多媒體與音樂教學

摘 要 隨著信息技術使用范圍的不斷拓展，利用多媒體進行音樂教學能更好地培養學生各方面能力，使音樂教學效果好、質量高，有著傳統教學手段無法替代的作用和事半功倍的效果。

關鍵詞 多媒體；音樂教學；教學資源

隨著計算機技術的高速發展，計算機與音樂的結合日益密切。“一架琴、一本書、一張嘴”的音樂教學模式已遠遠適應不了當今教育教學的需要。計算機音樂軟件更是種類繁多、應有盡有，而且功能越來越完善和強大，從而使迷人的音樂世界更為變幻無窮、豐富多彩，讓人更確切地感受到世界的美妙與和諧，體驗到生命的快樂與幸福。日益成熟的多媒體技術大大擴展了音樂教學的容量和空間，豐富了教學手段和教學資源，給教學帶來生動活潑的新局面，因此，越來越受到教師和學生的喜愛。

1 運用多媒體感受音樂美，激發學生興趣，活

躍學生思維

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”利用多媒體集音樂、文字、圖片、動畫、影像等信息的特點，優化課堂教學引入的設計，可以突破傳統音樂教學在時間、空間、地域上的限制，對激發學生學習音樂的興趣是一種很好的教學輔助手段。學生對自己感興趣的事物，更富有自覺性和主動性。他們一旦對音樂學習產生興趣，便會全神貫注、積極主動地投入其中，甚至于他們的內心世界都會變得更加豐富多彩和充滿才智。教師應抓住這一點，及時對學生加以引導進行教學。

興趣的來源是多方面的，其中，一些形象具體、形式新異的事物最容易引起好奇、誘發興趣。而多媒體能形象直觀地把一些抽象枯燥的音樂知識變得生動有趣，把一些好聽的旋律變得更加優美動聽且富有意境，使人產生無窮的愉悅感。愉悅的環境使人產生好心境，從而營造良好的學習氛圍。當學生踏著歡快、優美的旋律走進教室，便會感到進入音樂世界，用電鋼琴彈奏起立、坐下的口令，不但培養學生聽覺能力，而且是極好的一種教學形式。學生戴著耳機，坐在電腦前，全神貫注地進行音樂創作。用播放錄音的形式欣賞自己演唱的曲子，使學生享受到參與音樂活動的快樂。學生百分百參與到教學活動中來，通過音響他們可以聽到自己作品的效果，及時地進行修改，充分發揮學習的主動性，進一步激發求知和創作的欲望。

2 運用多媒體培養學生自主意識，增大教學容

量，提高教學效率

音樂教學與其他科目教學相比有其特殊性，音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學需根據不同年級學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情景，營造良好氛圍，不僅激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思，突破重點和難點，增強教學效果。而傳統的音樂教學由于受到教學環境、教學條件等因素的制約，教學手段一成不變，可以說，長期以來處于一種枯燥單一的狀態，這并不符合藝術教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學變成“看得見、摸得著”的情感藝術教育。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，讓學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，體現他們的創新精神，讓學生有機會在不同的情境下應用他們所學的知識，從而大大提高教學效率，增強教學效果。這樣教師只需課前把準備所寫的內容精心制作成課件，課堂上只需按照教學程序得心應手地點擊鼠標、鍵盤或操縱實物投影儀，教學內容便清晰規范地展現在大屏幕上，使學生在規定的時間內輕松舒暢地學到更多知識。

以往聽記單音或節奏只能找到兩三個學生到黑板寫結果，多數學生得不到鍛煉。如今，綜合訓練把聽到的音樂或節奏放在實物投影儀上，同樣的時間能檢查更多學生的作業，經過師生共同講評，使學生得到不同程度的鍛煉。視唱或器樂教學使學生直接參與藝術的實踐課。以前，教師在黑板上寫出密密麻麻的曲譜，現在使用實物投影儀直接把課前準備好的曲譜放在投影儀上，或直接掃描到電腦中再投影到大屏幕上，這樣既降低教師的勞動強度，又給學生增大學習空間。需要注意的是，教師在使用電教媒體時，要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡；使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶；使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。

3 運用多媒體激發想象力，培養創造精神，拓

寬學習視野

有人說：“想象是創造之母。”沒有想象就沒有創造。中學的藝術創造教育，不能奢望學生出多大的創造成果。如果音樂教育能培養學生創新的意識和創造性地看待、處理問題的習慣，那就是對他們一生負責了。試想，如果一個人在少年時代受到的一直是僵化的訓練，哪天突然要他挖掘“創造的潛力”，有人就會責問：無源之水從何而來？所以說音樂教育作為“培養創造力的有效途徑”，其技巧只是手段而不是目的，鼓勵學生去獨立思考、不斷創新才是其真諦。音樂欣賞對觸發靈感、啟迪智慧有著重要的促進作用，而教學中，學生往往興趣淡漠不以為然，坐不住、聽不進，教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等，但學生對該記的還是記不住。現在運用多媒體把聆聽、觀看與實踐密切聯系起來，再加上見解精辟的語言引導給學生以生動真摯的情景感染，使學生的創造性思維活動潛移默化地得以進行。

如在欣賞樂曲《沃爾塔瓦河》時，由于作品結構變化復雜，學生憑耳朵很難分辨清楚。使用多媒體將作品的旋律及結構清楚地展現在學生面前，在播放音樂的同時，配以形象生動的電腦制作畫面，讓學生的視聽相互結合、相互感染、相互滲透。把不同音樂情緒、不同音樂內容的片斷和畫面對比欣賞，讓學生展開聯想，以此來加深情感體驗，并進一步加強學生的想象能力、分辨能力和創造能力，學生在觀賞的同時還可根據自己的審美情趣和心理體驗進一步深化對作品的理解。為加深記憶，欣賞第二遍時，再根據學生所會樂器把主題音樂用長笛、單簧管、鋼琴、小提琴等不同樂器演奏下來，這種參與活動，能使學生融進音樂進行體驗、感受、理解，使復雜抽象的音樂在學生頭腦中不再是一片混亂模糊的音響，而是有段落、有層次、有各種對比和變化的美妙樂音，在欣賞時不再游離于音樂之外。

由于音樂是中學進行美育的一門基礎學科，是以審美為核心，以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美的，因此，在中學音樂的教學中可以充分利用現代教育資源進行提高學生音樂素養的拓展性學習。例如，在上音樂欣賞課“鼓舞弦動——豐富的民間器樂”時選用《壯鄉春早》《牧民新歌》等一些具有代表性的民樂，用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學生的欣賞能力，也讓學生認識了二胡、笛子等樂器的外形特征，聽辨它們的音色和欣賞樂器的合奏表演。學生又聽又看，興趣盎然，使他們在頭腦中形成清晰的表象結構，彌合了音樂的抽象性欣賞與學生的形象性思維之間的矛盾，充分提高了學生欣賞美的能力，還可以了解更多有關的音樂知識。

通過教學實踐，筆者深切感悟到多媒體技術在音樂教學中的優勢：它是一種實用性極強的現代化教學手段，在中學音樂課堂教學中有著廣闊的應用前景。所有的音樂教師快快行動起來，熟練掌握這一現代化教學手段，根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生的學習實際等諸多因素去綜合考慮，巧用多媒體，使學生理解音樂對人生的意義，使學生熱愛音樂，熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質量。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區車軸山中學）