高校學(xué)生考試作弊誠(chéng)信外因素分析

摘要：高校學(xué)生考試作弊是對(duì)個(gè)人誠(chéng)信的一種褻瀆，同時(shí)也是對(duì)他人誠(chéng)信的一種否定。我們需要分析高校學(xué)生考試作弊個(gè)人誠(chéng)信外的因素。這些因素包括對(duì)高中后標(biāo)準(zhǔn)化考試的厭倦、對(duì)學(xué)校高深學(xué)問追求的質(zhì)疑、對(duì)考試公平性的質(zhì)疑，以及對(duì)教師和監(jiān)考教師考試管理制度的質(zhì)疑。大學(xué)存在的合法性在于培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀人才，如果考試作弊屢禁不止，不僅學(xué)生個(gè)人品質(zhì)和修養(yǎng)堪憂，高校的學(xué)風(fēng)問題堪憂，而且直接危及中國(guó)高等教育的誠(chéng)信與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；考試作弊；誠(chéng)信外因素

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）01-0082-02

隨著高考、四六級(jí)考試、公務(wù)員考試等國(guó)家考試作弊現(xiàn)象的曝光，各高校在期末學(xué)業(yè)考試中大量存在的考試作弊現(xiàn)象也浮出水面。一時(shí)間，高校學(xué)生的誠(chéng)信問題成為人們討論的熱點(diǎn)。對(duì)此，各高校不得不“痛下殺手”，對(duì)違紀(jì)學(xué)生施以開除、留校察看等重罰。但是重罰的僅僅是因?yàn)檎\(chéng)信缺失嗎？要知道懲罰從來沒有停止過，但作弊并沒有因此而減少，對(duì)誠(chéng)信外因素的分析是有效預(yù)防和根治作弊的方法。

一、考試的效率與效益之辨

“為什么考試”是一個(gè)需要思考的問題。從小學(xué)到大學(xué)每個(gè)學(xué)期都要考試，只是意義不同。如果說中小學(xué)的所有考試都是為了高考的話，那么進(jìn)入大學(xué)是不是就沒有必要再舉行考試？所以，分析高校考試的形式和意義成為討論學(xué)生作弊問題不可回避的關(guān)鍵之一。

從根源上講，考試的主要功能是評(píng)價(jià)和篩選，依據(jù)成績(jī)把學(xué)生劃分為不同的層次和領(lǐng)域，預(yù)測(cè)其未來的職業(yè)走向。為此，所有學(xué)生都敬畏考試，不論是何種層次的學(xué)生，考試或給他帶來榮耀，或給他帶來煩惱。

高?？荚嚺c中小學(xué)考試的最大不同是成績(jī)就是結(jié)果，盡管沒得滿分也不會(huì)有學(xué)生追究錯(cuò)在哪里。分?jǐn)?shù)在這里只有相對(duì)比較的價(jià)值，即我在專業(yè)內(nèi)的相對(duì)位置如何，而沒有絕對(duì)比較，我距離正確缺失在哪里。中小學(xué)期末或?qū)W期初的第一件事就是總結(jié)試卷，要求學(xué)生了解和修正考試中的錯(cuò)誤，并弄明白自己到底錯(cuò)在哪里，因此，中小學(xué)考題在學(xué)生記憶中的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高校的考題。高校的期末考試通常分為考試和考查兩類，考試又分為閉卷和開卷兩種?？疾檎n通常交一篇論文或設(shè)計(jì)即可，在這個(gè)過程中“刪減粘貼”他人成果的作弊現(xiàn)象層出不窮，而評(píng)卷教師也只是例行性寫出一段評(píng)語，給一個(gè)說得過去的成績(jī)，學(xué)生的學(xué)分就拿到了，通常這些課程的“考試”在學(xué)生心中沒有任何壓力。學(xué)生比較費(fèi)神的是考試課的考試。曾經(jīng)被高度重視的開卷考試現(xiàn)在也被先進(jìn)的電子產(chǎn)品動(dòng)搖了它的考試根基。我們認(rèn)為，考卷考試是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書、融會(huì)貫通的過程。一個(gè)問題需要學(xué)生查閱和思考一些問題，沒有固定的答案可循，可以考察學(xué)生分析和解決問題的能力。可是，“百度搜索”使這一美好的設(shè)計(jì)落空。在開卷考試的考場(chǎng)上，再也見不到“書山”和冥思苦想的學(xué)生，只看見學(xué)生自如地翻閱手機(jī)網(wǎng)頁呈現(xiàn)出的各式答案。似乎只有一種考試形式——閉卷考試。各專業(yè)在期末通常要安排幾科閉卷。為了方便學(xué)生“臨陣磨槍”，學(xué)校會(huì)“人性化”地把它們安排在不同的日期，以方便學(xué)生結(jié)束一科的考試后，有比較充裕的時(shí)間準(zhǔn)備下一科的考試?？傊?，考到最后就連當(dāng)天的一科知識(shí)也丟光?？荚嚦蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更直白地說，那一張?jiān)嚲砭褪菍W(xué)生上課的唯一目的。這就無怪乎學(xué)期的第一節(jié)課，就有學(xué)生問“期末考試什么形式”、“平時(shí)成績(jī)占多少分”之類的問題，而少有學(xué)生問“參考書有哪些”、“可以把教師的教學(xué)進(jìn)程表給我們一份嗎”這樣以便提前預(yù)習(xí)和有針對(duì)性復(fù)習(xí)的問題。

