開啟孩子想象的那扇窗

孩子是天生的詩人，他們的詩歌靈性來自于泉水的叮咚鳴樂；花兒的睡眼輕揉；飛鳥的曼妙歌舞……每一點都足以觸動孩子詩樣情懷，這情懷宛如人間四月天——美麗漫天飛舞。

記得第一次上詩歌課，面對著熟悉的孩子，我發現他們的神情跟往日不一樣，都透露出一個疑問：看看老師怎樣教我們寫詩？我打算從一只茶杯談起，于是端起茶杯問：“這是一杯什么？”“一個空杯子”孩子們異口同聲地回答。“不，這里裝得滿滿的。”孩子們遲疑了會，“一杯空氣。” “一杯喜悅。”……隨著小手的紛紛舉起，思路開始廣闊了。我繼續引導：“如果在醫院，對病人呢？” “這是一杯希望。” “這是一杯傷心。”“這是一杯鼓勵。”……各種各樣的想象頓時爆滿課堂。忽然有個孩子激動地跑上講臺大聲說：“老師，老師，現在‘這是一杯爭論’。”看來，我只需如蜻蜓般這么輕輕一點，水面已漪漣成片！孩子的想象，原來是一觸即發。

帶著這樣的想象，接下來的幾周里，我引領孩子們從課室走到校園、走到郊外、走入生活，去發現校園的美，發現大自然中的美。校園中，看見校園綠茵茵的草坪，有孩子脫口而出：“校園草坪是一部大鋼琴／我們是一個個琴鍵／下課鈴是鋼琴手／一按／便奏出最動人的樂曲……

詩，是心靈的美化，是語言的提煉，是促進感悟的內化與升華。看，這是一個留守孩子寫的《紙菠蘿》：我從不肯丟棄每一張紙，∕總是留著，留著，∕把它們，∕ 壘成一個個小小的紙菠蘿，∕藏在課桌的抽屜里。// 有時被同學羨慕，會悄悄地“偷”去∕有時被老師發現，竟被毫不留情地“繳走”，∕……∕但我仍不斷地壘著，∕盼望著它們能給媽媽帶來快樂//媽媽！倘若您從遠方回來時看到紙菠蘿，∕千萬別去傷害它，∕這是兒子悄悄地，悄悄地為你壘的，∕千辛萬苦，只求它能讓您知道：我愛您！∕學生寫這首詩時，校園正流行著折紙玩兒，因為折紙，班里起了好幾次風波，我卻沒想到這風波里的紙菠蘿竟然蘊含著如此深情！紙菠蘿哪里只是精美可愛的裝飾？那分明是對母親的思念與愛戴。讀著這些詩句，帶給我們的不只是久久的感動，還有更多的是深深的思索。類似《紙菠蘿》那樣包含著深情的小詩，像露珠一樣澄澈晶瑩，像鉆石一樣閃爍。