基于熵權(quán)的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)評價(jià)指標(biāo)體系研究

摘 要：開展學(xué)風(fēng)建設(shè)評價(jià)是加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要途徑和手段，對高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的理論和實(shí)踐意義。以學(xué)生班級(jí)為評價(jià)基本單位，在客觀性、導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、可操作性原則的指導(dǎo)下，從政治表現(xiàn)、集體觀念表現(xiàn)、學(xué)習(xí)實(shí)踐表現(xiàn)、科創(chuàng)表現(xiàn)、其他表現(xiàn)五個(gè)角度構(gòu)建了一套基于熵權(quán)的學(xué)風(fēng)建設(shè)評價(jià)指標(biāo)體系，并進(jìn)行了實(shí)證分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；評價(jià)指標(biāo)；熵權(quán)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）05-0227-03

引言

學(xué)風(fēng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，指學(xué)生在受教育過程中所表現(xiàn)出來的行為特征和精神風(fēng)貌的總和，是學(xué)生風(fēng)貌、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等的外在表現(xiàn)[1]。高等學(xué)校的主要任務(wù)之一是為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者與接班人，那么學(xué)風(fēng)建設(shè)就直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，甚至是學(xué)校的生存和發(fā)展。良好學(xué)風(fēng)的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)校失去培養(yǎng)人的重要作用。

為了突出加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、改善高校學(xué)風(fēng)狀況的重要性，教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中特別指出“高等學(xué)校要注重加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造一個(gè)良好的育人環(huán)境”。而在2004年其發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中也明確的在一級(jí)指標(biāo)中加入“學(xué)風(fēng)”這一項(xiàng)作為重要的評估內(nèi)容。因此，必須把優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)作為一項(xiàng)長期的、重要的系統(tǒng)工程去抓。

在學(xué)校這一整體中，學(xué)生占絕對數(shù)量，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，也是參與優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的最基本單位。班級(jí)是由學(xué)生組成的整體，在優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用，班級(jí)學(xué)風(fēng)的優(yōu)良與否對于學(xué)校和學(xué)生個(gè)人的影響都非常的顯著。只有班級(jí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)工作杰出，院系和學(xué)校的學(xué)風(fēng)才能搞好。因此，構(gòu)建一套學(xué)風(fēng)建設(shè)評價(jià)指標(biāo)體系來準(zhǔn)確有效地評價(jià)班級(jí)學(xué)風(fēng)情況，是推動(dòng)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的有效手段。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建原則

構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)評價(jià)指標(biāo)體系的關(guān)鍵在于選取一些既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立、便于量化處理的主要因素指標(biāo)，同時(shí)以推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)來建立起反映班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的完整的、系統(tǒng)的指標(biāo)體系。因此，在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)遵循以下原則：一是客觀性原則。即構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)從客觀的實(shí)際出發(fā)，尊重教育發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確地反映高校各班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的程度和水平，克服主觀因素的影響。二是導(dǎo)向性原則。即構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)評價(jià)指標(biāo)體系的目的在于為高校整體學(xué)風(fēng)建設(shè)提供參考依據(jù)，使各班級(jí)明確當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，從而指導(dǎo)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。三是系統(tǒng)性原則。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)涉及政治思想行為、學(xué)習(xí)行為、實(shí)踐行為等方面的綜合的、系統(tǒng)的工程，因此，選擇指標(biāo)時(shí)應(yīng)從整個(gè)系統(tǒng)出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)完整系統(tǒng)體系。四是可操作性。即在指標(biāo)選擇時(shí)要注意便于數(shù)據(jù)的收據(jù)和定量分析，也要便于參評個(gè)體之間進(jìn)行橫向比較。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成框架

根據(jù)已有的研究，運(yùn)用理論分析法和德爾菲法，按照目標(biāo)層、一級(jí)指標(biāo)層、二級(jí)指標(biāo)層來進(jìn)行指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。三層指標(biāo)體系由下至上分別是，三級(jí)指標(biāo)共有19個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)，分別為班級(jí)共產(chǎn)黨員比例、入黨積極分子比例、政治理論學(xué)習(xí)出勤率、參加校院級(jí)集體活動(dòng)出勤率、班會(huì)出勤率、擔(dān)任主要學(xué)生干部比例、班干部平均學(xué)分成績高于班級(jí)平均成績比例、班級(jí)集體活動(dòng)、主題班會(huì)次數(shù)、考試合格率、班級(jí)課堂出勤率、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀率、英語四六級(jí)考試合格率、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格率、班級(jí)平均學(xué)分成績、社會(huì)實(shí)踐參與率、院校級(jí)科技創(chuàng)新活動(dòng)參與率、班級(jí)公開發(fā)表論文篇數(shù)、違紀(jì)學(xué)生比例和特殊情況學(xué)生比例，這些指標(biāo)都與二級(jí)指標(biāo)有著直接的影響關(guān)系；二級(jí)指標(biāo)是五個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)，分別為政治表現(xiàn)、集體觀念表現(xiàn)、學(xué)習(xí)實(shí)踐表現(xiàn)、科創(chuàng)表現(xiàn)、其他表現(xiàn)，全面反映了班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)所包含的各方面的影響因素；一級(jí)指標(biāo)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合指數(shù)是一個(gè)綜合性指標(biāo)。具體見表1。