這一切讓教師們茫然，我在做什么?考試的目的是什么？人才的培養(yǎng)不是計(jì)件，正如同知識(shí)和技能的獲得不僅僅取決于效率。讓大學(xué)生積滿學(xué)分如期獲得畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位是一件非常容易的事，但讓大學(xué)生獲得與學(xué)位匹配的能力和素養(yǎng)卻是一項(xiàng)工程，它需要學(xué)生、教師、管理人員以及一切與之相關(guān)的環(huán)境的支持和努力。我們應(yīng)向考試要效益，即知識(shí)、能力還有品性及對(duì)專業(yè)真實(shí)的熱愛。

二、考試作弊的原因分析

（一）對(duì)所學(xué)缺乏興趣

學(xué)生在高中畢業(yè)報(bào)考大學(xué)專業(yè)時(shí)，抱著盲目的態(tài)度靠字面理解或想象以及考生分?jǐn)?shù)臨時(shí)突擊填報(bào)高考志愿，對(duì)自己所報(bào)專業(yè)沒有較好的了解。特別是分?jǐn)?shù)偏低時(shí)，只能依據(jù)“服從”原則調(diào)劑到其他沒有足夠錄取人數(shù)的專業(yè)，大部分考生因?yàn)楸е与x高中的態(tài)度，都會(huì)選擇進(jìn)入大學(xué)就讀。也就是說，考生對(duì)自己即將學(xué)習(xí)的專業(yè)印象極為模糊，根本不知道自身的專業(yè)興趣在哪兒。當(dāng)他們感到無法從學(xué)習(xí)中獲得更大進(jìn)步，自己付出的努力沒有效果或收效甚微時(shí)，很容易產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感。而這種習(xí)得性無助一旦形成，就會(huì)為“出賣誠(chéng)信”提供理由。

（二）對(duì)虛名過度看重

在經(jīng)歷高考選拔性考試后，我們必須直面高校之間的分層。從新生的角度看，重點(diǎn)院校和地方院校的生源知識(shí)基礎(chǔ)是相去甚遠(yuǎn)的。新近的研究顯示：在小學(xué)四年級(jí)到高中階段，學(xué)習(xí)好的學(xué)生喜歡考試，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不喜歡考試?？荚嚦煽?jī)好的學(xué)生從考試評(píng)價(jià)中更容易獲得教師的贊揚(yáng)和肯定，更容易獲得自我價(jià)值觀和學(xué)業(yè)成就感，而考試成績(jī)不好的學(xué)生難以從考試中獲得這種感覺[1]。重點(diǎn)院校的學(xué)生在上大學(xué)之前都是考試的佼佼者，考試對(duì)他們來說是“陽光下的沐浴”。進(jìn)入大學(xué)之后佼佼者們也會(huì)出現(xiàn)新的排序，也會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)者，為此，維護(hù)以往的榮耀成為在考場(chǎng)上鋌而走險(xiǎn)的支撐。在作弊被抓后，有的學(xué)生出現(xiàn)過激行為，如自殺、主動(dòng)退學(xué)等，就是基礎(chǔ)教育以考試成績(jī)論英雄給“好學(xué)生”的影響在大學(xué)中的突顯。地方院校的學(xué)生往往是高中標(biāo)準(zhǔn)化考試的失利者，對(duì)大學(xué)的考試，正如同他們向往的大學(xué)生活一樣，這里并不是高深學(xué)問的場(chǎng)所，而是展示自我的空間，可以規(guī)避自己學(xué)術(shù)上的短處，發(fā)揮自己組織、管理、文體的長(zhǎng)處，所以考試對(duì)他們來說只是合格考試，而地方院校的教師也諳熟這一狀況，考前劃范圍，孰不知越簡(jiǎn)單的范圍學(xué)生越不用功，結(jié)果一旦與其他突發(fā)事件撞車，就只能且也很方便地抄襲。

（三）考題缺乏難度

考試如棋手對(duì)弈，不能沒有難度。用學(xué)生的話講，考試沒有懸念，并不能評(píng)價(jià)出優(yōu)劣，沒有區(qū)分度，不愿意參與。不考又不行，所以以作弊來抵制。正如有學(xué)生發(fā)問：考場(chǎng)上看書答完就忘，和考前三小時(shí)看書答完就忘有什么區(qū)別？部分學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，考點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)，重復(fù)性知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性的知識(shí)，考試內(nèi)容永遠(yuǎn)脫離不開書本，教師沒有新觀點(diǎn)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。于是，逃學(xué)、曠課成為必然，進(jìn)而考試作弊也就成為當(dāng)然。

