面追求升學率，一些學校、家長很注重學生的知識教育，有硬指標，層層有措施，處處有落實，時時有督促。而對于德育教育，認為它是一種軟指標，看不見，摸不著，不管用，只要不太“出格”就無礙大事，從而輕視、忽視行為禮儀的教育。

（三）功利主義影響

在市場經濟和拜金主義的影響下，一些學校、家長追求短期效益，急功近利，背離了教育自身宗旨和教育規律，教學成了唯一的途徑，豐富多彩的社會實踐被排除在人的培養途徑之外。離開了社會實踐活動，不僅人的知識難于轉化成能力和信仰，人的社會性難于生成，人的全面和諧發展也難于實現。一些學校三好學生的評選、優秀班團干部的評選、文明教室的評選、文明班級的評選、新團員的發展等等，都以學習成績為核心，德育處于從屬、配角地位，從而挫傷了學生全面發展的積極性。

三、當今中學生禮儀教育的途徑和方法

（一）家校結合，補過未晚

進行禮儀教育，必須要重視家庭教育。學校要主動爭取與家長配合，共同教育好學生。

時下，有不少的家長普遍都認為，孩子只要把學習搞好了，在家中什么都不用做。其實，這是一種十分錯誤的想法與做法。“言傳不如身教”，學生在家里，家長應該多點機會讓孩子給父母“做一次飯、搞一次衛生、洗一次衣服”，只有通過這種實際的踐行活動，孩子才能體會父母辛勞，常存感恩之心，孝親敬長，樹立美德。這是我每一次的家長會議必講的話題，家長們也深有同感！作為家長，別把所有的期望都放在孩子的學習上，要更多地教育他們如何待人，怎樣做人，怎樣處事，因為我們要培養的是有氣質、有風度、有教養的文明的孩子。

“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，則與之化矣。”環境熏陶及良好的心理環境對人的影響是深遠的。家庭禮儀教育的實施，就應該營造一個和諧有禮的家庭氛圍，家長要把說文明用語當成日常用語，例如經常性地使用“你好”“謝謝”“ 不客氣”“對不起”“沒關系”等禮貌用語，讓孩子從中受到潛移默化。

（二）育人教書，品德為先

學校是教書育人的專門場所，肩負起教書、育人的雙重大任。學校的禮儀教育應該注意以下幾點：

1． 提高教師自身的禮儀素質。有道是“學高為師，身正為范”。教師要以自己高尚的思想品德為學生做出表率。要知道，僅僅靠簡單枯燥的語言教育，遠遠不能達到對學生進行禮儀教育的目的。很多時候，教師在日常教學中的言行表現，已經給自己的學生不知不覺地進行了教育。教師尤其要加強在課上、課下的語言、穿著、舉止等方面的管理，用教師自己的一言一行影響學生、教育學生。

2． 思想品德課要適時地滲透禮儀教育。例如八年級思想政治上冊第七課《禮儀展風采》，我們就要作為重點課來上，要通過出示豐富的材料和開展有趣的探究活動，增強學生的感性認識和主觀體驗，加深對所學禮儀知識的認識。

3． 開展禮儀講座，讓學生懂得禮儀知識與明白禮儀的重要性，養成良好的禮儀習慣。如我曾經在一個班給學生觀看一個禮儀講座的視頻，很多學生在觀后感中寫道：“以前我不清楚什么是學生禮儀，也不知道什么是尊重別人，不知道什么該做，什么不該做?，F在，我終于明白了，我明白了怎樣才是合格的中學生了。”自從在學生中開展了禮儀講座（視頻）后，我班的文明氛圍和禮貌行為都得到了很大的改觀。因此，在學生中開展禮儀知識講座，可以讓學生懂得禮儀知識與明白禮儀的重要性，使學生漸漸養成良好的禮儀習慣，從應該有禮到習慣有禮。

4． 營造文明、健康、積極、向上的校園氛圍。例如，大力推廣文明用語：在校園顯眼的地方樹立文明標語、禮貌用語；倡導學生“每天微笑多一點”理念；鼓勵學生遇見老師、同學主動打招呼問好。又如，文明上課成為日常行為規范，課前兩分鐘準備好學習用品，擺放有序，安靜等待老師上課；在給老師行上課禮、下課行禮時，立正站直注視老師，懂得尊重老師的勞動；上課專心聽講、積極發言，學會做筆記，等等。

（三）踐行禮儀，感受魅力

理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是中學禮儀教育的重要途徑。具體做法有：

1． 進行小調查。指導學生列表進行調查，同學在班或學校中的不文明、沒禮貌、不誠信、不樂助等現象，寫成調查報告，把調查這些現象帶來的結果進行交流，寫感想。

2． 進行換位體驗、崗位體驗活動。如進行“本周我當家”“快樂中學生一日體驗”“文明、衛生監督體驗崗”等，在角色體驗中進一步強化禮儀體驗。

3． 成立知心團并由知心團牽頭舉行知心沙龍活動。如 “化解矛盾我支招”“七嘴八舌話文明”等。

責任編輯 黃日暖