計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)拓展中的應(yīng)用

摘要：隨著社會對人才素質(zhì)要求的提高，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需要應(yīng)用于大學(xué)生素質(zhì)拓展中，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果并不理想，在素質(zhì)拓展應(yīng)用中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有較大的提升空間，為此需要發(fā)揮第一課堂教學(xué)主渠道作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能；搭建第二課堂素質(zhì)拓展平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

關(guān)鍵字：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)；素質(zhì)拓展；應(yīng)用

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2012）01-0025-02

隨著知識化、信息化時代的來臨，社會對人才素質(zhì)的要求發(fā)生深刻的變化，不僅要求知識和技術(shù)過硬，還要有創(chuàng)新的理念和意識，需要復(fù)合型、創(chuàng)造型的人才。胡錦濤同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上指出，如何培養(yǎng)人是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。大學(xué)生是建設(shè)社會主義事業(yè)素質(zhì)人才的主要力量。因此，我國高等教育教學(xué)要應(yīng)用于大學(xué)生素質(zhì)拓展中，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于素質(zhì)拓展的意義

大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，按照現(xiàn)代人才資源開發(fā)的思想和理念，為大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、個性化的培養(yǎng)和綜合性的開發(fā)[1]。素質(zhì)拓展教育是體驗式教育的一種，心理學(xué)研究表明，人們不時看到的信息能夠被記住的不超過30%，聽到的信息能夠被記住的不超過50%，而親身體驗的信息則可以被記住90%以上。體驗式教育通過游戲、模擬治理等參與者樂于接受的形式，帶來的沖擊力更大、體驗更深，因此，轉(zhuǎn)化為行動的可能性也就會更大。

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)三者的結(jié)合[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)時面臨著大量數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，各類統(tǒng)計量的選取與設(shè)定，繁雜的數(shù)據(jù)演算，復(fù)雜的模型參數(shù)計算與檢驗，普遍存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高；在畢業(yè)論文寫作中，很少有學(xué)生運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來分析問題。但計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位非常重要，它是經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程之一，而且計量分析方法已經(jīng)成為學(xué)術(shù)研究的規(guī)范和語言，據(jù)統(tǒng)計，在1984—2007年《經(jīng)濟(jì)研究》刊物上發(fā)表的近3300余篇論文中，以計量模型作為主要分析方法的論文占到53%。因此，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中的顯學(xué)，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)和科研中的擴(kuò)張已經(jīng)成為一種趨勢[3]。因此對高等院校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程建設(shè)提出了更高要求，教學(xué)目標(biāo)不能僅定位于讓學(xué)生學(xué)會理論知識和方法，更應(yīng)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，努力通過實踐教學(xué)的合理組織，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題和靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和綜合素質(zhì)的提高，即計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生素質(zhì)拓展中成為必然。

二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于素質(zhì)拓展的現(xiàn)狀

高校的擴(kuò)招出現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)性過剩的局面，為了適應(yīng)需求，我們的教學(xué)必須應(yīng)用于素質(zhì)拓展中。為此，我們對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于素質(zhì)拓展中的狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查采用非概率抽樣中的定額抽樣，問卷調(diào)查和走訪調(diào)查相結(jié)合。考慮到通常是第5學(xué)期開設(shè)該課程，對學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)和國貿(mào)專業(yè)的部分大三、大四學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，調(diào)查問卷采用書面和電子郵件的方式發(fā)放。通過篩選和邏輯校驗，得到有效問卷182份，有效率為91%，保證了科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和代表性。問卷回收后，用excel進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計。走訪12人。座談約50人，在一定范圍內(nèi)對其他調(diào)研方面予以完善和補(bǔ)充。

（一）計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于素質(zhì)拓展的必要性

從表1可以看出，認(rèn)為非常需要的占48.9%，認(rèn)為比較需要的占44.6%，總計93.5%的學(xué)生認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有必要應(yīng)用于素質(zhì)拓展中。這說明學(xué)生意識到了社會人才需求要求的提高，只有努力把自己培養(yǎng)成高綜合素質(zhì)人才，才能在競爭中立于不敗之地。

（二）目前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于素質(zhì)拓展中的程度

從圖1可以得出，大約31.8%的學(xué)生認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)沒有應(yīng)用到素質(zhì)拓展中，教學(xué)還有很大的提升空間。<

（三）目前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法滿意度

從圖2可以得出，只有40.5%的學(xué)生對目前的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)滿意，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)效果并不理想，這需要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上加以調(diào)整。

（四）素質(zhì)拓展對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求

當(dāng)問及素質(zhì)拓展對教學(xué)內(nèi)容的要求時，90%的學(xué)生認(rèn)為他們畢業(yè)后主要從事實際工作，要求教學(xué)內(nèi)容的實用性。他們對現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的實用性評價依次是：單方程模型、單方程模型的擴(kuò)展、應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、聯(lián)立方程模型。應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的內(nèi)容雖冠以“應(yīng)用”的名稱，但實際上對在企業(yè)工作的學(xué)生用處很小，對作理論研究的人卻很有用。聯(lián)立方程模型主要是運(yùn)用于宏觀經(jīng)濟(jì)分析中，對去證券公司、投資銀行、國家宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門就業(yè)的畢業(yè)生用處較大，但對于去一般企業(yè)的畢業(yè)生用處不大，而普通院校的畢業(yè)生基本去向是一般企業(yè)，因此，素質(zhì)拓展要求計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重點為單方程模型及擴(kuò)展。

