捕捉意外 收獲精彩

“凡事預則立，不預則廢”。教師的課堂教學永遠離不開事先的預設，它需要智慧的積淀和支撐，但偶爾的意外卻能讓課堂充盈著創造的光彩，增添無限的魅力和精彩。

一次，教學“測量物體的長度”的課上，意外就這樣不經意地出現了。

師：剛才同學研究了物體長度的測量，請在小組中研究回憶一下測量方法。

師：研究了這么多的測量，你還想知道什么物體的長度？

生1：我想知道黑板的長度。

生2：我想知道操場的長度。

生3：我想測量教學樓的高度。

生4：我想知道我家到學校的長度。

師：想法都不錯，研究一下我們將如何去測量它們呢？

生A：老師，你挺胖的，我想知道你的腰圍是多少？（一語打破了教室的寂靜，全班同學哄堂大笑，我也被搞得有點不知所措，微微地皺了皺眉頭。這時的生A也被笑聲噎住了，羞愧得漲紅了臉……）

師：這個同學的問題還是蠻有創意的嗎？你們真想知道老師的腰圍嗎？

生：想！（異口同聲）

師：那好啊！動動腦筋，你們要用什么方法來測出我的腰圍呢？

生1：就用米尺，說著就麻利地跑上講臺，拿著米尺，小心翼翼地圍著老師的腰繞了一圈。

生2：不好，老師腰是彎的，米尺是直的，應該找一根長長的紙條，再對著米尺標好刻度，這樣就可以變成一個軟尺，用它來測量一定比你的好。（話音剛落，教室中響起了熱烈的掌聲）

生3：干脆找一根細毛線繩，用它圍老師的腰繞一圈，再測量繩子的長度，不就得到老師的腰圍了嗎。

生4：我們干脆借老師的褲子量一量。

生5：還是借老師的皮帶方便。

生6：不好，皮帶一定比老師的腰圍長。

生7：老師，用不著這么麻煩，我有更好的辦法。我一拃有10厘米，只要用手量你腰圍有幾拃就可以了。

師：大家都開動了腦筋，現在我們來好好地研究一下，這么多的方法中哪些是比較好的測量方法呢？用你喜歡的一種方法，試試測量同學的腰圍，驗證自己的想法，好嗎？

于是，同學們開心地忙活起來了。這節課的教學重點——測量物體的長度，也在忙亂中解決了。

可見，善待意外，能使師生激情燃燒，個性彰顯，讓課堂教學在動態生成中走向睿智；能使學生群情激昂，展現智慧與活力，讓課堂成為師生心靈共舞的精神家園。