新課標下高中語文教學實效性體驗

新課標強調：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”反思自己幾年來的教學生涯，筆者發覺自己在教學中存在許多問題，在育人的過程中或多或少地磨滅了學生的靈性，束縛了學生的個性，限制了學生的感性，忽略了學生的理性，以至于學生的語文能力無法發揮，表現出來的情況包括他們在思想上的貧乏，語言上的枯澀，思維上的僵化，靈感上的缺失……總之，他們提升了語文成績，卻失去了自我。

語文教師應該讓學生在學習語文的過程中得到應有的審美體驗，讓他們的激情充分地燃燒，在與名家作者的思想碰撞中完成自己心靈上的升華，讓他們真正能做到在語文的海洋里遨游。

基礎教育課程改革，知識觀、學生觀以及評價觀的變革呼喚教師角色的轉變，教師的任務不再局限于傳道、授業、解惑，而要啟智、陶情、冶性、錘志。明確課堂主體，以人為本，樹立學生主體觀。教學是教與學。學是主，教是為學。教師種種努力都是為了使學生知道應該怎么學，都是為使學生愿意學、喜歡學、主動學。

筆者剛剛接受新課程培訓之后，并不能真正理解這種所謂的新課程理念，于是又經過半個學期的實踐，終于在一次與學生的交流中看到這種新課程理念的實效性。學期過半，學校組織各班級開展紅五月讀書活動，要求在語文課上開展閱讀活動，來增加學生的閱讀量。學校學生的一個基本情況就是讀書太少，沒有文學積累，所以這次活動是十分必要的，也因此所有的語文教師都很重視這次活動。

學生不會讀書，所以在活動開展過程中要不斷地改正學生讀書時的一些習慣問題，并且要有效地引導學生去閱讀一些文學作品。就在這個過程中，筆者真正地實現了新課程理念的一些探索。

班里一位學生，從成績上看屬于下游，平時總是利用課余時間讀一些網絡小說。筆者在與他交流時了解到，從小到大，他沒讀過真正的文學作品，也不知道文學作品中應讀些什么。于是，筆者便引導他開始閱讀文學作品，從現代小說開始，向他介紹了一部相對來說還容易理解的作品——《掩蓋》，一部反腐倡廉的現代作品。閱讀時要求他注意書中一些細節，并從中理解作者的用意，利用平時課上所教的諸如環境描寫等閱讀知識來讀書。總之，筆者充分地利用這位學生的主動性，在適時引導下，幫助他閱讀，這也正體現了新課標的要求。

經過幾次閱讀課的訓練，他在兩周左右時間完成這部書的閱讀，并且真正地聽從教師的各種建議，在完成閱讀后寫了一篇讀書筆記，筆記中處處表達出學生對這種教學理念的歡迎。

這正是利用了學生的興趣，興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國古代教育家孔子這樣說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激起學生學習的興趣，有了學習的興趣，學習的主體將自己主動地去求知、去探索，去發現問題、解決問題，從而開始逐漸積累知識，天長日久，當量變發展到質變，就是成績的飛躍、提高。

這位學生經過這次訓練之后，在閱讀方面有了大幅度提高，他在語文這一學科上的優勢已經顯露出來，成績也有了提高。

新課標指出：“語文教學要著眼于逐步培養學生的自學能力。”未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。我國著名教育家陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”“教育的最終目的在學生自學自勵。”作為語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識，掌握語文基本技能，更重要的是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學生一生的影響意義重大。

只有將學生現在的“要我學”轉化成“我要學”才是真正的教學，只有化被動學習為主動學習才是真正的育人之道，才能培養出新型人才。因此也就要求新課程改革下的語文教師，要改變自己以往的教學方式，一改以前課上以自己為主體，花樣多、負擔重、效率低的教學現象，改變傳統教學手段，如“填鴨式”和“滿堂灌”的現象。不能再將設定好的答案作為最終目標，來鎖定學生的思維，應該在課堂上發揮學生的主體思維，讓課堂更活躍些，氣氛更和諧些，答案更豐富些，方法更靈活些。總之，讓學生更多思考些。

興趣是最好的老師。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就會越學越想學、越愛學。有興趣的學習事半功倍。

新課程改革勢不可擋，而且勢在必行，只有符合時代發展的教育理念才是真正需要的。在教學中，要將對學生的愛真正體現出來，讓這份愛能為學生接受，并讓他們心存感激，這就是筆者今后要追求的目標。

（作者單位：北京市第二中學通州分校）