多媒體把體育教學引入全新境界

近年來，多媒體技術逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界。對于一名體育教師來說，如何運用現代化的教學設備來提高課堂教學質量，激發學生學習的熱情和積極性，已成為迫切需要研討的課題。筆者對多媒體在體育教育中的運用提出幾點看法。

1 運用多媒體技術教學的主要優點

1.1 能更好地調動學生的學習積極性

多媒體配有各種實物聲音，能使教學更加聲形并茂，使學生更易進入情境。比如在教學生學習“單手運球上籃”課時，可以在Authorware里進行制作，把教學中的運球、抖腕、上籃等動作編制出來，放給學生看。在Authorware里，還可以根據所需的時間長短進行定格，可以把球在空中的運行路線、轉動方向和進籃角度表現得淋漓盡致，并根據所需的時間來決定快放還是慢放。那清脆的運球聲和籃球進籃圈時的碰撞聲，不斷地激起學生的求知欲，使學生對運球、投籃的抖腕動作、投籃的角度等細節理解得更加透徹，掌握得更加準確。

心理學研究表明，對同樣的學習材料，單用聽覺、單用視覺、聽覺視覺并用這三種方法，記憶效果是依次遞增的，而且聽覺視覺并用比前兩者效果明顯得多。多媒體教學能很好地提供視聽效果，所以它對學生加快思維速度、調動思維的積極性、幫助思維記憶、創設思維的情境等方面有很大的促進作用，調動學生學習的積極性。

1.2 迅速建立正確的動作概念，縮短泛化過程

教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的動作概念。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，這就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規范，進而直接影響學生的學習效果，這就使教師的現有水平和教學的客觀需要產生矛盾。利用多媒體技術可以幫助教師解決這一矛盾。如背越式跳高，它要求起跳后達到最高點成反弓過桿，針對這一起跳后的空中動作，教師都無法“逐幀”慢動作，而多媒體教學就克服了這一難點，它能使學生觀看到各種不同角度規格的技術示范和逐幀分解示范，從而達到最優的教學效果。

1.3 有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點

一些體育教材，如挺身式跳遠的空中動作、體操支撐跳躍的連續動作、技巧的翻滾等，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范。而通過多媒體課件就較容易做到。教師用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全地建立起動作表象。這樣就突出了對重點和難點動作的掌握，增強了教學效果，縮短了教學過程，從而給學生以更多的自主學習和練習的時間，增加了每一節課的練習密度和強度。

1.4 有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生的錯誤動作

為了減少和避免學生在練習中產生的錯誤，教師最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產生的原因。采用現代教育技術，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學生邊看邊想，自己思考，自我比較，避免許多常見錯誤動作的發生。

2 對多媒體體育教學課件的探索

為將多媒體技術引入課堂教學，體育教師首先要學會熟練使用多媒體，在網絡上找一些可直接利用的與體育教學有關的素材，然后自學一些簡單的程序進行整合，遇到難點及時請教“高手”。經過探索，筆者認為應從以下幾方面著手。

2.1 運動生理

展示運動后的生理反應，如血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象的科學認識與理解。

2.2 體育常識教學

把學習的主動性交給學生，選擇他們了解感興趣的體育知識。體育常識課件，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面，克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養，變學生被動記憶為主動接收。

2.3 觀賞比賽

利用多媒體觀摩體育競賽，使學生在觀摩中了解常見體育運動項目的概況、比賽基本規則以及參加或觀看比賽的一些基本知識，學會欣賞、懂得欣賞體育比賽，從中培養學生終身體育的意識。

2.4 模擬裁判

將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深學生對球類裁判法的了解。

3 運用多媒體技術構建和諧體育課堂對體育教師

的要求

3.1 體育教師對多媒體教學手段要提高認識，正確定位

多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢必會導致人（教師、學生）為物（現代教學手段）役，從而影響教學效果。

3.2 體育教師在運用多媒體技術教學時要充分考慮體育學科性質

每一門學科都有其自身的特點，思想體育也不例外，文字的表現力有時是無法用其他形式替代的。不可否認，運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化，比如對微觀世界的“再現”，對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用。但體育學科卻不同，它的特殊性是其他學科所不能比擬的。換言之，文字所表現的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。教育現代化，不僅僅是教學手段的革新，更重要的是教學觀念的更新。

比如在對初一學生進行心理健康教育的教學過程中，很多心理現象是不可能通過多媒體技術手段來為學生展示出來的。這就需要體育教師結合體育學科自身特點，理論聯系實際，有意從身邊的生活中尋找教學案例，甚至把問題交給學生，發動學生開展小組討論、班級辯論賽，同樣也收到較好的效果。

3.3 體育教師要提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供保證

運用多媒體技術輔助教學來構建和諧體育課堂，對體育教師素質提出更高的要求，體育教師需要通過不斷的學習、掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫課件。軟件開發商開發的教學軟件即使是非常優秀，也會因教學對象不同、教學藝術不同、教學風格不同，未必適用于所有的教師。因此，對于體育教師來說，在掌握多媒體基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術，將現代教育技術有機地融入自己的教學之中。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區新軍屯鎮中學）