現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)作用研究

摘要：順應(yīng)科技進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展，不斷提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，是目前我國(guó)高等教育必須作出的戰(zhàn)略選擇，因此，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)改革已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。在總結(jié)思想政治理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從理念創(chuàng)新維度、方案制定維度、實(shí)施模式維度就現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的作用進(jìn)行探索和理論升華。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)； 高校思想政治理論課教學(xué)； 作用

中圖分類號(hào)： G６１４ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１６７２－９７４９（２０12）０１－００57－０3

加拿大學(xué)者麥克盧漢認(rèn)為：“一切技術(shù)都具有點(diǎn)金術(shù)的性質(zhì)。”［1］人類憑借現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境之上構(gòu)建出了一個(gè)新的技術(shù)世界，這個(gè)技術(shù)世界巨大地影響著人們的日常生活。現(xiàn)代信息技術(shù)的降臨不可避免地對(duì)傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)各環(huán)節(jié)產(chǎn)生重大影響。面對(duì)這一形勢(shì)，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：“大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。”［２］在此，本文擬對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)各環(huán)節(jié)中發(fā)揮的重要作用進(jìn)行探討和論述。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)理念創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)理念的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，現(xiàn)代信息技術(shù)本身的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)理念的影響。以互聯(lián)網(wǎng)為例，互聯(lián)網(wǎng)從誕生之日，就以其時(shí)間的無限性與空間的延伸性彰顯著一種開放、自由以及平等的創(chuàng)新精神和技術(shù)理念，這種理念必然延伸到高校思想政治理論課教學(xué)之中。第二，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生思維特點(diǎn)、價(jià)值觀念以及行為方式產(chǎn)生巨大影響，這種影響進(jìn)一步對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)揮巨大作用。因此，筆者認(rèn)為，高校思想政治理論課理念內(nèi)容創(chuàng)新體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.虛實(shí)互補(bǔ)理念

虛擬社會(huì)的形成與發(fā)展不斷豐富人類自身的發(fā)展內(nèi)涵，使人類虛擬發(fā)展成為人類本質(zhì)的必然組成部分。因此，正確處理好虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系成為重大的理論課題。虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)是人類生存與發(fā)展的必然組成部分，這兩大社會(huì)的和諧發(fā)展促進(jìn)人類本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。我們“不能因?yàn)槿说幕旧婧托枰x不開現(xiàn)實(shí)社會(huì)，就以現(xiàn)實(shí)社會(huì)取代和壓制，甚至決絕虛擬社會(huì)，因?yàn)樘摂M社會(huì)已經(jīng)不可質(zhì)疑地成為一個(gè)客觀存在的社會(huì)場(chǎng)域；同時(shí)，我們也不能以虛擬社會(huì)取代和消解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，更不能遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，因?yàn)槿说奈镔|(zhì)需要、情感、親情等需要在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中完成，再加上虛擬社會(huì)只有在現(xiàn)實(shí)社會(huì)基礎(chǔ)上才能健康有序地發(fā)展，那種離開現(xiàn)實(shí)社會(huì)追求在虛擬社會(huì)生活的人，不僅不能發(fā)展自己，反而限制自己的發(fā)展，導(dǎo)致自己畸形地發(fā)展。”［３］高校思想政治理論課教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)必須正確把握虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，將虛擬與現(xiàn)實(shí)的和諧互補(bǔ)作為高校思想政治理論課教學(xué)的首要理念貫穿于高校思想政治理論課教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

2.平等交互理念

現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)的結(jié)合使教師的權(quán)威地位開始動(dòng)搖，傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的不平等地位以及單向灌輸式教學(xué)理念受到極大挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要基于兩方面依據(jù)：第一，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展突破時(shí)間與空間的限制，使大學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得以提升。大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以自由獲取大量科學(xué)文化知識(shí)以及其他各種信息，這導(dǎo)致在某些情況下教師與學(xué)生觀念的沖突甚至教師的信息量不及學(xué)生。第二，網(wǎng)絡(luò)資源作為一種公共資源具有共享性。一是代碼的公共資源，即由網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成軟件和諸多應(yīng)用程序所形成的公共資源；二是知識(shí)的公共資源，即有關(guān)網(wǎng)絡(luò)及其代碼工作基于的各種思想、信息的自由交互和共享；三是以前兩種資源為前提的創(chuàng)新的公共資源，即任何人都有在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行構(gòu)建和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。［４］面對(duì)這一挑戰(zhàn)，高校思想政治理論課教學(xué)工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立平等交互理念。其具體涵義為：第一，教師與學(xué)生地位平等。第二，教師與學(xué)生的良性互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的良性互動(dòng)以及人機(jī)良性互動(dòng)。

