物理教學(xué)的一場(chǎng)變革

當(dāng)前，科技革命正在如火如荼地改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞健＝逃谴龠M(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的重要形式，當(dāng)然不可避免地要受到科學(xué)技術(shù)滾滾浪潮的洗禮。教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”所以在初中物理教學(xué)過(guò)程中教師要注重將多媒體技術(shù)整合運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，把多媒體技術(shù)作為優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程、提高物理教學(xué)成效的有力杠桿。

1 成功的秘訣在于興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”楊振寧認(rèn)為：“成功的秘訣在于興趣。”當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物萌生了興趣時(shí)，他會(huì)主動(dòng)積極地采取學(xué)習(xí)和求索的行動(dòng)，進(jìn)行活躍的思維活動(dòng)，相應(yīng)的也會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)是一種集電視機(jī)的視聽功能和計(jì)算機(jī)的交互功能于一體的，能產(chǎn)生豐富多彩的、圖文并茂的視覺(jué)影像的技術(shù)。學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣在多媒體中選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且多媒體中色彩鮮明的畫面、生動(dòng)形象的演示和靈活多變的操作都能夠激發(fā)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

初中物理中的很多概念、規(guī)律和現(xiàn)象都是比較抽象的，教師很難簡(jiǎn)單地在黑板上用粉筆描述出來(lái)，學(xué)生也無(wú)法用自己的眼睛去看透，再加上初中生物理知識(shí)積累、邏輯思維能力、想象力等方面的局限，要將這些物理知識(shí)規(guī)律理解透徹就更加困難，因而就造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的上進(jìn)心不足，學(xué)習(xí)興趣寡淡的現(xiàn)象。但是，如果將多媒體技術(shù)整合運(yùn)用到物理教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體直觀演示一些物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一些物理情境，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律的理解，更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在物理學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，這樣有利于教師日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的物理教學(xué)。

2 好的開始是成功的一半

教學(xué)導(dǎo)入非常重要，一節(jié)成功的物理課要有一個(gè)良好的開始，良好的開始是成功的一半。在初中的物理教學(xué)中，利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。多媒體完美的聲像效果和生動(dòng)直觀的動(dòng)畫模式對(duì)初中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力。教師可以利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)將鮮活直觀的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和思考，從而就勢(shì)導(dǎo)入課堂教學(xué)。用多媒體演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入不僅可以節(jié)省很多實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，而且可以立即抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

3 百聞不如一見

多媒體技術(shù)的一個(gè)巨大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)就在于，可以將抽象的物理規(guī)律、現(xiàn)象直觀、具體地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，知識(shí)的講解全憑教師的一支筆、一張嘴，對(duì)于抽象、難于理解的物理現(xiàn)象，教師講解起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味，所以物理教師普遍感到“物理難教”，而學(xué)生也普遍感到“物理難學(xué)”。如果在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象的現(xiàn)象具體化、直觀化，利用多媒體的視聽效果渲染讓學(xué)生從多方位來(lái)感知物理知識(shí)的奇妙和奧秘，再加上多媒體技術(shù)的承載信息量大，信息反饋快，提供的知識(shí)豐富多彩，內(nèi)容生動(dòng)活潑，可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，加快學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的消化、吸收，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，從而提高物理教學(xué)的成效，教師難教與學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題也就一定程度上緩解了。

多媒體技術(shù)的聲、光、色、圖等的綜合表現(xiàn)力都非常強(qiáng)，而且不受時(shí)間和空間的限制。在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體的圖像、音響、動(dòng)畫效果，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生帶來(lái)全新的知識(shí)感受，在多媒體提供的假設(shè)情境中聯(lián)系實(shí)際生活中的體驗(yàn)，從而引發(fā)思維創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4 實(shí)踐出真知

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的課程，一些物理的概念和規(guī)律只有通過(guò)具體形象的物理實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生更加透徹地理解和掌握。所以，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。但是遺憾的是，初中物理教材中的很多實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、時(shí)間空間等的限制而無(wú)法讓學(xué)生直接動(dòng)手操作，教師在課堂上的演示效果也不盡如人意。而多媒體技術(shù)在這方面就顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，它完全可以擺脫時(shí)空限制，以生動(dòng)形象的動(dòng)畫或者色彩鮮明的圖景、強(qiáng)烈震撼的聲響將實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程和效果。另外，多媒體打破時(shí)空的局限，使得學(xué)生可以在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如初三物理中的電路實(shí)物圖連接，探究串并聯(lián)電路的電壓、電流規(guī)律實(shí)驗(yàn)，歐姆定律實(shí)驗(yàn)，以及伏安法測(cè)小燈泡的功率實(shí)驗(yàn)等。這些電學(xué)實(shí)驗(yàn)的仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在家中用電腦自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

5 麻雀雖小，五臟俱全

物理教學(xué)的課時(shí)是有限的，教師需要在有限的課時(shí)中向?qū)W生傳授最大化的知識(shí)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間在黑板上進(jìn)行知識(shí)概念的板書，使得課堂的教學(xué)效率難以提高。如果在物理教學(xué)中運(yùn)用PPT課件就可以減少教師的板書時(shí)間，增加課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)有更充裕的課堂時(shí)間來(lái)消化知識(shí)。在一定的課堂時(shí)間內(nèi)可以提供更多的有用信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，從而提高物理教學(xué)的成效。

6 多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的不足和缺陷

首先，教師制作多媒體課件需要消耗較多的精力，這樣就減少了投放到教學(xué)過(guò)程中的精力。教師需要明確，制作課件的目的是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課件是為教學(xué)服務(wù)的，不要“為用多媒體而用多媒體，為了做課件而做課件”，使得教學(xué)活動(dòng)本末倒置。教師在制作課件時(shí)不必耗費(fèi)太多的精力，課件的制作也不需要面面俱到，能夠達(dá)到教學(xué)的目的即可。

其次，教學(xué)過(guò)程切忌以課件為中心，放棄教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終應(yīng)該居于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)。如果在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師單單充當(dāng)一個(gè)“放映員”的角色，學(xué)生的上課也變?yōu)椤翱措娪啊保敲磩?shì)必導(dǎo)致教師、學(xué)生、多媒體三方面的脫節(jié)，影響教學(xué)效果。

再次，凡事過(guò)猶不及。多媒體應(yīng)用只是教學(xué)手段的一次革新，是科技的進(jìn)步，教師需要利用多媒體為物理教學(xué)服務(wù)，切忌過(guò)分依賴多媒體。有的教師甚至抱有“多媒體至上論”，認(rèn)為多媒體運(yùn)用得越多越好，將教學(xué)手段等同于教學(xué)方法，這樣就與使用多媒體上課的初衷背道而馳。

多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，使得傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生深刻的變革，教師需要將多媒體這一現(xiàn)代教育手段整合運(yùn)用到傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，并將之與原有的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮多媒體對(duì)教育的促進(jìn)作用，從而構(gòu)建、創(chuàng)新教育教學(xué)的新模式。

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（作者單位：黑龍江省大慶市第十四中學(xué)）