巧用信息技術 妙解興趣難題

摘 要 信息技術以其形象、生動、新穎、別致等優點博得教師與學生的青睞。但作為輔助教學手段，關鍵還在于使用者的聰明才智。如何在有限的時間、恰當的時機運用，以便更好地發揮其應有作用，激發學生學習的興趣，成了教育工作者首先要解決的問題。

關鍵詞 信息技術；語文；教學手段

信息技術以其巨大的容量、豐富的表現形式搶占著教育的主陣地，為增強語文教學的直觀性、形象性創設了巧妙的“突破口”，最大限度地調動學生的視聽感官系統，使學生在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美，充分展示教學手段的多樣化，給語文教學注入新的活力，也為學生自主探究性學習、開闊視野、拓展思維創造了條件。可以說它已經成為課堂教學不可或缺的輔助教學手段。學習的關鍵是興趣，而學好的關鍵是保持興趣。筆者從怎樣利用現代教學手段激發學生學習語文的興趣方面談談自己的做法和看法。

興趣是最好的學習動力。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望是刺激學生學習的最有力的因素。傳統的教學主要是通過教師的“傳道、授業、解惑”，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴傳授給學生，枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒。信息技術的出現雖然在一定程度上使課堂教學形象、新穎，在化靜為動、化抽象為具體、化呆板為生動上有獨到的地方，但是在使用過程中教師往往得表現使用目的不明確、課件挖掘教材不夠深入、系統性和設計環節都存在諸多問題。因此，恰如其分地使用信息技術手段，以激發學生學習語文的興趣，成為現階段教育工作者共同的努力方向。

興趣是以需要為基礎的。需要分精神需要和物質需要，而興趣是基于精神需要的。學生如對語文學習感到需要，就會熱心于接觸、觀察，積極從事并最終探索其奧秘。興趣又與認識和情感相聯系，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。在積極進行課改中如何激發學生的語文學習興趣呢？

1 精編引語，以需激趣

“萬事開頭難”，“好的開始是成功的一半”。在設計導語的時候需要注意3個問題。首先，從學生實際需要出發。俗話說：到什么山頭唱什么歌。好的導語要有明顯的針對性。這里所說的不僅是要針對學生，特別是要對不同層次、不同習慣、不同年齡特點的學生都能給予特殊的“照顧”。對于同一內容，由于學生不同，教學方法、教學進度、教學形式都應能因材施教。教師要從學生的家庭生活環境，成員狀況，年齡、興趣、愛好、文學藝術修養，接受心理水平、能力方面予以考慮。這就需要教師準備工作要做扎實，在平時注意了解學生各方面的情況，掌握學生的第一手資料，這樣教學才能適應學生身心發展的客觀規律。

導語要賦予新奇性，趣味性。魏書生說：“好的導語像磁鐵一下子把學生的注意力聚攏起來，又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”比如筆者在教學《鶯》這篇文章時，先出示投影，要求學生填寫古詩中鳥的名字：千里（ ）啼綠映紅；幾處早（ ）爭暖樹；等等。引導：古詩中多次出現“鶯”，可見人們對它非常喜歡，那么它是怎樣一種鳥？

2 巧設情境，以情激趣

人的情感是在一定的情境中產生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特定情境中，能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解越深入，思考分析也就越透徹。

2.1 身臨其境，激活興趣

教學中教師借助信息技術的優勢，依據學生身心特點創設情境，目的就是喚醒學生的情感以及內在的求知欲、好奇心。教師必須首先身體力行，先要努力提高自身的素質，不要以視頻朗誦取代教師范讀，以課件取代教師思維、教師語文素養，更不要簡單地把信息技術教育實施成計算機教育，忘卻學生信息素養的培養，忘卻語文教學本質的東西。學習的主體是學生，萬不可忽視他的存在，所以學生更應成為“身臨其境”的主人，融入其中，從而能使學生主動參與學習，進入自主式學習的最佳起點，激活學習的熱情。再有教學過程中也要情境化。現如今的教學已不是簡單地停留在課件的演示上，而是與教學內容恰當地融合，與學生的學習活動緊密地融合，并以此為媒介創造師生合作學習的情境，成為師與生、生與學習內容、師與學習內容的粘合劑。