3.雙主體理念

雙主體理論是在現(xiàn)代建構(gòu)主義教學(xué)觀與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上提出的一種高校思想政治理論課教學(xué)理念。現(xiàn)代建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。現(xiàn)代建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，教師不單是知識(shí)傳授的載體，不是知識(shí)權(quán)威的象征；教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的不同理解和看法，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行調(diào)整，這時(shí)教師便由知識(shí)灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者。這種建構(gòu)主義教學(xué)使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。現(xiàn)代信息技術(shù)為現(xiàn)代建構(gòu)主義教學(xué)理論的落實(shí)搭建了良好平臺(tái)，其中最典型的就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)游離于傳統(tǒng)教學(xué)的物質(zhì)空間之外，減少了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的肉體與精神的束縛，增加了更多的虛擬因素。在這種虛擬教學(xué)中，“它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過多樣豐富的媒體呈現(xiàn)、真實(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的溝通交流，正在改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，從而呈現(xiàn)出常規(guī)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)。”［５］教師在現(xiàn)代建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，可以科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容、方式的創(chuàng)設(shè)與選擇，從而有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

4.個(gè)性創(chuàng)新理念

高校思想政治理論課教學(xué)個(gè)性創(chuàng)新理念的提出是基于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響的積極回應(yīng)。第一，現(xiàn)代信息技術(shù)使大學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。現(xiàn)代信息技術(shù)使大學(xué)生的思維方式、表達(dá)方式以及行為模式發(fā)生極大變化。“英國(guó)一家著名的IT調(diào)查公司的研究顯示，2009年對(duì)全球新增網(wǎng)站數(shù)量貢獻(xiàn)最大的是我國(guó)騰訊公司的QQ軟件產(chǎn)品“Q－zone”，這正是一個(gè)完全當(dāng)家作主、淋漓盡致地展現(xiàn)個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)空間。”［６］第二，現(xiàn)代信息技術(shù)使大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以激發(fā)。現(xiàn)代信息技術(shù)為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。“有時(shí)僅僅是一個(gè)idea，或僅僅是兩種或幾種新媒體因素的創(chuàng)意組合，便能掀起一股新的應(yīng)用潮流，甚至獲得風(fēng)險(xiǎn)投資者的垂青。”［７］高校思想政治理論課教師要積極響應(yīng)這一趨勢(shì)，樹立個(gè)性創(chuàng)新的理念。這種理念主要有以下幾點(diǎn)內(nèi)涵：第一，高校思想政治理論課教師必須尊重大學(xué)生的個(gè)性意識(shí)與創(chuàng)新精神，努力發(fā)掘他們內(nèi)心深處的思想火花。第二，高校思想政治理論課教師須對(duì)大學(xué)生的個(gè)性意識(shí)與創(chuàng)新精神進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)。第三，高校思想政治理論課教師必須積極探索適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容具有選擇化，學(xué)習(xí)方式具有多樣化以及學(xué)習(xí)形態(tài)具有多維化。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高校思想政治理論課方案制定

現(xiàn)代信息技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)方案制定中的作用主要體現(xiàn)在以下方面：

1.方案制定過程更趨便捷化

高校思想政治理論課方案的制定過程是資料的獲取、選擇和重組的過程；是高校思想政治理論課教師把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和思想疑惑的過程；是教師根據(jù)所占有的資料和學(xué)生的思想問題進(jìn)行目標(biāo)確定和方法選擇的過程。信息技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)方案制定中的應(yīng)用在很大程度上克服了傳統(tǒng)的教學(xué)方案制定過程中的時(shí)空限制、經(jīng)費(fèi)不足、圖書資料有限以及資料陳舊等問題。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源以及網(wǎng)絡(luò)圖書館去花較少時(shí)間和精力去獲取最新信息。教師還可以通過手機(jī)、QQ、飛信、Blog等新型交流工具及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。教師可以利用電腦的易操作性去實(shí)行網(wǎng)上備課，從而大大提高了教學(xué)方案制定的效率，使教學(xué)方案制定更趨便捷。

2.方案涵蓋內(nèi)容更趨合理化

高校思想政治理論課教師在選擇方案的內(nèi)容時(shí)必須達(dá)到以下要求：第一“全”，即教師所選取的內(nèi)容不能零散、殘缺不全，而應(yīng)該是圍繞既定目標(biāo)形成體系；第二“準(zhǔn)”，即方案的內(nèi)容必須具備客觀性，既符合高校思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，又符合社會(huì)和大學(xué)生發(fā)展的客觀需要；第三“精”，即方案所涉及的內(nèi)容應(yīng)該抓主要矛盾，突出重點(diǎn)，具有針對(duì)性；第四，“快”即所選內(nèi)容必須及時(shí)有效。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為高校教師達(dá)到以上要求提供了前所未有的機(jī)會(huì)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)書籍和資料從而搜集到自己所需信息尤其是前沿性的知識(shí)；教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取社會(huì)熱點(diǎn)問題以及學(xué)生所關(guān)心的諸多焦點(diǎn)問題；教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的高速化及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知需求，從而使自己的教學(xué)更具突出性；現(xiàn)代信息技術(shù)的反饋功能也使教師及時(shí)根據(jù)反饋信息去調(diào)整、豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)豐富高校思想政治理論課方案實(shí)施模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代性、交互性、靈活性、開放性、共享性以及協(xié)作性，使現(xiàn)代信息技術(shù)必然與高校思想政治理論課方案實(shí)施相結(jié)合，從而產(chǎn)生了更具時(shí)效性的方案實(shí)施模式。其主要體現(xiàn)在以下方面：