（四）矯枉過正的“學(xué)生為本”助長(zhǎng)作弊

高校擴(kuò)大招生以后，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題是學(xué)生突然激增而原有的教師不足，為此，大量剛剛畢業(yè)的研究生充實(shí)到教師隊(duì)伍中來。學(xué)校為了規(guī)范和嚴(yán)格要求青年教師，并希望促進(jìn)他們迅速成長(zhǎng)站穩(wěn)講臺(tái)，把“學(xué)生評(píng)教”作為一個(gè)法寶，監(jiān)督教師的教學(xué)。于是“如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”就成為教師們 “取得A級(jí)、規(guī)避C級(jí)”的重要問題。高校學(xué)生也漸漸摸清了教師的心理，于是在學(xué)期的第一次課上就會(huì)有學(xué)生問“期末考試怎么考？都能過嗎？”諸如此類在十年前誰都不敢問的問題。而教師們?yōu)榱朔乐勾竺娣e退課，也只能在第一節(jié)課以各種方式暗示學(xué)生本課程很好通過，并獲得學(xué)分。對(duì)不來上課的外院學(xué)生，教師更是敢怒不敢言，因?yàn)槿绻闭n太多而不讓他考試，那么學(xué)生就可能在評(píng)教系統(tǒng)上打一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)，會(huì)把整個(gè)平均分拉低，下學(xué)期該教師可能就會(huì)“下課”。這讓筆者聯(lián)想到高等教育應(yīng)當(dāng)與基礎(chǔ)教育一樣給予教師批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》在明顯的地方標(biāo)注班主任可以批評(píng)教育學(xué)生是一個(gè)亮點(diǎn)，我們要說，規(guī)制和賞識(shí)都是重要的，僅有賞識(shí)的教育不是完整的教育，更不會(huì)取得好的效果。另外，教師應(yīng)自覺杜絕“隱性作弊”。作弊不僅表現(xiàn)在抄襲、剽竊、替考，還表現(xiàn)為考試前和教師拉關(guān)系，打聽試題，然后死記硬背以應(yīng)付考試；考試后給教師送禮物說好話以力保及格或爭(zhēng)取優(yōu)秀。這一類作弊現(xiàn)象并未引起學(xué)校的重視，而通過劃范圍協(xié)助學(xué)生作弊行為帶來的負(fù)面影響更嚴(yán)重。

三、加強(qiáng)制度建設(shè)，杜絕學(xué)生作弊

（一）提高教師的責(zé)任心

要學(xué)生熱愛學(xué)科專業(yè)、對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，首先要保證專業(yè)本身是有吸引力的。學(xué)科知識(shí)的提升、教師素質(zhì)的提高是保障。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。如果大學(xué)教師能夠像中小學(xué)教師那樣對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，能夠像面對(duì)升學(xué)那樣面對(duì)學(xué)生即將面對(duì)的社會(huì)與人生的挑戰(zhàn)，能夠把學(xué)生的有效就業(yè)率當(dāng)做升學(xué)率來抓，那么，學(xué)生將獲得比現(xiàn)在多得多的本領(lǐng)，學(xué)生也將回報(bào)教師以真實(shí)的努力和真實(shí)的成績(jī)。

（二）加強(qiáng)懲罰力度

為防止教育腐敗，亂收費(fèi)，多數(shù)高校不允許收取學(xué)生補(bǔ)考費(fèi)。作弊的學(xué)生通常宣布其記過或留校察看，但在畢業(yè)前往往又有機(jī)會(huì)撤銷處分?？荚囀且患?yán)肅的事情，是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期學(xué)業(yè)水平的檢驗(yàn)，不及格就應(yīng)當(dāng)實(shí)施罰款，在畢業(yè)時(shí)學(xué)校如數(shù)將罰款直接返還其家長(zhǎng)，這樣既避免亂收費(fèi)又能夠讓學(xué)生對(duì)自己的行為有所顧忌，從制度上保障學(xué)生關(guān)注考試，同時(shí)對(duì)作弊的后果有更充分的認(rèn)識(shí)。

（三）建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

在學(xué)校中，高揚(yáng)踏實(shí)學(xué)風(fēng)。積極宣傳優(yōu)秀校友在學(xué)期間努力、刻苦的先進(jìn)事跡。在學(xué)校營(yíng)造刻苦學(xué)習(xí)光榮、虛度時(shí)光可恥的氛圍。加強(qiáng)黨團(tuán)組織在學(xué)生思想工作中的積極作用。在學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中突出學(xué)業(yè)的基準(zhǔn)，請(qǐng)學(xué)生間互相監(jiān)督，把學(xué)業(yè)優(yōu)秀、同學(xué)信服的學(xué)生推選到學(xué)生干部的崗位，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中更重視學(xué)生原創(chuàng)性成果的權(quán)重。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視學(xué)生間的人際支持和影響，建設(shè)學(xué)習(xí)型同輩群體。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚計(jì)海.中小學(xué)生考試態(tài)度與學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)校態(tài)度的關(guān)

系[J].教育科學(xué)研究，2010，（6）.