（五）計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)運(yùn)用于素質(zhì)拓展的教學(xué)手段

為了提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，95%以上的學(xué)生都贊成案例教學(xué)和實驗教學(xué)，這是綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)下教學(xué)的基本手段，也有學(xué)生提出與企業(yè)合作走產(chǎn)學(xué)研的道路、熱點問題調(diào)研分析、模擬演練等其他教學(xué)手段。

從這次調(diào)研可以看出，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需要運(yùn)用于素質(zhì)拓展中，但目前的教學(xué)應(yīng)用于其中還有較大的提升空間，對教學(xué)內(nèi)容和重點調(diào)整為單方程模型及其擴(kuò)展，教學(xué)時可以采取案例分析、實驗、模擬、科技創(chuàng)新等手段，讓學(xué)生運(yùn)用計量工具來分析實際經(jīng)濟(jì)問題，以提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生素質(zhì)拓展的途徑

（一）發(fā)揮第一課堂教學(xué)主渠道作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突破“數(shù)學(xué)分析與論證難”、“理論的應(yīng)用難”和“軟件的使用難”問題。在講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容并運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)知識時，先對相關(guān)知識簡要復(fù)習(xí)，再引入新的教學(xué)內(nèi)容，并且通過一個實際問題的分析計算講解，完成理論方法的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)軟件計算方法的教學(xué)。同時，介紹諸如諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)的獲獎成果以及目前科學(xué)研究的理論前沿與應(yīng)用等，讓學(xué)生領(lǐng)悟計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在理論教學(xué)的同時，增加案例教學(xué)法、滲透教學(xué)法和模擬實驗法，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析評價，達(dá)到學(xué)以致用。同時，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)計軟件、多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）搭建第二課堂素質(zhì)拓展平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.大力開展政治思想和職業(yè)道德教育。通過召開主題班會、專題講座、知識競賽、演講等形式多樣的第二課堂教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)[4]。

2.舉辦大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。大力開展大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽及“三下鄉(xiāng)”等各種大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.軟件應(yīng)用操作比賽。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其進(jìn)取精神和競爭意識，可舉行Eviews、SPSS、SAS等統(tǒng)計軟件基礎(chǔ)知識和實踐應(yīng)用比賽。

4.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。通過舉辦素質(zhì)全能標(biāo)兵、球賽、大型論壇、演講比賽、文藝晚會、辯論賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、抽象的邏輯思維能力、縝密分析和運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力，積累歷史知識和國際知識。

（三）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力

實踐出真知，鼓勵學(xué)生參加實踐活動，提高其動手能力。

1.社會實踐，即專業(yè)實習(xí)。可以通過“校企聯(lián)合”、產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行。如在企業(yè)策劃中，生產(chǎn)管理人員對未來生產(chǎn)量的決定，企業(yè)不能生產(chǎn)太多產(chǎn)品，產(chǎn)品太多沒有銷售出去會產(chǎn)生倉庫成本，甚至食品類等產(chǎn)品受保質(zhì)期限制收不回成本；也不能生產(chǎn)太少，供不應(yīng)求會影響企業(yè)的利潤，那么就要確定最佳產(chǎn)量。未來生產(chǎn)量的確定根據(jù)市場需求量預(yù)測，我們以需求量為被解釋變量，以產(chǎn)品價格、消費(fèi)者收入、相關(guān)商品價格等為解釋變量建立模型，以歷年的相關(guān)數(shù)據(jù)通過普通最小二乘法估計出模型的參數(shù)，再以預(yù)期的解釋變量值計算出未來生產(chǎn)量。

2.校內(nèi)實訓(xùn)。指導(dǎo)教師設(shè)計的題目可選擇學(xué)生的熱點問題，如大學(xué)生就業(yè)狀況、學(xué)生厭學(xué)情況、大學(xué)生消費(fèi)水平等；也可以結(jié)合專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)選擇感興趣的領(lǐng)域。以國際貿(mào)易專業(yè)為例，可選擇進(jìn)出口和匯率有關(guān)的題目。如進(jìn)口與居民收入的關(guān)系，學(xué)生通過查閱有關(guān)理論文獻(xiàn)，收集到國家或者某個地區(qū)的居民收入水平和進(jìn)口水平，再使用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)建立進(jìn)口商品數(shù)量與居民收入的函數(shù)關(guān)系，進(jìn)而得出國家或者地區(qū)的消費(fèi)和進(jìn)口關(guān)系的規(guī)律。通過實訓(xùn)，學(xué)生增強(qiáng)了對經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解，提高了分析實際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庭志.高校教育資源優(yōu)化與學(xué)生綜合素質(zhì)拓展[J].雞

西大學(xué)學(xué)報，2009，(6).

[2]趙衛(wèi)亞.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教程[M].上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版

社.2010：3.

[3]李子奈.關(guān)于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法的哲學(xué)思考[J].中國

社會科學(xué).2010，(2).

[4]李吉林.高校五型會計人才素質(zhì)拓展教育模式研究[J].

科技信息，2009，(26).