在《走進李白》閱讀指導課中，筆者讓學生在課下展開扮演“李白”（穿著、飲酒、語調等）比賽，課上展示。全體學生參與積極性空前熱烈，學生不僅僅從扮相、姿勢上，在詩詞內容上也細加斟酌、推敲，爭取扮演一個形神兼備、超凡脫俗的李白形象，極大地調動學生學習的積極性，同時也開闊了學生的思維和視野。這里提到的“身臨其境”，主要應以學生為主，設計的情境應最大限度地展示學生，讓所有學生都能得到參與的機會。再有上課期間也可以讓學生通過人機、師生、生生對話，自主進行學習、復習、模擬、自我檢測等，改變單一的學習方式，建立開放式學生學堂；教師并能根據內容設計真實、具有挑戰性的開放的學習環境和問題環境，誘發、驅動學生在這種環境中的探索、思考與解決問題的活動，從而參與度大大提高，為學生學習的客觀環境提供強有力的支撐。

2.2 方法靈活，穩住興趣

教師可以利用信息技術手段生動展示抽象的概念，以幽默詼諧的語言，風趣含蓄的表述，將靜態事物動態化，抽象問題形象化，長久保持對事物的關注，對問題的思考，以輕松愉快的方式突破教學重難點，彌補學生空間形象力不足的缺點，使學生不會產生厭學的情緒，始終對語文有較高的興趣。另外，語文學習需要有較強的記憶力，學生感覺難度很大，就會產生厭煩、情緒低落現象。例如，詩詞及古詩文的背誦，學生背起來不容易記住，更不能長久記憶。為解決這一問題，筆者除了在教學中努力堅持化難為簡、化繁為易的原則外，堅持每天給學生3分鐘課前演講或背誦積累的時間，并采用因勢利導的方法，對不同的學生教給不同的背誦方法，所有學生都能投入到語文學習中來，基本上沒有掉隊的。

2.3 課外延伸，拓展興趣

課外作業是學習的繼續與深入，是學以致用的家庭化、生活化。每節課結束后，教師都要設計一些跟課的內容有關的探究性、實踐性的作業，讓知識在生活中扎根，拓展興趣，這樣學生的興趣才能長久、穩固。《春》中筆者設計了一個實踐作業，要求學生走出去，親身體會、觀察一下春天，并和課文內容進行比較，回來和同學交流。這樣學生在不知不覺中就會樹立應用意識，讓學生在做中學，在用中學，聯系生活，從而鞏固學習本學科的興趣，也能體會到成功的喜悅。

2.4 充實業余，鞏固興趣

語文學科來源于生活，并且要為生活服務。語文教師首先要在學校課堂教學外，組織形式多樣的語文業余活動。比如語文學習小組、寫作小組、朗誦社團、辯論小組、觀察探究小組等，長期開展相關的豐富多彩的活動，適當地給予表彰與獎勵。學生的成功感不斷增強，加之學生從中學到知識，豐富閱歷，和同伴合作解決語文學科中出現的問題，不僅增進同學之間的感情，同時也在帶動語文學習的效度，豈不是兩全其美嗎？

3 小結

總之，“成功的秘訣在于興趣”。語文教師更應該成為激發學生學習的“排頭兵”、骨干力量。要想實現信息技術與語文學科教學的真正“融合”，就必須發揮語文學科特點，將傳統的教學手段與信息技術教育相結合，發揮其長處，彌補其短處，提高教學效率，激發學生學習語文的興趣。

（作者單位：河北省遷安市彭店子初級中學）