淺談高中英語閱讀理解能力培養

英語閱讀理解是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，即檢查考生通過閱讀獲取信息的能力。英語課程標準指出：閱讀教學的目的是培養學生閱讀策略，培養語感，特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。如何有效地提高學生的英語閱讀理解能力、提高閱讀技巧，是擺在每位英語教師面前的一項重要任務。教育思想家埃德加富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”由此可見，要提高學生閱讀理解能力，指導傳授他們閱讀技巧及策略尤其重要。本文從影響學生閱讀理解的因素著手，探討高中英語閱讀技巧及策略。

1 影響學生閱讀理解的主要因素

眾所周知，影響學生閱讀理解的因素很多，諸如英語的文化背景知識、語言的差異性、思維定勢等，但主要還是以下幾方面的因素影響學生的閱讀理解：1）學生的詞匯量不足，嚴重制約他們的閱讀理解能力；2）語法知識、句法結構功底薄弱，會造成分析、推測、理解失誤；3）不會根據文章體裁特點應用相應的閱讀技巧；4）常會出現“只見樹木，不見森林”的現象，學生只關注詞、句，不按意群、段落進行閱讀，分析理解文章主旨，歸納中心思想；5）一些不良的閱讀習慣和方法。

其中，不良的閱讀習慣和方法包括：1）指讀，指用手指或鋼筆、鉛筆指著詞、句讀，這樣會影響理解，減緩閱讀速度；2）出聲讀，指首先眼要到，看見詞后輸入大腦，再從大腦經過口舌輸出，更影響閱讀速度；3）復讀，指遇到讀不懂的句子或詞時返回重讀，停滯不前，速度會大大減慢；4）心譯，指在閱讀時一邊讀一邊翻譯，這是一種較普遍的閱讀行為，這樣只會降低閱讀速度，是不可取的。

2 培養閱讀理解能力，加強閱讀技巧及策略指導

2.1 詞匯量問題

詞匯量是影響閱讀的第一要素，沒有足夠的詞匯量，閱讀便無從談起，所以讓學生學習、積累、掌握豐富的詞匯是非常重要的。另一方面向學生介紹一些單詞記憶法，如詞綴、構詞法等常識，幫助學生記憶單詞，從而擴大詞匯量，解決詞匯問題。

2.2 語法、句法知識

英語語法是一種比較系統、嚴密的知識體系；英語句法不外乎5種基本句型及There be結構、并列句和復合句以及一些特殊句式結構，它們在閱讀中起著不可估量的輔助作用。凡是好的文章無不是在靈活運用語法及句法體系所規定的各種規則下完成的。因此，只有掌握扎實的語法、句法知識，學生才能在閱讀時準確捕捉作者意圖，理解文章信息，推測歸納中心。

2.3 了解文章各種體裁的特點

文章體裁不同，它的寫作方式和格式風格也不同。

2.4 學會抓住中心句，吃透主旨大意

閱讀時，首先看是否有標題，若有，就應高度重視。因為標題是文章主題的高度凝聚，它能給人啟發和想象，有利于理解和抓住文章中心。

2.5 培養良好的閱讀習慣

閱讀是一個人認知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。但培養良好的閱讀習慣既重要又有必要，它能使學生讀得輕松，讀得高效。具體做法：1）閱讀時，眼睛與試卷的距離要適當，否則不利于注意力的集中和目光的快速移動；2）養成默讀和用英語思維的習慣，閱讀時出聲或將英語心譯成漢語都會影響閱讀的速度；3）閱讀時忌用手指、鋼筆等指著詞、句逐一閱讀，更不可返回去復讀，力爭一口氣讀完。

2.6 靈活應用閱讀技巧及策略

大多數英語文章重要的部分存在于某一段，而其他段落大多有關鍵句，應根據文章的特點和需要獲取信息，靈活運用不同的閱讀技巧及策略，如通過上下文猜詞、略讀、跳讀、細讀等不同技巧。

3 結語

現代心理語言學和認知語言學等理論認為，閱讀是一種復雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據自己的已知信息、已有知識和經驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。著名英語教學專家Jeremy Harmer指出：閱讀訓練不僅有利于學生閱讀能力的發展，增加他們接觸英語的機會，也有利于學生寫作能力的提高，好的閱讀活動甚至會激發學生學習英語的興趣。由此可見培養學生的閱讀能力的重要性和艱巨性。要提高學生的閱讀水平，不是一朝一夕之事，要靠長期艱苦的訓練，并結合科學的閱讀技巧和策略。在教學中，教師要根據學生的實際水平，掌握閱讀材料的難易度，根據學生的年齡特征、心理特點及興趣愛好，開展各種易于接受、易于實施的閱讀活動，讓學生從閱讀中獲得知識、獲得快樂，最終讓其養成良好的英語閱讀觀，掌握科學的英語閱讀技巧及策略。

參考文獻

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[3]Harmer J. How to Teach English[M].Addison Wesley Longman Limited，1998.

（作者單位：陜西省子洲中學）