表1 大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)評價(jià)指標(biāo)體系

注：①政治理論學(xué)習(xí)出勤率指班級(jí)參加黨課、團(tuán)課、形勢與政策教育課程的出勤率；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀指學(xué)生學(xué)積分85分達(dá)到以上；特殊情況學(xué)生指存在心理問題、學(xué)習(xí)困難等情況的學(xué)生。②指標(biāo)體系中違紀(jì)學(xué)生比例、特殊情況學(xué)生比例為指標(biāo)值越小越好的負(fù)向指標(biāo)，其余均為指標(biāo)值越大越好的正向指標(biāo)。

（三）熵值權(quán)重系數(shù)的確定

為了消除評價(jià)過程中的主觀隨意成分，也為了準(zhǔn)確反映學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的主要影響因素，在權(quán)重的確定過程中采用熵值法。“熵”是用來度量無序程度的一個(gè)物理量，在信息論中常常通過對熵的計(jì)算來衡量已知數(shù)據(jù)所含的有效信息，同時(shí)也可以確定各指標(biāo)的權(quán)重。在評價(jià)體系中，如果某項(xiàng)指標(biāo)的熵值小，則說明該項(xiàng)指標(biāo)所包含的信息量較大，其權(quán)重也較大；如果某項(xiàng)指標(biāo)的熵值大，則說明該項(xiàng)指標(biāo)所包含的信息量較小，其權(quán)重也較小。

在使用熵值法確定權(quán)重的過程中，首先對原始數(shù)據(jù)歸一化。假設(shè)對n個(gè)對象用含m項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)體系評價(jià)，則原矩陣為A=（aij）m×n，對其歸一化后得R=（bij）m×n，其中正向指標(biāo)用線性函數(shù)rij=（1）處理，而對于負(fù)向指標(biāo)，則用線性函數(shù)rij=（2）處理。

將初始數(shù)據(jù)歸一化處理后則可以定義熵，第i項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的熵為Hi=－（3），其中。最后得第i項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的熵權(quán)為（4），其中，。

（四）班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價(jià)結(jié)果

用加權(quán)求和的方法計(jì)算班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合指數(shù)（總值為1分），即：

代表班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合指數(shù)值。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合指數(shù)是反映班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)水平和程度的綜合性指標(biāo)，值越高，說明該班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)越優(yōu)秀，應(yīng)該按照相關(guān)規(guī)定予以獎(jiǎng)勵(lì)。

二、實(shí)證應(yīng)用分析

（一）數(shù)據(jù)來源

以A大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2005級(jí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、土地資源管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、金融學(xué)六個(gè)專業(yè)共12個(gè)班級(jí)為測評對象，根據(jù)教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)工委學(xué)生會(huì)所提供的2007—2008學(xué)年相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用基于熵權(quán)的學(xué)風(fēng)建設(shè)評價(jià)體系進(jìn)行分析說明。由此構(gòu)建的原始矩陣（aij）m×n如下：

（二）對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理

分別對正向指標(biāo)和負(fù)向指標(biāo)用線性函數(shù)rij=和rij=處理后得出相應(yīng)的矩陣R=（bij）m×n如下：

（三）確定熵值權(quán)重

根據(jù)公式（3）和（4）確定評級(jí)體系中各項(xiàng)指標(biāo)的具體權(quán)重，見表2。

表2 熵權(quán)計(jì)算結(jié)果

（四）班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價(jià)結(jié)果

利用公式求出參與測評的12個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合指數(shù)，并進(jìn)行排序。

表3 班級(jí)綜合評價(jià)結(jié)果及排序

（五）結(jié)論

1.結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀率、科技創(chuàng)新活動(dòng)參與率、班級(jí)公開發(fā)表論文篇數(shù)等指標(biāo)權(quán)重較高，而人們較為關(guān)注的英語四六級(jí)考試合格率、社會(huì)實(shí)踐參與率反而較低。由此表明，在英語考試、社會(huì)實(shí)踐方面各班表現(xiàn)相當(dāng)，差異不明顯；而在科創(chuàng)活動(dòng)及成績優(yōu)秀率方面表現(xiàn)差異較大，應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)建設(shè)。

2.該評價(jià)體系以學(xué)生班級(jí)為主體單位，突出了學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位，選擇了班級(jí)思想政治、學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐活動(dòng)等方面的情況作為主要評價(jià)指標(biāo)，體現(xiàn)出以“形成健康良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)進(jìn)而形成優(yōu)良校風(fēng)”為目標(biāo)的評價(jià)原則。

3.采用熵值權(quán)重可以根據(jù)參評對象的實(shí)際情況而產(chǎn)生出不同的權(quán)重，從而反映出已知數(shù)據(jù)所提供的有效信息量，消除了常用的AHP模糊評價(jià)法所受的主觀因素的影響，使得評價(jià)結(jié)果更客觀。

4.根據(jù)評價(jià)體系，要求班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生會(huì)成員組成評估小組，在評估周期內(nèi)對各個(gè)參評對象進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、積累、統(tǒng)計(jì)和分析。然后可以對評估結(jié)果按班級(jí)排序，評定出若干“優(yōu)良學(xué)風(fēng)示范班”進(jìn)行公示并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)全面發(fā)展。

5.該評價(jià)體系進(jìn)行評價(jià)的適用范圍為高等學(xué)校的學(xué)生班，但是需要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。

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[責(zé)任編輯 柯 黎]