1.基于多媒體教室的課件型教學(xué)實(shí)施模式

這種教學(xué)實(shí)施模式是以教師為主導(dǎo)以課件為前提的演示型教學(xué)實(shí)施模式，也是當(dāng)前被教師普遍采用的一種教學(xué)實(shí)施模式。教師在教學(xué)之前利用豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過Flash、PowerPoint等多種網(wǎng)絡(luò)軟件把思想政治理論課的教材內(nèi)容制作成教學(xué)課件。課件的內(nèi)容與傳統(tǒng)的備課一樣必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、教學(xué)案例分析、教學(xué)閱讀書目以及教學(xué)課后思考題等。同時(shí)，這種課件要求集圖文聲影于一體。在具體的課堂教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)和學(xué)生進(jìn)行交互，多媒體與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅生動(dòng)活潑的畫面，這有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.基于傳統(tǒng)媒介與現(xiàn)代媒介有機(jī)結(jié)合的混合型教學(xué)實(shí)施模式

在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中，教師利用板書向?qū)W生傳遞教育信息。為達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師必須具有真實(shí)的情感投入，教師必須通過板書、儀表、手勢(shì)、語言、聲音等藝術(shù)去活躍和豐富教學(xué)課堂。但是傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞小，而且教師也不可能時(shí)刻想出新花樣去吸引學(xué)生的眼球。現(xiàn)代媒體的應(yīng)用，可以在很大程度上克服這一弊端。現(xiàn)代媒體通過圖文聲影的合理配合，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的教學(xué)情境，而且可以根據(jù)學(xué)生的喜好和課堂教學(xué)的需要及時(shí)調(diào)整多媒體的呈現(xiàn)方式，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是沒有弊端，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的隔離成為可能，這樣就缺少了人和人之間的情感投入、情感互動(dòng)以及情感交流。因此，傳統(tǒng)媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)是非替代性的關(guān)系。我們必須使兩種教學(xué)密切結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)合力的效果。因此，“思想政治理論課教學(xué)模式改革的方向應(yīng)該是有效整合傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的優(yōu)長(zhǎng)，建構(gòu)一種混合型教學(xué)模式。”［８］

3.基于網(wǎng)絡(luò)條件下的虛擬課堂型教學(xué)實(shí)施模式

在虛擬課堂型教學(xué)模式中，師生無需見面，教師和學(xué)生人手一臺(tái)電腦，通過網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解。學(xué)生可隨時(shí)根據(jù)自己的觀點(diǎn)去向老師提問并就相關(guān)問題和老師進(jìn)行探討。同時(shí)，學(xué)生可以在接受這一教師的教學(xué)時(shí)接受其他課程的教育和學(xué)習(xí)。以QQ教學(xué)為例，教師通過創(chuàng)建一個(gè)QQ群把選修這門課程的學(xué)生添加成為其成員。教師通過語音、視頻以及“打字”的形式去講授這門課程，學(xué)生可以在QQ群里發(fā)表問題和看法，也可以通過自己的QQ和老師的QQ進(jìn)行一對(duì)一的交流互動(dòng)而不打擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和思考。教師通過QQ郵箱把思考題以及考試考核重點(diǎn)群發(fā)到各個(gè)學(xué)生郵箱中，學(xué)生則在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把教師規(guī)定的作業(yè)發(fā)到教師的郵箱。這種教學(xué)使教師和學(xué)生都處在平等的地位，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體者，從而使雙方的參與意識(shí)相對(duì)提高，教學(xué)效果就充分地體現(xiàn)了出來。

4.基于網(wǎng)絡(luò)交流工具的個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)施模式

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)交流工具因其便捷化和經(jīng)濟(jì)化而日益受到人們的青睞，這就為高校思想政治理論課個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式的建立和實(shí)施提供了契機(jī)。第一，QQ式個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式。教師通過QQ可以就每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題進(jìn)行深入了解。教師可以以“朋友”的姿態(tài)在QQ上和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，了解學(xué)生的家庭情況、生活學(xué)習(xí)以及面臨的種種困惑，從而使問題的解決更具針對(duì)性。教師還可以就國(guó)內(nèi)外大事或國(guó)家政策和學(xué)生進(jìn)行探討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，這比單純地灌輸教師的觀點(diǎn)更具時(shí)效性。第二，E-mail式個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式。學(xué)生可以就沒有聽明白或者有異議的問題或者自己生活學(xué)習(xí)中的困惑以及感興趣的話題以匿名的形式通過E-mail發(fā)送到教師的郵箱，教師則就相關(guān)問題進(jìn)行認(rèn)真思考，更具針對(duì)性地給學(xué)生一個(gè)合適的答復(fù)。同時(shí)，教師和學(xué)生可以通過E-mail發(fā)送節(jié)日賀卡、動(dòng)漫以及電影等，這樣教師和學(xué)生之間通過一種非語言的形式達(dá)到了情感的交融，這就為進(jìn)一步的思想政治理論課教學(xué)的實(shí)施打下了良好的情感基礎(chǔ)。

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［責(zé)任編輯：張俊華］