自主合作探究式教學模式探索與實踐

摘 要 信息技術課程教學應該秉承新課改的教育理念，積極開拓思維，豐富學科內涵，努力營造輕松愉悅的學習環境和豐富的課堂教學模式，運用“自主——合作——探究”的教學模式，提高學習效率，創造高效課堂，通過激發興趣、小組合作，培養學生創新能力和解決問題的能力。

關鍵詞 信息技術課程；教學模式；課程改革

根據新課程改革的教育理念（一是強調以學生為本，關注學生的全面發展；二是強調整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀；三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質教育的新的評價機制），青島膠州市實驗中學大力推進“自主——合作——探究”式生態高效課堂模式。課堂教學的重要任務之一就是要使教學過程成為學生獲取知識、發展能力的活動過程，成為科學知識內化為學生精神財富的過程。

知識的獲得與內化必須符合學生的認知規律，并借助學生已有的經驗對知識進行自主性的構建。因此，教師在課堂教學過程中需要運用一定的教學策略，幫助學生打開知識之窗，重現知識的形成過程；引導學生體驗知識，感受知識的存在；指導學生應用知識，增強對知識的記憶與理解；幫助學生回歸知識，促使教材知識活化。

作為信息技術學科，教師應積極開拓思維，豐富學科內涵，努力營造輕松愉悅的學習環境和豐富的課堂教學模式。在平時的教學中不斷嘗試新的教學方式，采用激發學生興趣的案例，努力鉆研課程標準，把握學生的認知和體會，使每個學生都學有所得，學有所獲，建立生態高效課堂。

信息技術教學有其特殊性，《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：“培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

由此可見，信息技術教師應把握信息技術課的特點，利用信息技術資源，優化教學過程，提高教學效率，拓展學生的運用能力。在平時的教學設計中，要注重學生的自主、合作、探究能力的提升。

1 興趣激發，強化自主學習

培養自主學習能力是課程改革的首要目標。《基礎教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這一目標使“改變學習方式，倡導自主學習”成了這場改革的亮點。

要想學生自主學習，首先要調動學生的積極性。在設置課堂任務時，要選取學生感興趣的案例。比如高一“信息的加工”的“字處理”“網頁的設計與制作”，在講解這兩部分內容的時候，先讓學生瀏覽全國中學生電子作品比賽獲獎的作品，然后叫學生評價、分析優缺點，激發學生的學習興趣，然后鼓勵學生他們同樣可以做出這么好的作品。最后將知識點細化，由大任務變成一個個的小任務，學生便可以參考課本進行自主探究學習。

自主學習能力是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略、調節和控制各種任務行為的創造性學習活動。在高中階段，教學目標有了提高，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

在“表格的加工處理”的教學中，筆者設計了與生活實際密切相關的活動內容，讓學生會處理本次自主檢測成績，要求學生查看每個學科的成績排序，總分求和計算，總分排序，計算每個學科的最高分和平均分。這樣學生都非常感興趣，也非常想知道此次檢測自己的成績如何，在完成學習任務的同時也幫助自己完成成績分析。另外，課堂實踐練習，筆者采用學生零花錢的用途的表格處理，讓學生對自己的零花錢數據進行統計計算，分析自己的零花錢哪里花得多，哪里花得少，從而使學生養成生活勤儉的好習慣，并進行思想品德教育。

2 任務驅動，倡導小組合作

在教學中采用任務驅動、小組合作的活動方式，每個小組選定小組長，這些小組長在小組合作探究的過程中可以起到帶頭作用。學生之間互相幫助、探究學習，既增加了學習興趣，又加深理解記憶，而且小組之間的評比和競賽，又能激發學生的學習興趣和競爭意識。這個階段的學生自尊心和好勝心都比較強，這么做，恰好迎合他們的好勝心理。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。所以小組合作是一直堅持的學習方式和評價方式。

比如“字處理”這一節，根據學生特點及本節課的設計思想，教學中采用任務驅動、學生小組合作自主學習和教師講解相結合，欣賞作品提高學生鑒賞水平，以及通過動手制作作品體驗理論知識等多種方法相結合。本堂課以學生活動為主，通過合作、探討，讓學生在原有的知識下學習新內容。

教學中先通過欣賞獲獎作品《心靈綠洲》電子報刊的引入，吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，引出本節課的內容——字處理。然后以加工《詩歌欣賞》為主要對象，剖析學習。由觀察板報頁面引出頁面設置，然后摳去主體內容呈現版面布局，即通過表格來布局整個版面，再通過設置版面布局，插入相應區域內容為線索，引導學生如何插入文本框、圖片，如何設置頁眉頁腳。由于考慮學生能力基礎有限，教師將整個大任務細化，小組合作學習。在學習過程中，以小組合作、自主學習為主，教師引導為輔，學生學習制作，學習加工要點，最后完善作品。小組之間互相合作學習，交流評價。

學生在初中階段已經學習有關文字處理Word的基本操作，但僅限于知識點的簡單羅列，缺乏問題分析、整體規劃和設計制作方面的能力。通過本節課的學習，在獨立完成一個完整的作品的過程中，逐步領會問題分析方法以及文本信息加工和表達的處理過程，形成良好的學習習慣、信息表達能力和小組合作能力。

3 創新課堂，組織專題探究

在信息技術課程教學中，要創設一種和諧融洽的課堂氣氛，開展豐富多彩的專題活動，培養學生創造能力和創新精神，使學生對每一節的內容都充滿好奇心，都想去實踐。計算機和網絡為人們提供了極大的信息存儲空間、極快的信息處理速度，還提供了豐富的、功能強大的處理文字、圖形、圖像、聲音等各種信息形式的應用軟件，它們可以幫助人們很快又很方便地處理各種信息。在這樣一個環境下，給了學生一個極大的創造空間，可以隨心所欲地把自己的想象在計算機上實現，甚至可以產生出現實中不可能有的東西。

在“多媒體處理”中圖像處理的課堂教學中，筆者充分發揮學生的想象，放手讓學生去完成自己的作品，讓學生盡情發揮創作，結果發現學生的創造力和想象力是無窮的。總之，創新能力在計算機這個環境中，可以獲得極大的發揮。

信息技術是培養實踐和創造能力極好的課程。一堂好課，學生的能力得到培養，學習興趣得到激發。學生的知識不僅得以鞏固，更會有能力進行新知識的學習，有能力進行自學，課堂教學的效果一定好。學生無論是在知識、技能方面，還是在能力方面都能得到發展，應試能力得到提升，其綜合素質也能上新臺階。

4 小結

新的教育發展形勢要求面向全體學生，為學生的全面發展、終身發展創造相應條件；要求尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。這是知識經濟的要求，是世界競爭的要求，是實現現代化的要求，也是使人成才的根本要求。在信息技術的課程教學中，通過“自主——合作——探究”模式教學大大提高課堂效率，還要不斷學習先進的教育理念，摸索優良的教學方法，從而使信息技術課堂更高效。

參考文獻

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（作者單位：青島膠州市實驗中學；聊城大學傳媒技術學院）